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1、有几棵树教学设计 教材分析本节课是进位加法的第二节课，在此之前，学生已学习了1120各数的认识，初步理解了加法的含义，掌握了10以内的加减以及简单的10加几的运算，并且有刚学习的9加几做基础。教材首先利用“一共有几棵树”引导学生思考8加几的多种计算方法，然后安排了“练一练”中1、2和5题，内容是关于8加几的用方块摆摆算算与蝴蝶蜻蜓图列式、帮小蚂蚁找家的连线题，目的是让学生在兴趣盎然中学习知识，发展思维。 教学目标1. 通过问题解决，让学生学会“8？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解进一步理解“凑十法”的含义。2. 组织学生在交流、合作中获得知识和能力。3. 对学生进行
2、环境保护教育。 教学重难点【教学重点】通过问题解决，让学生学会“8？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解进一步理解“凑十法”的含义是重点。【教学难点】初步体会计算方法的多样化是难点。 课前准备 相应课件、教具 教学过程一、情境导入师：同学们喜欢春天吗？春天来了，小树发芽了，田野里一片绿油油的景象。你知道每年的3月12日是什么节日吗？对，是植树节，这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。在植树节，淘气和笑笑做了一件非常有意义的事情到公园里去种树。淘气种了8棵树，笑笑种了6棵树。你们能根据植树的情境提出什么数学问题吗？ 学生提出数学问题。 师：同学们真棒，提出这么多问题。
3、这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（课件出示：有几棵树？） 二、探索新知1. 学生独立探究 师：谁能来列给这个问题列个算式呢？ 学生列式。可能有： 8+6=14或 6+8=14。 师：8+6=14，哦，你们都知道他的得数了，你是怎样又对又快地计算出来的？介绍给大家吗？ 师：现在请小朋友用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，算一算8+6等于几？你是怎么计算的？你有多少种方法？把你的想法和你的小伙伴说一说。 学生操作，思考，交流。 2. 汇报方法 师：现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？ 学生代表汇报交流。可能有：方法（1）：数一数的方法。数一数后面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是
4、14棵，8+6=14。 方法（2）：先把6给8两个，还余4，2加8得10，10再加4得14。 方法（3）：从8棵接着往后数6个数，一共14棵。8+6就等于14。 方法（4）：把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14，总共就是14棵树。 方法（5）：根据9+6=15，8+6就等于14。 方法（6）：根据10+6=16，8比10少2，所以8+6=14。 3. 选择自己喜欢的方法 师：小朋友们真了不起，想出了那么多的计算方法，我们利用了不同的方法算出了8加6等于14。在这些方法中，你最喜欢哪种方法？说给你的小伙伴听听。 学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。 师：刚才，老师听到机灵狗说，
5、他喜欢第二种计算方法：把6分成4和2，2加8得10，10加上4等于14，它还给这种方法取了个名字，叫“凑十法”。在刚才的几种方法中，欣欣的方法“把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14”也叫“凑十法”。同学们在计算时，可以选择自己喜欢的方法进行计算。 4. 试一试 师：看来同学们已经学会了灵活应用知识的本领了，刘老师真为大家开心，现在请同学们在这么多方法中选一种你喜欢的方法做一做书上第81页下面的试题，做完之后要认真检查一遍，比一比哪位小朋友最细心。 学生用自己最喜欢的方法计算。 师：计算完了吗？哪位小朋友给大家介绍一下你是用什么方法计算的？你的计算结果是多少？ 学生代表交流，
6、集体订正。 师：小朋友们，这两道题你算对了吗？有错误的小朋友请你再算一算，更正过来。 师：学了这么长时间了，小朋友们累吗？我们一起来听一听机灵狗给我们带来的小儿歌，放松一下吧！（课件播放： 8加几，不用怕，借2个，凑成十，再把余下的加上来，计算起来对又快。） 师：我们也一起来念一念吧！ （设计思考：新课标提倡算法多样化。本环节，我基于学生的知识与生活经验，为学生提供了独立思考、动手操作、合作交流的时间与空间，引导学生用多种方法解决问题，并对学生合理的方法给予肯定，在学生体验成功的同时，感受了算法多样化。同时，教师又不急于告诉学生哪种方法最简便，而是引导学生在练习的过程中自主实现算法的优化，有效
7、培养了学生勇于表达、善于倾听、乐于反思的习惯。） 三、巩固练习出示课本P82 “练一练”的16题。 1. 解决问题（出示课本P82“练一练”的第2题。 ）师：春天过去了，夏天来了，蝴蝶在花间跳舞。（出示蝴蝶图）花丛中有8只蝴蝶，飞来只蝴蝶，你能提出什么数学问题呢？ 学生提问。可能有：一共有多少只蝴蝶？师：小朋友们，要求一共有多少只蝴蝶？我们怎么列算式呢？ 学生列式并计算： 8+7=15。师：花丛中不但有蝴蝶，还有蜻蜓呢，请你看看这幅图编个数学故事，说给你的小伙伴听。 学生编故事，提问题。 师：一共有几只蜻蜓，你是怎么列式计算的呢？ 学生列式计算：4+8=12或8+4=12 2. 解决问题（出示
8、课本P82“练一练”的第5题。 ）师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?又在干什么呢?(出示课件：小蚂蚁搬家)哦，小蚂蚁在搬家呢！ 师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢? 学生说方法，并算一算。 师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。（设计思考：低年级的学生年龄小，注意力时间短，为激发学生的学习参与热情，在实践运用环节， 我把练一练中的两道设计成了花园中蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁之间的故事情景，让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固了新知。）四、小结师：今天我们一起探讨了“8+？”的计算方法，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。 教学反思略。