《《整十数加、减整十数》教学设计（一年级数学下册）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《整十数加、减整十数》教学设计（一年级数学下册）.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、整十数加减整十数教学设计 教材分析本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50.这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下了扎实基础。 教学目标1. 在具体操作的过程中，让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，会进行整十数加、减整十数的计算。2. 在学习过程中，培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。3. 在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的
2、数学情感。 教学重难点【教学重点】整十数加、减整十数的口算方法。【教学难点】口算的算理、算法。 课前准备 多媒体课件、计数器、小棒。 教学过程一、复习导入。口算：2+3= 6-2= 5+4= 7-4= 3+4= 9-4=二、探索新知。1. 出示主题图，问：图上的老师和同学们在做什么？生1：老师正在发书呢，生2：有两个小朋友去讲台上领书，生3：左边一摞书10本，右边那一摞是20本。2. 探究整十数加整十数。师：你能提出什么数学问题？ 预设生：一共有多少本书？ 师：怎样列式？ 预设生：10+20=30(板书）3. 自主探究：你是怎样计算的？ 小组交流小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结
3、果等于多少？互 相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。） 展示点拨 师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。 预设：组1：看图数：10、20、30 组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆） 组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。 师：谁可以完整地说一说这种方法？ 生：（找2-3个同学起来说一说） 师：其他小组还有没有其他方法？ 组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。 师点拨：再拨
4、2个珠子为什么不在个位上拨？ 师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。 生： 组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30 师：你在哪找到的1和2？ 追问：在这里1表示什么？2表示什么？ 师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。 4. 教授减法。 师：经过我们的努力知道了一共有30本书，现在如果老师发给同学们10本，你又能提出什么数学问题？ 预设生：还剩几本？ 师：怎样列出算式？ 生：30-10=？ 师：怎样计算？结果是多少呢？小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手
5、操作的？（巡回指导有困难的学生。） 师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。 组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。 点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。 组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。 生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20 师追问：这里3表示什么？1表示什么？ 师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。 总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。三、巩固练习。练习1：算一算，填一填。注：此图片是动画缩略图，如需使用此资源，请插入动画“整十数加、减整十数练习”。练习2：做一做第1题。师：大家请看，这是在让我们做什么啊？生：一图四式。师：拿出你的本子开始写写吧。看铅笔图列式并口算：40+20= 20+40= 60-20= 60-40=练习3：做一做第2题。 （1）先观察算式有什么特点？ （2）对比上下两个算式写出得数。练习4：解决问题：（1）买上面三样物品一共需要多少钱？ （2）付给售货员100元，应找回多少钱？ （3）还能再提出什么问题并解决？四、小结。总结：这节课你有哪些收获？ 教学反思略。 4 / 4