《《解决问题》》教学设计【冀教版二年级数学下册】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《解决问题》》教学设计【冀教版二年级数学下册】.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、解决问题教学设计 教材分析本课主要是解决生活中常见的问题，主要以学生活动为主，自主探讨解决问题的方法。感受到了数学与实际生活的密切联系，获得了解决生活中简单问题的经验。数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度出发，运用所学的知识寻找解决问题的策略。提高学生问题解决的意识，最有效的方法是让学生有机会亲身实践 教学目标。【知识与能力目标】能够运用有关加减计算的知识解决简单实际问题。【过程与方法目标】结合具体事例，经理发现数学信息、利用数学信息解决简单问题的过程。【情感态度价值观目标】感受数学与实际生活的密切联系，获得解决生活中简
2、单问题的经验。 教学重难点【教学重点】让学生体会生活中有许多问题需要用数学解决，学会从多角度思考并解决问题。【教学难点】 课前准备能用学过的三位数加减的知识正确进行计算，并解释计算结果的实际意义。 教学过程多媒体课件。（一）新课导入教师谈话，引入新课。师：小朋友们，在生活中你遇到过降价促销的事情吗?学生回答。师：现在老师也遇到了降价促销的问题，想帮老师解决吗？（二）探究新知1、出示教材第74页情境图，学生观察。师：你从图中了解到哪些信息？学生回答师：“消费满500元返还50元”是什么意思呢？生：花够500元，可以少花50元。2、出示问题（1），学生计算，在交流结果。学生回答，教师板书：羊毛衫：
3、525-380=145（元）羊毛裤：560-398=162（元）羽绒服（560元的）：560-398=162（元）羽绒服（490元的）：490-348=142（元）羽绒裤：290-150=140（元）3、出示问题（2），学生读题，教师提问。师：“各付几张”是什么意思？生：比如要买150元的，就要付2张面值100元的。学生计算，全班交流，教师板书：买羊毛衫，应付4张面值100元的钱，即400元，应找回：400-380=20（元）。买羊毛裤，应付2张面值100元的钱，即200元，应找回：200-198=2（元）。买现价398的羽绒服，应付4张面值100元的钱，即400元，应找回：400-398=2
4、（元）。买现价348的羽绒服，应付4张面值100元的钱，即400元，应找回：400-348=52（元）。买羽绒裤，应付2张面值100元的钱，即200元，应找回：200-150=50（元）。4、出示问题（3），学生自己计算，再交流。教师板书：第一种：398+150=548（元）548-50=498（元）师：问什么要减50呢？生：因为548元超过500元了，就返还50元。板书：第二种：348+150=498（元）师：仔细观察这两种卖法，你发现了什么？生：无论选那件羽绒服，都花同样多的钱。师：要是你去买衣服，你怎样买呢？生：选第一种买法，这样合算。（三）巩固新知1、练一练第1题，这是一道开放性的题目，让学生自主选择并解答。交流时，说一说自己选择了哪两件衣服，是怎样计算的。答案不唯一。2、练一练第2题，有一定的挑战性。答案不唯一。（四）课堂小结 教学反思这节课我们解决的是生活中关于降价促销的问题，解决此类问题，一定不要忘记促销信息，生活中也是如此哦！略。