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1、14，15减几教学设计教学内容教科书第9294页。教学目标1掌握14，15减几的计算方法，能熟练地口算14，15减几的计算题。2经历探究14，15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。3在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。教具、学具准备视频展示台、相关课件。教学过程一、复习引入口算124 116 135 127 113 138学生口算出结果后，抽学生说一说135和128的具体计算过程。教师：我们在前面学习了11减几，12，13减几的基础上，这节课继续学习14，15减几。板书课题：14，15减几。二、进行新课1教学例1教师：星期天，小朋友们乘着公共汽车参观了动物园，瞧！
2、他们正在回家的路上呢！（出示课件）坐着小朋友的汽车缓缓驶来。 教师：车上原来有14人。（课件：汽车刹车声）怎么回事！（出示课件）车停了，6个小朋友下来。教师：下来6个小朋友，你能提出一个数学问题吗？学生：车上还剩几个小朋友？教师：要求还剩几个小朋友，怎样列算式呢？学生回答，教师板书：146。教师组织学生小组讨论146怎样算。4人小组交流，讨论后小组汇报，教师板书：可能出现以下几种情况：倒数法：14，13，12，11，10，9，8，还剩8人。想加法算减法。因为6814，所以1468。1064，448。14428。因为1367，所以1468。教师要着重给学生讲授、。教师小结：同学们想出了这么多的方
3、法来计算146，请仔细观察这些算法，你最喜欢哪种？指定学生回答，并说出理由。【点评：创设情景，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生理解算理。由于有前面11，12，13减几的学习基础，所以在算法的探讨上教师没有做过多的引导，要求学生根据情景图直接说出算法，这样给学生的思维留下较大的空间，有别于学生体会计算方法的普遍适用性。】做一做，例1后面的算一算。149 148学生计算后一起订正答案。2教学例2学校图书馆有15本童话书，小朋友要借走9本。教师引导学生提出数学问题：还剩下多少本？同时教师鼓励学生列出算式：159。教师：同学们，开始我们学习了14减几，那么你们能不能用相同的方法来计算159？
4、教师组织学生小组交流讨论，将交流的结果告诉大学，教师选取3种，板书：因为6915，所以1596。1091，516。15510，1046。教师小结：同学们想出这多么的方法来计算159，非常好。请你们用上面的方法完成157、158中的1道题，选择你自己喜欢的一题，把自己的算法在小组里交流。学生先独立计算，再把自己的算法在小组里交流，最后每组出1名代表将本组的算法讲给全班同学听。教师引导学生发现两道题的联系：两道题都能想一个加法算式来计算，由7815，可以计算两道减法算式：1578，1587。教师让同桌的一个同学说一道加法算式，另一个同学说两道能用这个加法算式计算的减法算式。学生完成后，集体订正，并请学生说一说自己是怎么计算的？【点评：在这个教学环节里，一是借鉴前面的计算方法来计算15减几的题目。二是在计算过程中引导学生发现两道题的联系，从中强化想一道加法算式两道减法的计算方法。】三、巩固练习指导学生按课堂活动的方式写出14，15减几的算式，完成课堂活动第1，2题。四、课堂小结这节课你学习了什么？学会了什么？有什么成功的发现？