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1、课 题11.核舟记课 型自读课学习目标1结合课下注解疏通文意。2抓住关键词“灵怪”，梳理雕刻者技艺之高超及说明顺序的安排。3积累文中重要实词解释；分门别类积累文言词汇：通假字（诎、衡、有、简），一词多义（奇、有、端、为、绝、可、而、之、其），词类活用（箬蓬、石青、峨冠、锥髻）。学习重点结合课下注解疏通文意，积累文中重要实词解释。学习难点抓住关键词“灵怪”，梳理雕刻者技艺之高超及说明顺序的安排。学习方法四人小组自读、讨论教学准备课时安排2课时主备教师使用教师教学时间教 学 过 程二次备课教学设想本课文言文篇幅长，虽是自读篇目，但文中很多重要字词需学生积累掌握，课文地位依然重要。书本课下注解详尽，
2、为自学提供资料，因而第一课时疏通文意采用四人小组互助学习，发现疑难，再小组之间质疑解答，教师适时点拨，补充遗漏。因篇幅长，一课时完成不了，第二课时再继续，留时间让学生动起来。而关于课文内容，主要抓住统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词“奇巧”或“灵怪”都可，梳理雕刻者技艺之高超及说明顺序的安排。教学过程第一课时一、导入新课雕刻艺术是中国传统文化的珍宝之一，微雕艺术更是雕刻艺术中的瑰宝。稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品（展示图片）。今天我们就一起来借助魏学洢的核舟记来鉴赏这件微雕精品。二、初读课文1学生四人小组自读课文，共同讨论发现哪些字的读音容易读错？
3、罔 wang 贻 yi 箬蓬 ruopeng 糁 san髯 ran 袒 tan 衣褶 yizhe 属 zhu诎 qu 曾 zeng 壬戌 renxu 狭 xia2学生四人小组再默读课文，共同讨论发现哪些字容易写错？注意下列词语：因势象形 各具情态 尝 盖 奇 许 峨冠绝类 诎 竖其左膝 历历 攀 视端容寂 夷丹 了了 通计 为 盈 修狭 灵怪三、 结合注释，疏通文意1这篇课文是自读篇目，要求同学们自己参照着注释来疏通文意，解绝不懂的字词解释。现在是发挥四人小组力量的时刻到了，我们一段一段的来，互帮互助，共同完成。（要求勾画出注解中重要字词解释，发现原文中小组无法解决的字词。）2还有不懂的字词提
4、出来，小组间提问，回答正确的小组加分。3还有不懂的句子翻译提出来，小组间提问，回答正确的小组加分。（教师应根据学生提问情况，适当补充提问学生没有关注到的重要字词及句子。）4结合课后练习四，总结古代汉语中数量的表达方式和现代汉语的不同。5介绍分门别类积累文言词汇的方法。四、小结五、作业1反复朗读课文三遍。2背诵积累课下注解中勾画的字词解释；3分门别类积累以下文言词汇：通假字（诎、衡、有、简），一词多义（奇、有、端、为、绝、可、而、之、其），词类活用（箬蓬、石青、峨冠、锥髻）第二课时一、导入本文介绍了一件巧夺天工的微雕艺术品，原材料仅是一个“长不盈寸”的桃核，但在王叔远这位雕刻大师的精心设计和雕琢
5、下刻而成舟，生动地表现了历史上一个著名的文学故事。今天我们继续来自学这篇课文。二、思考探究1.齐读一遍课文第 1 自然段，然后思考这样一个问题：文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么？2.四人小组讨论作者是怎样具体表现核舟的“奇巧”的？（1）预设两个引导问题：核舟多大？这表明核舟的雕刻材料有什么特点？（雕刻材料小）文中第几自然段的哪句话粗略地统计了核舟上雕刻的内容？（雕刻内容多）（四人小组如能自我解决就无须提问）（2）总结作者运用对比手法表现了核舟的“奇巧”。3.教师呈现对课文第 3、4 自然段的缩写。船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。 苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。 船
6、尾横卧一楫。 楫左右舟子各一人。（1）四人小组共同探究缩写与原文的区别，体会生动细致地描写舟上人物动作神情外貌及作用。（2）总结作者抓细微之处写人物来表现核舟的“奇巧”。4.一目了然理思路，紧扣“奇巧”，小组探究本文说明顺序这样安排的原因。5.总结全文：朗读课文最后一自然段，抓关键句，总结作者对王叔远精湛雕刻技艺的由衷赞美。三、补充总结单元文体知识。本单元所选古诗文，有的是描写理想中的美好生活的记事之作；有的是记述作者徜徉于自然之境时的所见所思所感的记游之作；还有的就是赞叹能工巧匠精湛技艺的记物之作。故又称“杂记”，写法上多以记叙为主，兼有议论、抒情成分。而核舟记一文更显特殊，说明成分较多。同为“记”，却文体迥异。四、作业 1. 练习册。 2. 继续落实字词解释，准备小测。板书设计教学反思5