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1、第三单元 角的初步认识第2课时 直角的认识学情分析：这节课是学生在初步认识角以后学习的，由于前面有了判断角、画角、创造角的基础，对本节课直角的认识做了很好的铺垫。给与学生足够的时间和空间通过实际操作，在动手中探索知识，通过体验来认识直角的特征，会用三角尺判断直角和画直角。教学目标：1. 结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。2. 经历折一折、画一画等过程，深化学生对直角的直观认识，帮助学生建立直角的空间观念。3. 通过各种实践活动，培养学生的实践操作能力、分析判断能力，同时感受数学与实际生活的联系。教学重点：初步认识直角，感知直角的特征。会用三角尺判断直角和画不同方
2、向的直角。教学难点：会用三角尺判断直角和画不同方向的直角。教学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境师：请同学们在草稿本上画一个角，并且标出各部分的名称。学生独立画角，教师巡视指导。通过复习，让学生进一步了解角的特征，引导学生观察实物，使学生体验到数学源于生活，并直观地感受实物中角的存在。出示实物图：国旗、椅子、双杠师：请同学们找出实物上的角，再说一说你的发现？预设1：这几个物体表面都有4个角。预设2：这4个角都是一样大环节二探究新知1. 、生活中找直角师：同学们，你们文具盒里也有角。仔细观察看哪位同学先发现三角尺的秘密。预设1：每个三角尺都有3个角。预设2：我发现三角尺3个角
3、的大小不一样，其中一个角大些，另外两个角比它小。预设3：每个三角尺都有一个直直的角通过观察身边的实物和操作活动，让学生掌握直角的特征，感受数学与生活紧密联系。师：同学们，你们知道这个直直的角叫什么角吗？预设：直角师：是的。这个直直的角叫直角。上面国旗、椅子、双杠表面的角都是直角。回忆一下，生活中哪里还有直角？预设1：课桌表面的角。预设2：书本表面的角。预设3：黑板面的角总结：今天我们看到的这些角就是直角，每个三角尺上都有一个直角，自己用手摸一摸，感受直角。2.判断直角师：小组讨论，怎样判断你们找到的是不是直角？ 预设1：用眼睛看。预设2：眼睛看不够准确，我们可以用三角尺上的直角比一比。思考环节
4、和练习环节，帮助学生进一步掌握判断直角的方法。师：我们一起来学一学怎么判断一个角是不是直角。学生拿出手中的直角尺一起来试一试。师：老师这里有几个角，需要大家帮我判断是不是直角。（给每位同学发练习纸作答）学生独立作答，教师指导总结。3.折角师：你会用纸折一个直角吗？ 折完后，再验证一下是不是直角？学生独立折角，同桌一起讨论。采用动手操作和小游戏，激发学生参与学习的热情，在活动中获得知识。师：利用手中长方形和圆形卡片折一折，各对折了几次有直角？ （小组讨论）预设1：圆形对折2次有直角。预设2：长方形对折一次有直角。提出问题：长方形不对折，有直角吗？预设：长方形不对折有直角。师：上课坐这么久有点累了
5、，同学们站起来用身体做一个直角。请一位同学，上台展示用身体做直角。4. 画角师：回忆上节课画角的方法，然后小组合作，尝试画直角，并说一说如何画直角。学生独立画角，教师巡视指导。预设：可以借助三角尺画角。先画顶点，再借用三角尺画出直角的两条边。学生在会画角的基础上，主动探索画直角的方法，培养学生知识迁移能力和主动探索知识的能力。教师总结画直角的方法：先画一个点作为直角的顶点，从顶点出发画一条直直的线，再把三角板上直角的顶点和画的点重合，一条直角边和所画的线重合，沿着另一条直角边再画一条直直的线，最后标出直角符号。出示动画，学生可以自己在上边画一画，设计画直角的方案。注：此图片是动画缩略图，学生借
6、助此动画进一步探究直角的画法及其加深对直角的认识。如需要使用此资源，请插入动画“【数学探究】方格图”。 注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】认识直角.mp4”。环节三巩固练习1数一数下面图形中各有几个直角。通过找图形中的直角、画直角、判断直角等练习，让学生对直角有更深的认识。2画直角（给出一条直线画边）。3.判断下面哪些角是直角。环节四课堂小结本节课你学到了什么？预设1：认识了直角，学会如何判断直角，画直角。预设2：知道了画直角的步骤。先画一个点作为直角的顶点，从顶点出发画一条直直的线，再把三角板上直角的顶点和画的点重合，一条直角边和所画的线重合，沿着另一条直角边再画一条直直的线，最后标出直角符号。通过交流总结，帮助学生构建本节课的知识体系，再次重新梳理知识点。 5 / 5