《《用数对确定位置第1课时》教学设计【人教版五年级数学上册】.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《用数对确定位置第1课时》教学设计【人教版五年级数学上册】.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、用数对确定位置 教学设计第1课时教学目标：1. 使学生在具体的情境中认识“行”、“列”的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。2. 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。3. 发展学生的观察、概括的能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。教学重点：理解数对的意义，会用数对确定物体的具体位置。教学难点：能区分“列”和“行”的顺序，并正确描述物体所在的位置。教学过程：一、情境导入注：这个图片是视频缩略图，通过介绍电影院里的座位场景建立位置的概念，为后续学习数对做铺垫。如需使用此
2、资源，请插入动画“【情景演示】电影院里的座位”。二、探究新知师：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就到张亮的班级看一看。你们瞧，他们坐的可真整齐，观察图片，说一说张亮坐在什么位置？生1：张亮坐在第3排。师：只描述坐在第3排就能找到张亮吗？生2：不能，应该是坐在第3排，从左数第2个。生3：张亮坐在第3横排，第2竖排。师：看来要想描述清楚一个人的座位，需要两个数据才行。设计意图：通过学生感兴趣的情境入手，让学生感受用两个数据才能在平面中确定物体的位置，为本节课学习用数对表示位置奠定基础。1. 用数对表示教室里学生的位置。师：在刚才同学们描述的过程中，用到了“横排”、“竖
3、排”这样的词语，在数学中，横排叫做“行”，我们一起看图来数一数行。生：第1行、第2行师：竖排叫做“列”，一起看图数一数列。生：第1列、第2列师：在确定第几列的时候，我们约定从左往右数；在确定第几行的时候，我们约定从前往后数。师：那么我们重新描述一下张亮的位置，他坐在第2列，第3行，可以用数对（2，3）表示，同学们，数对中的2表示什么?生1：表示张亮坐在第2列。师：数对中3表示什么？生2：3表示张亮坐在第3行。师：观察数对，说一说如何用数对表示物体的位置？生1：由两个数组成，中间用逗号隔开，用小括号括起来。生2：第一个数是列数，第2个数是行数。师：你觉得用数对表示物体的位置有什么优点？生：方便简
4、洁，一看就懂。设计意图：本环节以学生的座位表为依托，通过寻求学生位置的方法，利用学生已有的生活经验，明确“列”、“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。师：好，我们继续观察图片，运用刚刚学到的知识，说一说王艳同学的位置用数对表示是（ ， ），赵雪同学的位置用数对表示是（ ， ）。生1：王艳同学的位置用数对表示是（3，4）。生2：赵雪同学的位置用数对表示是（4，3）。师：看一看有什么不同？生：王艳、赵雪位置的列数和行数正好相反。师：大家以后在写数对时，也应注意先写列数，再写行数。如果写反了就是不同的位置了。师：数对（6，4）表示的是王乐的位置，你能指
5、出哪个是王乐同学吗？生：王乐同学的位置是第6列、第4行。师：完全正确，你能继续用数对表示其他同学所在的位置吗？生1：周明（1，3）。生2：李小冬（2，1）。生3：孙芳（2，2）。设计意图：本环节加深学生对用数对表示位置和给出数对表示位置的理解，同时通过比较王艳和赵雪两位同学的位置，进一步明确数对中两个数是有顺序的。注：这个图片是动画缩略图，通过构造不同行列的座位图，随机抽取，解决更多位置问题。如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】用数对表示座位”。2. 确定位置在日常生活中的应用。师：通过上面学习如何确定物体的位置和对数对的认识，请你举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。生1：电
6、影院里确定座位的位置的座位号。生2：飞机上确定座位的位置的座位号。设计意图：本环节通过“确定位置在日常生活中的应用”的活动，加深学生对“用数对确定位置”的理解，并使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，在交流中体会确定位置应用价值。三、巩固练习1. “练习五”第1题。2. “练习五”第2题。3. “练习五”第4题。设计意图：三道练习题的设置，巩固学生对用数对表示位置和给出数对表示位置的理解。四、 课堂小结师：这节课我们认识了数对，请你说一说，数对是由什么组成？由两个数组成，中间用逗号隔开，用小括号括起来。师：数对中的这两个数表示什么含义？第1个数是列数，第2个数是行数。师：说一说数对的用途是什么？可以用来确定物体的位置。设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。注：这个图片是微课缩略图，通过实例讲解如何用数对表示位置，用于预习或复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】用数对表示位置（一）”。五、拓展延伸注：这个图片是视频缩略图，用于预习或复习，通过介绍国际象棋、棋盘上表示棋子位置的规则，体现数学的应用价值。如需使用此资源，请插入视频“【情景演示】国际象棋”。