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1、位置教学设计 教材分析位置是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第二单元的内容。这部分内容是让学生学会接触生活中的方位问题并学会怎样表示位置。 教学目标1. 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 教学重难点【教学重点】能用数对表示物体的位置。【教学难点】能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 课前准备课件。 教学过程一、情境导入1. 我们全班有很多同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2. 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、
2、探索新知1. 老师在PPT上出示一个教室大体图，让学生们了解“行”和“列”的定义。2. 教授学生怎么表示位置。（1）如果老师用第二列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（3）教学写法：某某同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？3. 练习（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。三、巩固练习1. 动物园示意图的第一列，第一行又在哪呢？2. 我用数对（3，0）表示大门的位置。3. 你能表示其他场馆所在的位置吗？4. 观察一下，看看你有什么发现？（1）熊猫馆和大门这两个数对中的第1个数都是3，说明熊猫馆和大门是在同一竖线（列）上。（2）大象馆和海洋馆这两个数对中的第2个数都是4，说明大象馆和海洋馆是在同一横线（行）上。通过地球上的经度和纬度，人们可以确定一个地点在地球上的位置。北京的地理位置是北纬39.9、东经116.4。四、小结1. 表示一个物品和一个东西的位置时，要注意数对的配合。2. 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。3. 学生在方格纸上用数对确定位置时，要注意细节。 教学反思略。