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1、5一天的生活用水教学设计一、教材简析：本课内容包括三部分。一 第一部分：我一天用了多少水教科书提示了两种记录方法，一种是用自制量杯逐项测量每一次生活用水，再累加起来得出一天的用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水洗澡的用水等，所以有些要用估计的办法。需要注意的是，家人共用的水如做饭的水要除以家人数。教科书提示了另一种记录生活用水量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口数，就是大致的个人用水量。第二部分：用水量的比较同学之间用水量的比较，教科书用插图提示了两类比较。一类是单项用水量比较，如刷一次牙用水量的比较。家里抽水马桶水箱容量比较。另一类是学生家庭总用水量的比较
2、。关键是让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约水资源。上海市政府已免费为居民将大容量的抽水马桶水箱调换为小容量的，节约了大量的珍贵的淡水，这是节水意识转化为积极的政府行为。卡通人物还提示把用过的不太脏的水积存起来，以作二次使用，如拖地，浇灌花草等，这也是全世界提倡的节水做法。第三部分：水资源紧张和我的节水计划教科书用文字和图片介绍了世界性水资源的紧张状况。图片内容为我国干旱地区人们排队等水的情况，对学生有很大的震撼力。然后，适时地让学生制订自己的节水计划。关键是学生对水资源现状的认识能影响他的行为。 二、教学背景：大多数学生都没有在严重缺水的环境中生活的体验
3、，而多数学生都知道，地球是一个水的星球，地球表面的71%被水覆盖。然而，人类真正能用的淡水资源仅占地球总水量的约0.26%，有人比喻说，在地球这个大水缸里，我们可以用的水只有一汤匙。我国虽然水系众多，但由于人口多，造成我国人均淡水量很不丰富，是严重缺水的国家之一。打开水龙头，自来水哗哗地流出来，自来水真的是“自来”的吗？我们一天大约要用掉多少水，为什么同学家庭之间用水量相差很多？如何节约用水是同学们需要认真思考的问题。三、教学设计：教学目标：科学概念:人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。过程与方法:统计、分析、比较家庭一天的生活用水。情感态度价值观:培养节约用水的意识。教学重难点：教学重
4、点:让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。教学难点:比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量教学准备：教具：1.一个苹果，一把水果刀。2.有关水污染的图片及严重缺水的文字资料。学具：1.自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)2.有关水资源状况的资料。说明与提示：教师课前必须教会学生测量和记录的方法。再要求每个学生比较准确地测出自己一天的生活用水量。基础设计：一、导入新课1.谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的情况吗？回忆一下，停水时给家里带来了哪些不便？2.学生汇报。（说明：这样的提问，既可以激发学生思考，也可以培养节约用水的意
5、识。） 3.小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。那么，我们每人每天到底要用多少水呢？课前老师请大家回家做一次认真的测量与统计，“我一天用了多少水”，下面我们来交流统计一下。二、我一天用了多少水1.小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。2.每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？3.指名让相差较大的一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。（设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子来做方法及结果的介绍，一是看他们的测量方法是否科学合理，因为方法的科学正确与否直接关系到结果的科学
6、性，准确度。而且让用水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面找原因做铺垫。这样，统计、分析、比较家庭一天的生活用水的科学探究目标达成。）三、用水量的比较1.提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？学生观察并汇报。小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。2.提问：为什么个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的？ 学生汇报。3.小结：同学们分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确；也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，
7、才导致了用水量之间这么大的差距。4.提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢？学生汇报。5.刷牙的对比实验（1）谈话：在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是不一样的。书上79页为我们设计了一个非常有趣的用水量对比实验。开着水龙头刷一次牙用多少水？( )毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？( )毫升今天，我们就请出两位有着这两种不同刷牙习惯的同学在课堂上来做一做这个对比实验，让我们看一看一个小小的刷牙习惯的不同会导致用水量多大的差异。（说明：因为这个实验要用到水，所以最好能在有水龙头的实验室上。如果不具备这样的条件，也可以用请另两名同学在实验同学刷牙时，在一边用“漏斗”帮助其模拟刷牙时开着水笼
8、头的实验。特别要注意的是，要让学生自己思考并提出这组对比实验中的变量控制：相同条件和不同条件，对比实验只能有一个条件不同。）（2）指名上台做实验，用量杯比较出不同的水量，得出结论，完成书中填空题。（3）学生发表实验后的感言四、有限的淡水资源1.整理小组内收集到的关于我国淡水资源状况的资料，并进行汇报。2.老师演示：切苹果据科学家研究调查发现，假如把一个苹果看作全球的总水量，而真正的可饮用水只相当于十六分之一苹果片上的一层薄薄的苹果皮。3.引出节水标志，让孩子们谈谈对这个图标的含义是怎样理解的？五、制定我的节水计划1.谈话：“伟大的毛主席曾说过：贪污和浪费都是极大的犯罪。”面对地球上有限的淡水资
9、源，我们应该树立起节水意识，节约用水，人人有责。（板书 ：节约用水 人人有责 ）我们应采取有效的节水措施，合理开发利用地球水资源，保护生态环境，维护人与自然的和谐。2.提问：具体怎样节水，大家有哪些合理化的建议呢？小组讨论并制定自己的节水计划，再展示交流。（强调：制定节水方案一定要结合自己的实际情况来，有可操作性，切实可行。）小结：同学们制定的节水计划非常不错，希望大家积极行动起来，从我做起，从身边的每一位开始。（板书：积极行动 从我做起）3.介绍政府积极节水的事例：上海市政府免费为居民调换大容量抽水马桶水箱，节约大量珍贵淡水资源的事例。（说明：宗在让孩子们意识到：只有当节水意识转化成为一种积
10、极的节水行为，才能真正达到节水的目的。）六、课堂总结通过今天这节课的学习，你有什么收获？板书设计：节约用水 人人有责积极行动 从我做起课外活动：1.关注身边人们的用水情况，发现浪费水的行为及时加以制止。（要求人人做到）2.创作一些节水标语或宣传画，张贴在用水处。3.写一份节水倡议书，张贴到校园和社区的宣传栏，或在学校广播站、电视台进行宣传，号召全校师生或社区的人们一起节约用水，保护环境。（2、3两条在班内选择评比后再择优进行张贴或宣传）生成预见：1.由于学生没有严重缺水的生活体验，可能认识不到水资源紧缺的严重问题。2.学生设计的节水方案可能会脱离实际，需教师作进一步指导。课堂评估：学生是否能比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量。