《负数第2课时》示范公开课教学设计【新人教版六年级数学下册】.doc

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1、负数第2课时在直线上表示正、负数教学设计教学目标:1. 借助直线初步理解正数、0、负数。2. 初步体会直线上数的顺序,完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。3. 培养学生抽象思维能力和数学思维。教学重点:让学生学会在直线上表示正、负数教学难点:充分理解掌握正数、0、负数,并能够正确的比较大小。教学过程:一、情境导入二、 探究新知1. 出示主题图。2. 揭示课题。师:在上图中四个同学以大树为起点,分别向东西两个方向走,同学们发挥我们的聪明才智,想一想能用什么方法来描述一下他们运动后的情况?生1:小明在树的西边2m处,生2:小明在树的左边2m处,生3:我以树为起点,向东为正方向。小明在-2

2、m处,生4;我把他们画在了数轴上。树为中点,小明在左边2m处,师:同学们真的很聪明,说的很清晰,很明白,我比较赞同第四位同学的说法。生活中有很多的生活现象,可以用数学知识来描述,下面我们开始我们今天的新课在直线上表示正、负数。设计意图:通过生活现象讲解生活中的知识,让学生很轻松的理解我们可以利用在直线上表示正、负数表示我们生活中的事情。老师给大家介绍一种数学描述方法,请同学们认真观看,看看这种方法妙在哪里?师总结:像这样在直线上表示出正数、0和负数,像这样的直线我们叫数轴。在数轴上表示正、负数,可以让我们直观明了的看出我们所表示的事物的有关数据信息,接下来我们更加深入的去了解在直线上表示正、负

3、数。设计意图:通过形象地演示,让同学们认识什么是数轴,为下一步的学习打下基础。2. 观察数轴,比较数的大小。(1)教师:这些数是怎么样来表示这些学生和大树的相对位置关系呢?组织学生在小组中议一议,然后汇报。(2)教师结合学生的汇报,用课件出示数轴,并显示在相应点的下方标出的对应的数。(3)让学生说出直线上其他几个点的数代表的什么,让学生对数轴上的点表示的正、负数形成相对完整的认识。(4)师:从0起往右依次是?从0起往左依次是?你发现什么规律?生1:从0起往右依次是1、2、3、4、5、,数变的越来越大。生2:从0起往左依次是-1、-2、-3、-4、-5、,数变的越来越小。生3:0左边是负数,右边

4、是正数,0是正数和负数的分界点。生4:在数轴上右边的数永远大于左边的数。生5:在数轴上,从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。师:同学们的回答真的妙语连珠,连老师都不得不佩服。那下面有更有难度的挑战,同学们有信心去挑战吗?师:在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处,应如何运动,还表示什么意义?生:师总结:1.5表示从0点向右走1.5m,-1.5表示从0点向左走1.5m。两者表示离0点的距离一样,表示的方向相反。还有数轴除了可以表示整数,还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。同学们掌握的知识真不错,发挥我们的本领迎接下面的挑战吧!设计意图

5、:通过本环节的教学,让学生明白每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。三、巩固练习1.判断。(1)比0大的数都是正数。 ( )(2)比5小的数只有0、1、2、3、4。 ( )(3)如果向南走是正的,那么向西走就是负的。 ( )设计意图:通过巩固练习,加深正、负数的理解。解析与答案:(1)0是正、负数的分界点,比0大的是正数,比0小的是负数。所以此题对。(2)比5小的数,不光只有0、1、2、3、4,还有小数、分数、负数,所以此题错。(3)如果向南走是正的,那么向北走就是负的。 2.在直线上表示下列各数。设计意图:通过巩固练习,加深在直线上表示正、负数的理解。3.如果把一个人先向东走5 m记作+5 m,那么这个人又走-4 m是什么意思?这时他距离出发点有多远?在数轴上表示出来。设计意图:通过巩固练习,加深 在直线上表示正负数的理解。解析:因为题目中规定向东走5m记作+5m,那么又走-4m表示他在数轴+5m的位置上又向西走了4m,此时应该在+1m的位置上。答案:他在数轴+5m的位置上又向西走了4m,此时应该在+1m的位置上。四、 课堂小结这节课我们学会了在直线上表示正、负数,并学会正、负数的大小比较规律。设计意图:归纳总结,让学生清晰地理解、掌握本节课的知识重难点。

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