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1、目录第一部分 辨析题1第二部分 案例分析题3第一章 审题3第二章 不同题型的分析和作答8第一类 分析评估型8第二类 分析决策型10第三类 总结启发型12第三部分 实战练习17I第一部分辨析题模块一方法论讲解模块二实战练习直言式辨析1. 新课改提倡教师采用多种方法优化教学方式和教学效果。但有些教师认为，讲授法能够高效完成教学任务，没必要搞那么多新花样，浪费时间。请对这种观点作出判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过 400 字。192. 教学中运用无意注意更容易激发学生的兴趣，教师要多吸引学生的无意注意，让学生轻松学习。请对这一观点做出判断和分析。要求：判断准确，观
2、点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过 350 字。对话式辨析关于班集体建设，两位老师持有不同的观点。郑老师认为，班主任是班集体的组织者，班集体的建设应该由班主任负责，学生认真执行；段老师认为，学生是班集体的主人翁，班主任要相信学生的潜力，让其全权负责班级建设，培养其管理能力。请对两位老师的观点做出判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过 400 字。第二部分案例分析题第一章 审题模块一审题方法论讲解模块二审题练习题目：请阅读以下材料，并按要求回答问题：以下是（5）班班主任在教学工作中的一些记录：材料 1：每个老师都少不了与学生作业打交道，也总会被不爱完成作业的学生
3、搅得头昏脑胀。于是督促学生写作业，补作业就成了常态。老师苦口婆心，但学生依然我行我素。我经常被这种无效的沟通弄的焦头烂额。一次，小鹏又没交作业，按照惯例，我再次找他约谈。不一会，他就被“请”到办公室。他低着头，做好了挨训的准备。如果是以前，我会张口就说：你怎么这么懒，总是完不成作业！”“我觉得你一点上进心也没有！”“你看看你，成绩这么差还不写作业，等着天上掉馅饼吗？”其实，这些语言很容易引起学生的抵触情绪，激化师生矛盾。我这次决定改变沟通方式。“我怎么没批改到你的作业呀？忘了交吗，小鹏？”我温和地问道。他诧异地拾起了头：“老师，不是忘了交，是还没写完。”“哦，还没写完？作业不多呀？”我表示惊讶
4、。“知道吗，孩子，老师现在很伤心，因为你向我保证过要按时完成作业的。”小鹏的脸开始泛红，小声嘀咕着：“是的，老师，我保证过，我保证”他最终鼓起勇气说：“老师，说实在话吧，我真的不愿写作业，一写就烦，您还是别管我了！”“是这样啊！我能理解你写作业时的痛苦，特别是根本不想写的时候；但我又不忍心抛下你不管，我很担心你落在其他同学后面。老师希望你通过练习巩固学到的知识，这样学习才能得到进步。能告诉我为什么烦写作业吗？”我拍拍他的肩膀说到。“每次作业都要写很长时间，还得一笔一画写，真的太烦人了！”他开始跟我倒苦水。“可不写又怎么记得住啊，你有更好的办法吗？你也想有个好成绩，是不是？”我温和地问道。“要不
5、，我试试写一半，怎么样？”他挠挠头皮，和我商量。“好吧，咱们试验一段时间，你暂时先选感兴趣的作业来完成一半，先克服一写作业就烦的心理问题，然后我们再商量下一步的任务，好吗？”“谢谢老师，我一定不会再让您失望的！”他冲我鞠了一躬，脸上漏出笑容，高兴的走了。毕竟谁也不愿意天天过这种“讨债”的日子。材料 2：我们班的小欣同学，平时写得一手好字，每一次我都会在她“书写能力”方面给出三颗星的好评。但是，渐渐地，她的字写得不再像以前那样好，反而愈显浮躁，我在平时的作业中会经常提点她，可是却一直没有引起她的重视。后来经过调查，我发现她的同桌总是嘲笑她，为了写好字反复修改，有时间还不如提高提高分数呢。她在自己
6、的日记中写道：“爸爸对我的要求很高，他总是说字如其人，所以每次都无法达到他的要求。写字太难了！”“今天，我又被数学老师批评了，她说我只重视卷面了，却是捡了芝麻丢了西瓜，为了字好看，连题都做不完。我到底要不要好好写字呢？”面对小欣的疑惑，我陷入了深思材料 3：最近我在阅读课上给学生读了一篇文章珍贵的纪念，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说“老师，这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很激动地站起来说“老师，平平用铅笔画桌子，你过来看看”话音还没落，同学们便七嘴八舌讨论开了，我看看平平，脸红红的，低着头不说话。于是我亲切地问：“平平，你想说点什么，做点什么呢？
7、”“我错了，我再也不画桌子了。”“同学们，虽然平平在课桌上画了东西，但是他能够勇于承担，认识到错误，这种精神值得我们学习呀！”同学们纷纷鼓掌。“老师，我们应该学习小刺猬，种些花草，不应该破坏公物。”文静的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。我马上因势利导“小刺猬这样做有什么好处啊，我们应该怎么做呢？”同学们马上打开了话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾 关于环保的“演讲”整整持续了十分钟。一堂不是按我设计上的课，让我有了意外的收获。材料 4：我们班的程旭，长得非常的可爱。他活泼，聪明，但是他纪律很差，上课坐的不端正，喜欢和周围的小朋友交头接耳，还不时地插嘴，讲话，大笑，
8、叹气，总之你很难想象这么可爱的男孩自控能力会这么差。有一次，我上数学课的时候，他总是在重复我说过的话，我很耐心地对他说：“学生上课要专心听讲，不能随便讲话。”两遍过后他还是不听，而且在下面纪律越来越差。我生气了，让他站了起来，但是他站不直，还不时的转来转去，影响其他小朋友上课。我心里想：这样不行，我的课还得继续上啊。所以我就让他站到门口去。我以为这样就没事了，就继续上课。可没上了几分钟，我发现全班学生都在偷偷的笑，眼睛也没有看着老师，而是朝向了那个男孩子。我很惊讶，往那里望了一眼，我竟然发现他很开心的在那里转圈，跳舞、做鬼脸对程旭，我实在不知道该怎么办了。（1） 结合材料 1，运用相关教育理论
9、知识，对该老师的做法进行评析。要求：分析合理，条理清晰，字数不超过 400 字。（2） 请结合材料 3，请你谈一谈教师应该如何处理课堂中的突发事件？要求：结合案例阐述，分析合理，条理清晰，字数不超过 400 字。（3） 如果你是材料 4 中的老师，面对程旭的问题你会怎么做？要求：措施得当，全面、准确，字数不超过 350 字。（4） 结合上述材料并联系实际，谈谈教师应当如何处理教学工作中出现的学生问题。要求：结合案例分析，全面、准确，字数不超过 400 字。【分析过程】审题干审题型定范围看要求找联系案例情境共性主线第二章 不同题型的分析和作答第一类 分析评估型模块一方法论讲解模块二析题答题练习题
10、目：材料 1：每个老师都少不了与学生作业打交道，也总会被不爱完成作业的学生搅得头昏脑胀。于是督促学生写作业，补作业就成了常态。老师苦口婆心，但学生依然我行我素。我经常被这种无效的沟通弄的焦头烂额。一次，小鹏又没交作业，按照惯例，我再次找他约谈。不一会，他就被“请”到办公室。他低着头，做好了挨训的准备。如果是以前，我会张口就说：你怎么这么懒，总是完不成作业！”“我觉得你一点上进心也没有！”“你看看你，成绩这么差还不写作业，等着天上掉馅饼吗？”其实，这些语言很容易引起学生的抵触情绪，激化师生矛盾。我这次决定改变沟通方式。“我怎么没批改到你的作业呀？忘了交吗，小鹏？”我温和地问道。他诧异地拾起了头：
11、“老师，不是忘了交，是还没写完。”“哦，还没写完？作业不多呀？”我表示惊讶。“知道吗，孩子，老师现在很伤心，因为你向我保证过要按时完成作业的。”小鹏的脸开始泛红，小声嘀咕着：“是的，老师，我保证过，我保证”他最终鼓起勇气说：“老师，说实在话吧，我真的不愿写作业，一写就烦，您还是别管我了！”“是这样啊！我能理解你写作业时的痛苦，特别是根本不想写的时候；但我又不忍心抛下你不管，我很担心你落在其他同学后面。老师希望你通过练习巩固学到的知识，这样学习才能得到进步。能告诉我为什么烦写作业吗？”我拍拍他的肩膀说到。“每次作业都要写很长时间，还得一笔一画写，真的太烦人了！”他开始跟我倒苦水。“可不写又怎么记
12、得住啊，你有更好的办法吗？你也想有个好成绩，是不是？”我温和地问道。“要不，我试试写一半，怎么样？”他挠挠头皮，和我商量。“好吧，咱们试验一段时间，你暂时先选感兴趣的作业来完成一半，先克服一写作业就烦的心理问题，然后我们再商量下一步的任务，好吗？”“谢谢老师，我一定不会再让您失望的！”他冲我鞠了一躬，脸上漏出笑容，高兴的走了。毕竟谁也不愿意天天过这种“讨债”的日子。（1） 结合材料 1，运用相关教育理论知识，对该老师的做法进行评析。要求：分析合理，条理清晰，字数不超过 400 字。行为及其结果体现理论多版本理论整合第二类 分析决策型模块一方法论讲解题目：模块二析题答题练习材料 4：我们班的程旭
13、，长得非常的可爱。他活泼，聪明，但是他纪律很差，上课坐的不端正，喜欢和周围的小朋友交头接耳，还不时地插嘴，讲话，大笑，叹气，总之你很难想象这么可爱的男孩自控能力会这么差。有一次，我上数学课的时候，他总是在重复我说过的话，我很耐心地对他说：“学生上课要专心听讲，不能随便讲话。”两遍过后他还是不听，而且在下面纪律越来越差。我生气了，让他站了起来，但是他站不直，还不时的转来转去，影响其他小朋友上课。我心里想：这样不行，我的课还得继续上啊。所以我就让他站到门口去。我以为这样就没事了，就继续上课。可没上了几分钟，我发现全班学生都在偷偷的笑，眼睛也没有看着老师，而是朝向了那个男孩子。我很惊讶，往那里望了一
14、眼，我竟然发现他很开心的在那里转圈，跳舞、做鬼脸对程旭，我实在不知道该怎么办了。（3）如果你是材料 4 中的老师，面对程旭的问题你会怎么做？要求：措施得当，全面、准确，字数不超过 350 字。材料问题对应措施思路整合第三类 总结启发型模块一方法论讲解题目：模块二析题答题练习材料 3：最近我在阅读课上给学生读了一篇文章珍贵的纪念，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说“老师，这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很激动地站起来说“老师，平平用铅笔画桌子，你过来看看”话音还没落，同学们便七嘴八舌讨论开了，我看看平平，脸红红的，低着头不说话。于是我亲切地问：“平平，
15、你想说点什么，做点什么呢？”“我错了，我再也不画桌子了。”“同学们，虽然平平在课桌上画了东西，但是他能够勇于承担，认识到错误，这种精神值得我们学习呀！”同学们纷纷鼓掌。“老师，我们应该学习小刺猬，种些花草，不应该破坏公物。”文静的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。我马上因势利导“小刺猬这样做有什么好处啊，我们应该怎么做呢？”同学们马上打开了话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾 关于环保的“演讲”整整持续了十分钟。一堂不是按我设计上的课，让我有了意外的收获。（2） 请结合材料 3，请你谈一谈教师应该如何处理课堂中的突发事件？要求：结合案例阐述，分析合理，条理清晰，字数不
16、超过 400 字。材料行为及结果相关理论思路整合以下是（5）班班主任在教学工作中的一些记录：材料 1：每个老师都少不了与学生作业打交道，也总会被不爱完成作业的学生搅得头昏脑胀。于是督促学生写作业，补作业就成了常态。老师苦口婆心，但学生依然我行我素。我经常被这种无效的沟通弄的焦头烂额。一次，小鹏又没交作业，按照惯例，我再次找他约谈。不一会，他就被“请”到办公室。他低着头，做好了挨训的准备。如果是以前，我会张口就说：你怎么这么懒，总是完不成作业！”“我觉得你一点上进心也没有！”“你看看你，成绩这么差还不写作业，等着天上掉馅饼吗？”其实，这些语言很容易引起学生的抵触情绪，激化师生矛盾。我这次决定改变
17、沟通方式。“我怎么没批改到你的作业呀？忘了交吗，小鹏？”我温和地问道。他诧异地拾起了头：“老师，不是忘了交，是还没写完。”“哦，还没写完？作业不多呀？”我表示惊讶。“知道吗，孩子，老师现在很伤心，因为你向我保证过要按时完成作业的。”小鹏的脸开始泛红，小声嘀咕着：“是的，老师，我保证过，我保证”他最终鼓起勇气说：“老师，说实在话吧，我真的不愿写作业，一写就烦，您还是别管我了！”“是这样啊！我能理解你写作业时的痛苦，特别是根本不想写的时候；但我又不忍心抛下你不管，我很担心你落在其他同学后面。老师希望你通过练习巩固学到的知识，这样学习才能得到进步。能告诉我为什么烦写作业吗？”我拍拍他的肩膀说到。“每
18、次作业都要写很长时间，还得一笔一画写，真的太烦人了！”他开始跟我倒苦水。“可不写又怎么记得住啊，你有更好的办法吗？你也想有个好成绩，是不是？”我温和地问道。“要不，我试试写一半，怎么样？”他挠挠头皮，和我商量。“好吧，咱们试验一段时间，你暂时先选感兴趣的作业来完成一半，先克服一写作业就烦的心理问题，然后我们再商量下一步的任务，好吗？”“谢谢老师，我一定不会再让您失望的！”他冲我鞠了一躬，脸上漏出笑容，高兴的走了。毕竟谁也不愿意天天过这种“讨债”的日子。材料 2：我们班的小欣同学，平时写得一手好字，每一次我都会在她“书写能力”方面给出三颗星的好评。但是，渐渐地，她的字写得不再像以前那样好，反而愈
19、显浮躁，我在平时的作业中会经常提点她，可是却一直没有引起她的重视。后来经过调查，我发现她的同桌总是嘲笑她，为了写好字反复修改，有时间还不如提高提高分数呢。她在自己的日记中写道：“爸爸对我的要求很高，他总是说字如其人，所以每次都无法达到他的要求。写字太难了！”“今天，我又被数学老师批评了，她说我只重视卷面了，却是捡了芝麻丢了西瓜，为了字好看，连题都做不完。我到底要不要好好写字呢？”面对小欣的疑惑，我陷入了深思材料 3：最近我在阅读课上给学生读了一篇文章珍贵的纪念，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说“老师，这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很激动地站起来说
20、“老师，平平用铅笔画桌子，你过来看看”话音还没落，同学们便七嘴八舌讨论开了，我看看平平，脸红红的，低着头不说话。于是我亲切地问：“平平，你想说点什么，做点什么呢？”“我错了，我再也不画桌子了。”“同学们，虽然平平在课桌上画了东西，但是他能够勇于承担，认识到错误，这种精神值得我们学习呀！”同学们纷纷鼓掌。“老师，我们应该学习小刺猬，种些花草，不应该破坏公物。”文静的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。我马上因势利导“小刺猬这样做有什么好处啊，我们应该怎么做呢？”同学们马上打开了话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾 关于环保的“演讲”整整持续了十分钟。一堂不是按我设计上的课
21、，让我有了意外的收获。材料 4：我们班的程旭，长得非常的可爱。他活泼，聪明，但是他纪律很差，上课坐的不端正，喜欢和周围的小朋友交头接耳，还不时地插嘴，讲话，大笑，叹气，总之你很难想象这么可爱的男孩自控能力会这么差。有一次，我上数学课的时候，他总是在重复我说过的话，我很耐心地对他说：“学生上课要专心听讲，不能随便讲话。”两遍过后他还是不听，而且在下面纪律越来越差。我生气了，让他站了起来，但是他站不直，还不时的转来转去，影响其他小朋友上课。我心里想：这样不行，我的课还得继续上啊。所以我就让他站到门口去。我以为这样就没事了，就继续上课。可没上了几分钟，我发现全班学生都在偷偷的笑，眼睛也没有看着老师，
22、而是朝向了那个男孩子。我很惊讶，往那里望了一眼，我竟然发现他很开心的在那里转圈，跳舞、做鬼脸对程旭，我实在不知道该怎么办了。（4）结合上述材料并联系实际，谈谈教师应当如何处理教学工作中出现的学生问题。要求：结合案例分析，全面、准确，字数不超过 400 字。材料材料内容相关理论思路整合第三部分实战练习以下是班主任刘老师的几篇教学日记，请认真阅读并按要求回答问题。日记 1：由于疫情管控的需要，近期学校停课了。为响应国家“停课不停学”的号召，学校动员所有老师准备开展线上教学。疫情持续良久，老师们对于直播课早就有所准备。作为一名语文老师，为了上好直播课，我做了很长时间的准备，在学校还没有宣布停课前我就
23、开始通过“中小学生智慧服务平台”来学习线上课程的授课流程了。此外我还去图书馆翻阅了众多相关书籍，了解上好直播课的注意事项。为了防止课堂出现冷场的尴尬局面，我在授课的过程中设计了：说出带“舌”字的成语，越多越好；1256789，打一成语等问题来提问学生，并且设定抢答加分机制，借助视频和图片来确保学生专注力都在直播课上课后，我还通过电话随机联系了几位家长，了解学生在家的学习情况，大部分家长反馈孩子在家听课状态还可以，但也有个别家长反馈，家里网络设备老化严重，直播中多次出现画面声音不同步的问题，面对此问题，我进入了深思日记 2：近期疫情好转，学校响应政府的号召恢复了线下教学。但长时间的线上授课，导致
24、学生的学习状态异常懒散。恢复线下授课的第一天，迟到、上课犯困、听课走神儿的现象一大片。很显然，学生们还没有从居家听课的状态里调整过来。此外，虽然当前部分地区疫情有好转，但也有个别地区疫情相当严峻，反观我班学生们，防疫松懈，扎堆儿到校；大课间成群结队，聚众聊天，期间几乎没人戴口罩；周末去人群聚集的地方，洗手、消毒等习惯缺乏。看到学生们的这些现象，我忧心忡忡，作为班主任的我，应该立马行动了日记 3：近日，我收到了某位学生家长的求助信，信件内容如下：尊敬的刘老师，您好！我是诗涵的妈妈。我能理解疫情防控的需要，也很支持学校“停课不停学”的政策，但诗涵在家上课的状态属实不佳。眼看又要月考了，我发现孩子这
25、几天很晚才睡，每天晚上写数学作业到很晚，导致第二天听课总是犯困。如此循环往复，我担心孩子成绩的同时，更担心孩子的身体。去年国家推出了双减政策，平时学生的负担确实有所减少，轻松了很多，但是一到考试前，就出现各种突击学习的情况，学生的负担好像都积压到了这段时间。没有了课外辅导老师的帮助，孩子很多数学题都不会，我能力有限，帮不上孩子什么忙，只能干着急。这导致我近期身体不佳，工作力不从心日记 4：随着互联网教育的广泛普及以及疫情防控的需要，国家智慧教育平台上线了。近期，学校为响应国家号召，在校内开展了多场讲座，旨在为师生介绍“中小学生智慧服务平台”，方便师生们的使用。“中小学生智慧服务平台”模块多样，
26、内容丰富。平台包括：专题教育、课堂教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等主要模块。每个模块内容更是丰富多样，例如：在“专题教育”模块包括：党史学习、爱国教育、宪法法治、品德教育、劳动教育、优秀传统、生命与安全、心理健康、生态文明等诸多内容。而“课堂教学”模块主要呈现的是小学、初中、高中不同年级统编版本教材中的视频课程，该视频主要由国家级名师来录制和讲解。“课后服务”模块包含了：科普教育、文化艺术、体育锻炼、经典阅读诸多内容。“教师研修”模块则包括了：思政师德、通识研修、学科研修、作业命题、幼教研修、特教研修等诸多内容。“家庭教育”模块目前包括了：家庭教育观念、方法、指导三大内容，相信后期也会逐步丰富和完善1. 结合教育学、心理学知识，结合日记 1 的内容，谈谈如何提高直播课的授课质量？要求：分析合理，条理清晰，字数不超过 250 字。2. 如果你是刘老师，面对日记 2 中学生的问题，你该如何行动？要求：分析全面，条理清晰，字数不超过 300 字。3. 结合日记 3 的内容，如果你是班主任刘老师，请给诗涵的妈妈回信。要求：分析合理，条理清晰，字数不超过 500 字。4. 结合上述案例给你的启示，谈谈作为一名教师，如何实现线下教学到线上教学的角色转变？要求：分析合理，条理清晰，字数不超过 300 字。