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1、第第1节节生态系统的结构生态系统的结构总体方案二氧化碳生活垃圾马铃薯种子拟南芥种子骆驼刺种子酵母菌干粉氧气食物根际分泌物果蝇第一节生态系统的结构生态系统的结构生态系统的结构1生态系统的范围目目录录2生态系统的营养结构3生态系统的结构问题探讨1.大豆根系会给土壤带来哪些变化？大豆的根会吸收土壤中的大豆的根会吸收土壤中的水和无机盐水和无机盐，使土，使土壤的水和无机盐减少；壤的水和无机盐减少；大豆根的呼吸作用会增加土壤中大豆根的呼吸作用会增加土壤中CO2的含量；的含量；大豆与根瘤菌大豆与根瘤菌互利共生互利共生固氮，会增加土壤固氮，会增加土壤中中氮的含量氮的含量；死亡和脱落的大豆根，会增加土壤中死亡和
2、脱落的大豆根，会增加土壤中有机物有机物的含量的含量。2.2.大豆与其他生物之间存在什么关系？大豆与大豆与稗草稗草、苘麻、苘麻、鸭趾草鸭趾草大豆与大豆蚜大豆与大豆蚜大豆与根瘤菌大豆与根瘤菌种间竞争种间竞争捕食捕食互利共生互利共生怎样界定生态系统的范围呢？过渡3.根据以上讨论结果，请用一句话概括生物与环境的关系。环境环境决定决定了哪些生物可以在这里生存，生物反了哪些生物可以在这里生存，生物反过来会过来会影响和改变影响和改变环境；生物与环境环境；生物与环境相互依赖、相互依赖、相互影响相互影响；生物与环境之间有复杂的；生物与环境之间有复杂的相互作用相互作用；生物与环境是生物与环境是统一的整体统一的整体
3、。问题探讨第一节生态系统的结构生态系统的结构说明：生物群落与非生物环境有着密不可分的关系大豆根瘤菌稗草大豆蚜非生物环境生物群落的外貌和结构相近或相似共生竞争捕食关系复杂决定生物定居和繁衍改变大体相同的地方第一节生态系统的结构一、生态系统的范围生物群落无机环境相互作用统一整体一定空间内1.生态系统形成三江源湿地生态系统池塘生态系统第一节生态系统的结构一、生态系统的范围2.非生物环境的情况。决定哪些动物能够在这一区域内定居和繁衍，生物群落的存在又改变着环境。3.在环境条件大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。第一节生态系统的结构一、生态系统的范围4.生态系统的范围有大有小一片森林一条河
4、流一片草原一个湖泊一块农田第一节生态系统的结构一、生态系统的范围最大的生态系统生物圈地球上的全部生物及其非生物环境的总和第一节生态系统的结构水域生态系统自然生态系统陆地生态系统淡水生态系统森林生态系统草原生态系统海洋生态系统荒漠生态系统冻原生态系统人工生态系统农田生态系统人工林生态系统果园生态系统城市生态系统课堂检测A1.下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是（）巴音布鲁克草原中的全部动物洞庭湖中的全部生物及其无机环境绿苓果园中所有的苹果及其无机环境临江公园中的全部花白马湖中的全部生物一块棉田中所有幼年、有翅和无翅的成熟棉蚜A B C D课堂检测B2.下列与生态系统有关的叙述，正确的
5、是（）A农贸市场有多种动植物，还有蘑菇等真菌，可看作一个生态系统B一个池塘，可看作一个生态系统C生态系统可分为自然生态系统和人工生态系统，人是各生态系统的主要成分之一D森林生态系统、草原生态系统和湖泊生态系统都属于陆地生态系统第一节生态系统的结构【思考.讨论】分析生态系统的结构1.按照不同种类生物的营养方式，以及它们在生态系统中的作用，将上述生态系统中的生物进行归类。3.生态系统中不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？2.上述生态系统中除了生物成分之外有哪些成分？它们对生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？4.参照一般系统的结构模式图，尝试画出生态系统的结构模型。某池塘生态系统示意图分析生态
6、系统的结构思考讨论可将生物归类为生产者、消费者、分解者1.按照不同种类生物的营养方式，以及它们在生态系统中的作用，将上述生态系统中的生物进行归类。植物植食性动物肉食性动物微生物非生物物质和能量荒漠生态系统柠条、地锦、柠条、地锦、胡枝子、画胡枝子、画眉草、狗尾眉草、狗尾草、猪毛蒿草、猪毛蒿蝗虫、蝼蛄、蝗虫、蝼蛄、叶蛾、土蜂叶蛾、土蜂姬蜂、步甲、姬蜂、步甲、园蛛、蜈蚣园蛛、蜈蚣真菌、真菌、细菌、细菌、放线菌放线菌阳光、水、空气、阳光、水、空气、无机盐等等无机盐等等池塘生态系统栅藻栅藻团藻团藻水草水草草履虫、水草履虫、水蚤、田螺、蚤、田螺、草鱼草鱼青鱼青鱼黑鱼黑鱼细菌细菌真菌真菌分析生态系统的结构思
7、考讨论3 3.生态系统生态系统中中不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？植物：微生物：通过光合作用将无机物转化为有机物，将太阳能转化为化学能。通过摄取其他生物获得物质和能量。通过分解动植物遗体和动物的排遗物获得物质和能量。动物：2.2.上述生态系统中除了生物成分之外有哪些成分？它们对生态系统来说上述生态系统中除了生物成分之外有哪些成分？它们对生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？是不可缺少的吗？为什么？还有非生物的物质和能量。它们对生态系统来说是不可或缺的。物质和能量是生命活动存在的最基本条件，生命活动的本质也是物种和能量的变化。非生物物质还是生物赖
8、以生存的环境成分。4.参照一般系统的结构模式图，尝试画出生态系统的结构模型。组分组分3 3组分组分1 1组分组分2 2输入输出消费者消费者生产者生产者分解者分解者输入非生物环境能量输出生态系统的组分之间存在着密切的内在联系和相互影响，是一个有机的整体！分析生态系统的结构思考讨论第一节生态系统的结构二、生态系统具有一定的结构-生态系统的组成成分生态系统 光、热、水、空气、无机盐等。自养生物，光能自养：主要是绿色植物、蓝细菌 化能自养：硝化细菌 动物：包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物 寄生：菟丝子（植物）、结核杆菌、病毒 食虫植物：猪笼草 腐生生活的微生物：能将动植物遗体残骸中的有机物分解成
9、无机物，主要是细菌和真菌。腐生生活的动物：蚯蚓、蜣螂非生物的物质和能量生产者（producer）分解者（decomposer）消费者（consumer）为生物提供物质和能量是生物群落赖以生存和发展的基础生产者消费者分解者非生物的物质和能量自养生物，生产者能制造有机物，太阳能转化为化学能。是生态系统的主要成分，是生态系统的基石。异养生物，消费者能将有机物转化为无机物，能够加快生态系统的物质循环，并且对于植物的传粉和种子的传播有重要作用。异养生物，分解者分解动植物的遗体残骸和动物的排遗物为无机物。阳光、热能、水、空气、无机盐等第一节生态系统的结构第一节生态系统的结构1.植物都是生产者吗？2.生产者
10、都是植物吗？3.动物都是消费者吗？4.消费者都是动物吗？5.细菌都是分解者吗？6.分解者都是细菌吗？7.自养型生物一定是生产者吗？8.营腐生生活的生物一定是分解者吗？菟丝子（寄生植物）消费者蓝细菌、化能合成作用的细菌（硝化细菌）腐生动物：秃鹫、蚯蚓、蜣螂分解者寄生生物：菟丝子等光合细菌、硝化细菌生产者蚯蚓、蜣螂（动物）；蘑菇（真菌）【易错点辨析】第一节生态系统的结构1.生产者植物：生产者不一定都是植物，如蓝细菌，硝化细菌等；植物也不一定都是生产者，如菟丝子是消费者。2.消费者动物：消费者不一定都是动物，如营寄生生活的微生物，菟丝子；动物也不一定都是消费者，如蚯蚓、蜣螂、秃鹫是分解者。3.分解者
11、微生物：分解者不一定都是微生物，还有某些营腐生生活的动物如蚯蚓；微生物也不一定都是分解者，如硝化细菌是生产者。4.生产者一定是自养型生物，自养型生物一定是生产者。5.营腐生生活的生物一定是分解者，分解者一定是营腐生生活的生物。注意：三类“不一定”、两类“一定”第一节生态系统的结构二、生态系统具有一定的结构-生态系统的组成成分结构模型消费者分解者植食性动物肉食性动物1肉食性动物2遗体、粪便等无机盐生产者CO2等CO2第一节生态系统的结构各成分之间的关系遗体、排遗物非生物的物质和能量生产者(基石)消费者（加快物质循环）分解者（不可缺少）遗体、残枝败叶呼吸作用摄食呼吸作用光合作用、化能合成作用分解作
12、用生产者非生物的物质和能量消费者分解者生产者非生物的物质和能量消费者分解者生产者分解者消费者消费者非生物的物质和能量【现学现用】说出两图中字母对应的各成分名称课堂检测C2.(2023江苏盐城高二期末)下列关于生态系统的叙述不正确的是()A.生产者是生态系统中最基本、最关键的生物因素B.消费者通过自身代谢，能加快生态系统中的物质循环C.分解者指的是各种细菌和真菌，能把动植物遗体和遗物中有机物分解为无机物D.生态系统中的组成成分包括生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量3.如图表示生态系统四种成分之间的关系，下列相关叙述正确的是()A.代表光合作用B.3代表的一定是原核生物C.4表示生态系统的
13、基石D.代表捕食关系，代表细胞呼吸课堂检测D树叶蝉螳螂黄雀用箭头表示相互之间的关系。捕食关系 “螳螂捕蝉，黄雀在后”中说的生物之间是什么关系？思考1思考2生产者所固定的物质与能量，通过一系列取食和被食关系，在生态系统中传递，各种生物按其食物联系排列的链状顺序第一节生态系统的结构二、生态系统具有一定的结构-食物链和食物网第一节生态系统的结构二、生态系统具有一定的结构-食物链和食物网玉米蝗虫蛙蛇鹰草原生态系统的食物链第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级第五营养级生产者初级消费者次级消费者三级消费者四级消费者绿色植物所固定的太阳能，能通过食物链由一个营养级向下一个营养级传递。第一节生态系统的结构
14、二、生态系统具有一定的结构-食物链和食物网说明：捕食食物链以生产者为起点；无捕食者的消费者为终点。注意：生产者和各级消费者是从生态系统的组成成分角度而言的，营养级是从营养关系（结构）角度而言的。回答问题时需要区分清楚。第一节生态系统的结构鸟类跳蚤死亡动植物残体跳虫捕食腐食寄生食物链鼠疫细菌（1）（2）绿色植物所固定的太阳能，能通过食物链由一个营养级向下一个营养级传递（3）各种动物所处的营养级并不是一成不变的第一节生态系统的结构（4）食物链上一般不超过5个营养级（5）分解者及非生物物质和能量不参与食物链组成（6）某一营养级生物代表处于该营养级的所有生物，既不代表单个生物个体，也不一定代表某种群。
15、观察P52图3-4，交流讨论以下问题：【自主学习】什么是食物网？食物链如何形成食物网？观察图中某陆地生态系统的食物网，鹰占据哪几个营养级？该食物网中鹰和蛇的种间关系是什么？食物链中没有体现生态系统的什么组成成分？为什么说错综复杂的食物网是使生态系统保持相对稳定的重要条件？第一节生态系统的结构第一节生态系统的结构在生态系统中：n一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物n一种植食性动物：l既可能吃多种植物l也可被多种肉食性动物所食生产者1植食性动物2肉食性动物1生产者2植食性动物3植食性动物1肉食性动物2食物网的定义食物链彼此相互交错连接成的复杂营养关系，就是食物网。观察图中某陆地生态系统的食物网,
16、鹰占哪几个营养级？第三、第四、第五、第六营养级该食物网中鹰和蛇的种间关系是什么？捕食和种间竞争食物链中没有体现生态系统的什么组成成分？没有体现分解者和非生物的物质和能量为什么说错综复杂的食物网是使生态系统保持相对稳定的重要条件？因为如果一条生物链的某种动物减少或消失，它在食物链上的位置可能会由其他生物所取代。一般认为，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强哪个食物网所在的生态系统更加稳定？原因是什么？错综复杂的食物网是使生态系统保持相对稳定的重要条件。如果一条食物链的某种动物减少或消失，它在食物链上的位置可能会由其他生物来代替。第一节生态系统的结构问题1：该食物网中共有几条食物链？8条
17、食物链问题2：青蛙和蜘蛛之间的关系是？捕食和种间竞争问题3：属于次级消费者的生物是？狐、猫头鹰、吃虫的鸟、蜘蛛、青蛙、蛇问题4：图中猫头鹰同时占有第_营养级三、四、五、六问题5：该图作为生态系统缺少的成分_分解者及非生物物质和能量第一节生态系统的结构食物网中生物数量变化的数量分析前提：生产者相对恒定时效：平衡破坏后被影响生物的短期数量变化能量递减效应：优先考虑营养级整体变化，整体上升，数量减少。营养替补效应：当某种生物的消亡所带来的营养损失可以被其他生物所替补时，替补生物种类越多，对该物种的影响就越小，而替补生物将会下降。就近原则：当两种生物无直接关系时，看与他们两个相近的生物。由于某种原因，
18、鼠突然全部死亡，鹰的数量变化为_则蛇的数量变化情况为_;蟾蜍的数量变化情况为_。下降下降基本不变(2023辽宁朝阳高二期中)某草原生态系统的部分营养结构如图所示，下列有关说法错误的是A.图示食物网中最多有4个营养级B.图中的所有生物不能构成生物群落C.图中猫头鹰占第三、第四两个营养级D.兔的数量减少会明显影响到狼的数量第一节生态系统的结构第一节生态系统的结构美国国家黄石公园成立于1827年，面积约为9000km2。保护这里的自然生态系统是建立国家公园的初衷。20世纪初期，这里开展了灭灰狼运动，不久后灰狼在这里绝迹了。随着灰狼绝迹，原来生活在灰狼捕食阴影下的加拿大马鹿的种群迅速增长，活动范围不受
19、制约，它们肆意取食杨树幼苗。由此，公园里不少地区见不到杨树的幼苗和新生林，杨树种群长期得不到更新，种群老化、衰退。杨树是公园里的主要树种，杨树种群衰退，使得原本生活在杨树林群落里的多种生物的生存受到严重威胁，其中也包括加拿大马鹿。在弄清灰狼、加拿大马鹿、杨树直接按的物种制衡关系后，20世纪末，公园管理者从外地引进了灰狼。灰狼入园后，面对灰狼的威胁，加拿大马鹿原先偏爱的河谷、平原等取食场地，成了它们最担惊受怕的地区。在繁殖期，马鹿种群不得不转移到海拔1500m以上的山地。到冬天，马鹿种群才敢回到河谷和平原，由于取食场地发生了变化，许多杨树在河谷、平原存活长高，杨树种群慢慢恢复。灭狼和引狼入园给了
20、我们诸多启示：生态系统本身有维持稳定的机制，人类不尊重生态规律的荒唐行为，得到的一定是教训。科学.技术.社会第一节生态系统的结构生态系统范围结构组成成分营养结构非生物的物质和能量分解者生产者消费者食物链食物网包括功能决定通过捕食关系形成组成思维框图1.研究表明，在我国华北地区某苹果园里生活着多种昆虫，害虫主要有卷叶蛾、蚧虫、蚜虫和食心虫等；害虫的天敌(即天敌昆虫)为草蛉、异色瓢虫、螳螂等；既非害虫又非害虫天敌的中性昆虫有蚊、蝇、蚂蚁等。在果园中种草，天敌昆虫的种类和数量都有增加。判断下列说法是否正确。(1)卷叶蛾、蚧虫、蚜虫等植食性动物是初级消费者。()(2)卷叶蛾螳螂黄雀，构成一条食物链，其
21、中螳螂位于第二营养级。()(3)中性昆虫在果园生态系统中是多余的。()(4)种草后，果园中的食物网更复杂，有助于果园生态系统抵抗外界干扰。()教材课后习题概念检测2.食物链彼此相互交错形成食物网。以下有关食物网的说法正确的是()A.每种动物可以吃多种植物B.每种生物都被多种生物捕食C.每种生物都只位于一条食物链上D.一种生物可能属于不同的营养级D教材课后习题概念检测3.动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。一个动物园中的全部动物是一个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。教材课后习题概念检测【提示】(1)在远洋水域，从水深30m处开始，随着水深增加，固定太阳能的数量逐渐减少，影响这一变化的非生物因素主要是_。(2)近海水域水深为_时，生产者的数量最多。(3)生活在水深100m以下的生物，从生态系统的组成成分看，主要是_。阳光10-15m消费者、分解者教材课后习题拓展应用1.右图是某海洋生态系统中，生产者固定太阳能的数量与水深关系的曲线。请据图回答以下问题。生态系统的结构谢谢指导谢谢指导