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1、新生代农民工职业教育的现实意义研究新生代农夫工职业教化的现实意义探讨 本文关键词：新生代，农夫工，职业教化，现实意义，探讨新生代农夫工职业教化的现实意义探讨 本文简介：新生代农夫工职业教化的现实意义探讨摘要：新生代农夫工职业教化有助于促进新生代农夫工的理论探讨、培育新生代农夫工的创新认知、满意新生代农夫工的学习要求、提高新生代农夫工的整体素养、提升新生代农夫工的技能水平，系统分析新生代农夫工职业教化的现实意义，有助于推动新生代农夫工职业教化的实践发展。关键词：新生新生代农夫工职业教化的现实意义探讨 本文内容：新生代农夫工职业教化的现实意义探讨摘要：新生代农夫工职业教化有助于促进新生代农夫工的理
2、论探讨、培育新生代农夫工的创新认知、满意新生代农夫工的学习要求、提高新生代农夫工的整体素养、提升新生代农夫工的技能水平，系统分析新生代农夫工职业教化的现实意义，有助于推动新生代农夫工职业教化的实践发展。关键词：新生代农夫工；职业教化；现实意义中图分类号：G640文献标记码：A文章编号：1673-291X（2022）33-0279-02随着中国社会结构体系的渐渐嬗变，新生代农夫工作为一个特别的社会群体起先出现，并不断引起社会各界的普遍关注。我们既要确定新生代农夫工在社会经济建设和发展过程中的重要作用，也要正视新生代农夫工存在的主要问题，尤其是新生代农夫工的职业教化问题，更须要赐予充分关注。新生代
3、农夫工通常被理解为产生于20世纪80年头以后，具有农夫身份而在城镇从事工资性收入的特别劳动者。尽管新生代农夫工具有就业经验多样化、成长历程城市化、农业生产远离化和农村生活生疏化的特点，但从整体上看，其职业素养、实力和水平还明显偏弱，仍须要进一步提高，以适应和满意社会主义新农村建设、农村社会经济发展的现实要求。事实上，不论是社会主义新农村建设的扎实推动，还是农村社会经济的稳步发展，都离不开新生代农夫工主体性和能动性的主动发挥。新生代农夫工既要有开放的消费观念、较高的文化水平、明确的生活目标和现代的生活方式，也须要有与新农村建设、农村社会经济发展相适应的职业意识、职业精神、职业学问、职业技能、职业
4、素养和职业文化，这就须要有效开展基于新生代农夫工实际的职业教化。本文主要探讨新生代农夫工职业教化的现实意义，以期为中国新生代农夫工职业教化的理论探讨和实践发展供应有益借鉴和参考。1.有助于促进新生代农夫工的理论探讨。2022年中心1号文件提出了“实行有针对性的措施，着力解决新生代农夫工问题”的号召，是政府亲密关注三农问题的集中体现，是新形势下全面推动农村社会经济发展的内在要求。改革开放以来，随着中国经济体制转轨和社会结构转型的递进深化，社会群体发生着猛烈嬗变，传统的社会阶层渐渐被分化，一些新的社会阶层和群体起先出现，诸如私营企业主、农夫工等。作为一个新的社会群体，新生代农夫工在推动农村城市化进
5、程中发挥着举足轻重的作用，并渐渐成为农夫工队伍的核心和产业工人的主体。然而，新生代农夫工群体的出现，也诱发了许多社会问题，例如身份认同、城市融合、权益爱护、价值转变和犯罪限制等。这些社会问题的合理解决不仅影响新生代农夫工群体的健康成长，也影响社会秩序的持续稳定，由此引起社会各界的极大关注，相关探讨成果也日趋丰富。但是，新生代农夫工职业教化却始终没有得到足够的重视。新生代农夫工不仅是农村经济发展的重要力气，也是社会主义和谐社会建设的有效力气，新生代农夫工的职业教化状态干脆影响其素养水平和实力凹凸。探讨新生代农夫工职业教化的主要特征和突出问题，构建新生代农夫工职业教化的策略体系正是目前学术界亟待思
6、索和切实解决的重要课题。2.有助于培育新生代农夫工的创新认知。与第一代农夫工相比，新生代农夫工的文化程度普遍较高，多数人系统地接受过初中或中学教化，也有部分人具有中专学历、大专学历，拥有各级各类专业资格证书。许久以来，“学历等同于实力”、“高学历意味着好工作”的信条，使得新生代农夫工对职业发展充溢了信念，也使得将来生活增加了很多期盼和企盼。随着区域间社会经济交往的日趋紧密，区域经济发展一体化的态势起先显现，区域间人力资源的互动、沟通和沟通成为区域社会持续发展的根本条件。在此背景下，新生代农夫工借助区域经济交往平台，把握区域经济一体化催生的就业机会。当大量就业机会随着产业转型和技术升级悄然涌现时
7、，各项详细的职业、岗位和职责要求使得新生代农夫工始料不及，现代化的职业理念和多样化的职业要求不断打破新生代农夫工已有的学问体系和技能水平，对新的工艺模式、技术流程和操作方法的不熟识也使得多数人难以适应工作岗位的要求。如何胜任职业工作就成为摆在每个新生代农夫工面前的首要难题。必需承认，新生代农夫工的整体素养和水平不高，新生代农夫工的创新意识和实力不足，在很大程度上制约着新生代农夫工的健康成长。尤其是高新技术产业的不断兴起，对新生代农夫工现有的创新意识和实力提出了很大挑战。开展有针对性的职业教化，可以提高新生代农夫工的创新意识，培育新生代农夫工的创新认知，从整体上增加新生代农夫工的创新实力。3.有
8、助于满意新生代农夫工的学习要求。拒不完全统计，新生代农夫工约占外出打工农夫工总数的60左右，约有1亿人。多数新生代农夫工的职业期望值较高，他们希望通过不断的学习、培训来取得更好的工作。学习需求和欲望较强是目前新生代农夫工的主要特征之一，这种特征将随着社会职业流淌的日渐加快表现得更为明显。我们在看到学习意识增加、学习需求提高、学习热忱高涨是当前新生代农夫工主流特征的同时，也应当相识到学习机会、途径、方式、渠道和平台等的相对不足，仍旧是制约新生代农夫工接着学习的主要障碍。通过职业教化和学习来提高职业素养和实力，进而获得更适合、广袤的生存发展空间，对于多数新生代农夫工而言，是一条切实可行的路径依靠。
9、调查显示，多数新生代农夫工在工作过程中发觉自身的职业素养和实力不足时，希望能够通过短时间、低成本、见效快的职业培训或技能学习，以更好地适应工作要求。然而，目前开展新生代农夫工职业教化或培训的院校、机构不多，难以满意新生代农夫工的学习需求，不利于新生代农夫工的接着学习。随着现代网络通讯技术的快速发展及其广泛应用，网络学习也渐渐成为人们学习的重要方式。许多职业院校借助现代网络技术开呈现代网络教化，开拓网络学习空间，增加社会服务实力，由此产生了一种新的职业教化模式网络职业教化或虚拟职业教化，这在很大程度上满意了新生代农夫工的学习需求。面对网络职业教化，新生代农夫工表现出极大的热忱和爱好，许多新生代农
10、夫工都有条件成熟就会接着学习的愿望，甚至有舍弃已有工作而接受职业教化和学习的决心。4.有助于提高新生代农夫工的整体素养。动机是行为的干脆诱因，素养是行为结果的支撑基础。新农村建设、农村城市化发展和农村经济进步，都离不开新生代农夫工对农村社会发展的剧烈动机和美妙愿景，尤其是对自身将来职业和生活的坚决信念。然而，仅仅依靠新生代农夫工的正确动机是难以实现新农村建设、农村城市化发展和农村经济进步的目标，它在很大程度上还取决于新生代农夫工的整体素养。近年来，随着中心和地方政府对农夫工问题的普遍重视，一系列关于激励农夫工创业的政策、措施接连出台。在这些实惠政策、措施的感召下，广阔新生代农夫工对创业致富的希
11、望越来越剧烈，由此产生提高自身素养的愿望。多数新生代农夫工希望能够得到刚好精确的市场信息，并通过项目调研和专家指导，转化为实际的经济价值和效益。然而，多数新生代农夫工的现有素养还难以有效把握项目蕴涵的市场机遇和投资风险，他们既不情愿负担高额的项目指导费用，也不情愿舍弃难得的创业机遇，表现出裹足不前、难以决断的困难心态。尽管有些地区农业部门聘请技术人员对新生代农夫工进行创业、技术等方面的指导，但多数人不信任间接阅历，不信任书本学问，对技术需求的特点是：耳听为虚，眼见为实，讲究实际，注意效益。究其缘由，主要是由于新生代农夫工的整体素养不高所致，尽管有的新生代农夫工接受过特地教化，但接受的职业技能培
12、训严峻与工作实践相脱离，甚至在用工企业进行最基本、简洁的技能考核中不及格。这就须要在仔细探讨和分析新生代农夫工需求和特点的基础上，有针对性地构建职业教化体系，从整体上提高新生代农夫工的素养水平。5.有助于提升新生代农夫工的技能水平。据中国青少年探讨中心2022年发布的“中国新生代农夫工发展状况及代际对比”报告显示，青年农夫工最迫切须要了解的学问排在前三的分别是专业技能学问（69.7%）、法律学问（54.7%）和文化学问（47.8%）。可见，新生代农夫工已经相识到了专业技能在就业过程中的重要作用。目前，中国正处于劳动力增长的高峰期，农村尚有1.5亿左右的劳动力须要转移，农村就业压力大成为不争的社
13、会事实。随着产业结构的优化调整、新技术的广泛应用和新材料的探讨开发，新生代农夫工只有系统驾驭至少1门专业技能，熟识23门专业技术之间的关系，才能在激烈的就业竞争中保持优势、获得发展。当前，新生代农夫工最须要能够“选择一个项目，开设一个专业，培训一批人才，发展一个产业，致富一方一百零一姓”的技术。通过发展面对新生代农夫工的职业教化，主动开展职业技能培训，提高专业技能学问含量，建立完备的职业培训系统，形成新生代农夫工职业教化的立交桥。只有切实提高新生代农夫工的技能水平，才能从根本上增加新生代农夫工的竞争优势，解决目前新生代农夫工就业实力不足的现状。一个新生代农夫工职业技能的提高，可以带动几个甚至某
14、个区域新生代农夫工的整体技能水平的提升。广阔新生代农夫工的技能水平获得普遍提高，形成技能优势互补，会促进产业结构的优化升级和职业教化的持续发展。参考文献：全国总工会新生代农夫工问题课题组.关于新生代农夫工问题的探讨报告R,2022-05.刘寿堂.接着教化:成就新生代农夫工发展的必由之路J.接着教化探讨,2022,(11):19.张红雨.论新生代农夫工的职业教化J.现代农业科技,2022,(5):373.李景春.论农夫社会心理引导机制和支撑体系J.辽宁高校学报:哲学社会科学版,2022,(5):19.董仁忠.统筹城乡职业教化发展探讨J.职教论坛,2022,(11):9.易全勇,周谊.关于农夫工职
15、业教化的调查与理性思索J.西南农业高校学报:社会科学版,2022,(1):76-79.杨克瑞,谢作诗.教化经济学新论M.北京:人民出版社,2022:289.李桂荣.高校组织变革成本分析J.教化探讨,2022,(2):33.佟晔,王文婷.试谈农夫的心理特点与培训对策J.农业经济,2001,(5):42.李玉杰,刘志峰.农夫创业教化:新农村建设的内蕴性支撑J.安徽农业科学,2022,(36).责任编辑魏杰第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页