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1、2024年木兰诗教学实录模板 木兰诗教学实录模板5篇 木兰诗塑造了木兰这一不朽的艺术形象，她勤劳和善又坚毅英勇,淳厚质朴又机敏活泼,酷爱亲人又报效祖国,不慕高官厚禄而酷爱和平生活。以下是我给大家整理的内容，希望大家能够喜爱! 木兰诗教学实录1 同学们，我们已经疏通了木兰诗的字、词，串讲了诗句的大意，今日我们接着学习这首诗。先检查一下朗读作业 完成状况。 点一生读课文。 一生评议：她读的很流畅，但前后语调一样，没有区分哀痛、忧愁和喜悦的感情。 师：同学们读的很不错，评的也很不错。这堂课我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。推断对一个人该持有什么样的感情，先要了解他，了
2、解他都说了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我们来做一个连线练习。 代父从军 56 辞官还乡 3 征途想家 45 屡建战功 14 一生上去连线，另一生上去作了修改，结论为： 代父从军 56 辞官还乡 3 征途想家 45 屡建战功 14 师：打乱秩序后再整合信息，是一道有些难度的题，大家这么快就做好了，不错。看看，情节的正常秩序是怎样的呢? 生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。 师：很好，思路很清楚。这就是诗中告知我们的木兰所做的一些事。不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一篇千古传诵的名篇，这么一个广受爱戴的女英雄，她身上肯定有些什么东西是我们还没有发觉的，擦亮灵
3、魂的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。 生：木兰征战回家时，“爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感人。 师：能不能详细点? 生：我觉得此时她的父母肯定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还相互搀扶着出城迎接，他们盼望了这么多年，担忧了这么多年，木兰回来，他们的心情肯定很激烈，边走边流泪。 师：说的好。 生：我觉得木兰很不简洁，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的心情，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功，我觉得她很英勇、坚毅。 师：不错。你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不兴奋的，你觉得呢? 生笑：花家的女儿。
4、 师：改的好。我觉得你的感受很细腻，留意到了一些细微环节性的东西。把表现木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗?(生读) 生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样孝顺，为了孝顺，把一个女孩子最珍贵的青春留在了战场;为了孝顺，她舍弃很多人苦苦追求的荣华富贵，回家报答双亲哺育之恩。 师：好，说到这里，请大家回忆昨天看的豫剧花木兰，其中木兰回家报恩的唱词，有没有人记得? 生：平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲啊! 师：能不能唱? 生：不能。 师：有没有人能唱，一丁点? 生唱：平了贼儿 师：(掌声中)感谢，虽然只唱了半句，可是韵味尽出，让我们过了一回河北梆子的瘾。从大
5、家的发言中，我感到大家与木兰又走近了一步。思索一下，木兰的生活志向是什么? 生：孝敬爹娘。 师：还有呢? 生：过一个一般女子的耕织生活。 师：是的，这本是很简单实现的，可斗争变更了木兰的命运，她必需为实现志向而走一段曲折的道路，为了更多的人能顺当实现自己的志向，她作出了特别人所能作出的牺牲。小结一下，木兰是一个什么样的人呢? 生多人：勤劳、孝顺、英勇、刚毅、机灵、有短识、纯朴高尚。 师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中志向的化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人创作一首小诗，热忱讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参考题目： 1.爹爹，让女儿替你去出征
6、2.妈妈，我回来了 3.英雄颂歌 4.中国，请记住这光辉的一刻 5.绝响 师：可选用任何一种人称;可写动身前，送别，征战生涯，归来团聚时;可写一句、两句，一段、两段。起先吧，说不定你有诗人之才而你还不知道呢。 生写。 师：把自己的诗跟大家沟通一下，谁先来? 生：朝廷军帖多成山，爹爹年老不能战，花家没有男子汉，我愿替父去出战。(掌声) 师：还挺压韵的，写的不错，下一位? 生：古往今来几英雄，木兰当数排第一，英勇机灵杀数敌，是我中华好儿女。(笑，掌声) 师：啊，是一首打油诗吗，也还不错。 生：看，火红的太阳升起来了!木兰啊，英勇地代父从军!老母亲，泪眼簌簌，一再叮嘱儿要当心;老爹爹，颤颤巍巍，送娇
7、女踏上征程。木兰，你是咱中华民族的好儿女，我们为你傲慢，我们为你骄傲!(掌声) 师：不错，结尾还可改含蓄一点。 生：匈奴们去死吧!让木兰的剑，沾染敌人的血;让木兰的精神，辉映着她的英姿!爹爹呀，女儿不会辜负您，请您等待儿凯旋归来的那一天。(掌声) 师：有气概，散发着一股英雄豪放之气。 生：娘呀!是你把我养大，教给我劳动谋生的本事;爷呀!是你教我武艺，使我成将不死沙场。爷娘的恩情似海深，今生今世报答不尽!(掌声) 生：妈妈!妈妈!儿回来啦!儿不孝!儿不孝!没能留在您的身边。今日，儿回来了，再也不离开您了!您知道吗?儿在外面是多么思念您。平了贼儿快马加鞭，儿赶回来孝敬您啊!(掌声) 师：谁言儿不孝
8、，儿还是孝的，那是一种大德大孝。大家的诗把我们的教室装扮成了诗的殿堂，诗的海洋。老师也写了一首，念给你们听： 历史，请恒久记住这光辉的一刻 当侵略者的铁蹄踏碎了你 一个一般女子的生活幻想 你义无返顾的迈出了 这历史的、壮美的、诗的一步 天空的雄鹰被你惊呆了 广袤的中华大地被你惊呆了 侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了 是双亲的恩情哺育了你 是北方这片柔情的土地滋润了你 是你的人民的才智和英勇提升了你 木兰 英雄的名字 英雄的民族 木兰(掌声) 师：同学们的诗写的很好，老师写的也不错，为什么我们都能写出这么好的诗? 生：因为我们走进了木兰的内心世界。 生：因为我们都宠爱木兰。 师：的确，不是我们
9、的诗写的好，是木兰这个女子太美妙了，美妙的事物就应当与诗相配。放声朗读，把你们对木兰的感情尽情的读进去吧!(生自由读) 师：谁情愿为大家朗读? 生读。(掌声) 师：评一下，还有一点什么不足? 生评：前面还可以，后面喜悦的感情没读出来。 生评：“旦辞爷娘去”一节应读出木兰的想家、孤独、想哭的心情。 生评：段和段之间没有停顿。 师：把这些看法揉进朗读中去，效果会更好，还有谁愿为大家朗读? 生读。(长时间热情的掌声) 师：读的真是棒极了。走进了人物的内心世界，理解了木兰的精神品行，我们才可能朗诵的这么好。大家对这首诗还有什么疑问，提出来一起解答。 生：木兰回乡后怎么不去相亲? 生：她当然要去相亲的，
10、迪士尼动画片花木兰就拍了木兰相亲的事。 生：木兰回来了，家人是笑还是哭? 生：母亲或许会哭，弟弟确定会笑。 生：这眼泪包含的东西太多了，母亲的哭，是兴奋的哭;母亲的泪，是含笑的泪。 生：花木兰为什么要去从军? 生：因为朝廷要她父亲出征，而父亲年老多病，不能出征，木兰又没哥哥，她弟弟还小，所以只有她去。(掌声) 生：为什么她姐不去? 生：因为她姐没她那么英勇。 生：因为全世界只有一个人能成为花木兰。(掌声) 生：木兰为什么不当官? 生：因为木兰的生活志向是守在亲人身边，过一个一般妇女的农耕生活。 师：木兰为志向而生，为志向而死，终生无怨无悔，她的品行正在一代代中华儿女身上延长。今日的作业 ，把这
11、首诗有感情的朗读给父母听。下课!(掌声) 警惕语文探讨性学习中的史学探讨倾向 木兰诗教学侧记 武汉市其次十五中 严容 “北方鲜卑族与蒙古境内的柔然族之间产生的这场斗争，为何而战，该不该战，该不该愚昧地表达对天子的忠诚?” “鲜卑拓跋部从来就是一个以掳掠为职业的落后集团。” “北魏统治者既对异族进行无休止的侵扰掳掠，又对本民族人民进行无尽期的征兵，弄得民不聊生。” 一份份有关木兰诗的文字、图片、音像资料摆到了桌上，如上所引的另一种声音也訇然响起，快速吸引了同学们的留意力。由于花木兰所生活的年头距今久远，担忧学生们不易走进人物的内心世界，我特意布置了这场围绕木兰诗绽开的探讨性学习，短短一星期，几百
12、万字的文字资料查来了不说，从梅兰芳主演的京剧木兰从军，到常香玉主演的豫剧花木兰，再到迪士尼公司制作的动画片花木兰，竞相亮相，无一不说明白花木兰这一光彩照人的女英雄形象已经深化人心，受到全世界人民的共同观赏和宠爱。 而另一种声音的响起使教室里缄默了，花木兰的形象在一部分人心中黯淡了很多，“假如她真的是英雄，她真的爱自己的祖国，她就应当设法去制止这场斗争，不让祖国蒙上污点。”“花木兰肯定不会有保家卫国的志向，不能拔高她。”“一个女子身上拥有那么多优点，不行能。”“花木兰不该去为一场非正义的斗争冲锋陷阵!” 我马上将同学们的看法归为两类，一类是史学的(科学的)眼光，一类是文学艺术的眼光，并提示同学们
13、不要以史学的眼光来看待一部优秀的文学作品。的确，木兰诗寄予了无名氏与广阔劳动人民对和善、英勇、淳朴、孝顺的花木兰的热忱讴歌，对美妙人性的热忱讴歌，花木兰以及花木兰所处的时代背景等信息已经过了文学艺术的典型化处理，既源于生活又高于生活，不得将其与生活原型一一对号入座。明确了这一点，从观赏一部优秀文学作品的高度再来看花木兰其人其诗，就这样，同学们随着我的设计一步步走进了花木兰的内心世界，走进了她的精神和人格所达到的空间，也走进了诗的境界与彼此发自内心的一份份感动。 木兰诗教学实录2 教材分析 木兰诗是新课标七年级语文(下)其次单元的一篇乐府诗，这首诗始终在初中语文教材中，因为它有着独到的人文艺术价
14、值，诗歌内容对于现在的很多成年人来说，耳熟能详。木兰诗胜利地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国须要的时候，她自告奋勇，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下丰功伟绩;成功归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。木兰的形象，是人民志向的化身，她集中了中华民族勤劳、和善、机灵、刚毅和淳朴的优秀品质。 学生分析 目前的学生大多是独生子，对于祖国的概念大多局限在浅层中，对于“祖国的须要就是我的选择”这样的理念一般不理解，甚至还持怀疑看法;对于斗争的理解也局限在电影电视的浪漫描写中。
15、对于木兰，更是知之甚少，一般只知道有个木兰这样一个人，多数并不了解这首诗歌的内容。 鉴于上述状况，对于“祖国”、“斗争”的理解便是一个难点，还有对于当时的时代背景不大了解，又成为理解的一个不行逾越的障碍，还有他们第一次接触乐府诗，至于编排到本册书中的意义，更是须要老师的指导。 其次课时实录(节选) 师：好处是使诗歌语言整齐，节奏显明，运用贴切生动的修辞方法，塑造了一个生动感人的英雄形象，让我们感受到中国古典文学的神韵所在。因此这首诗始终作为我们的语文教材，其中的道理不言自明。 (问题探究一) 师：我在读这首诗时遇到一个问题，作为保家卫国的巾帼英雄，木兰是光明正大的，为什么要隐瞒性别?请同学们细
16、致读书，帮我解决这个问题。另外，你们在读书中有哪些问题不明白也可以提出来，同学们一道帮助他解决。(立刻有同学举手) 生：这是因为那个社会男尊女卑的缘由，认为男人英勇，女人怯懦，因此即使木兰非常英勇，也必需扮成男的。 师：有道理。(板书：男尊女卑。又有一些同学举手) 生：我认为从书中“军书十二卷，卷卷有爷名”上看，当时要木兰的父亲去征战，父亲年迈，木兰英勇替父亲出征，只能冒名顶替。 师：这个同学能够结合书中内容来谈，很好。 生：在古代，我国是重男轻女的，在这种紧急时刻，只能让男子出征，因此木兰要扮装成男的。(老师板书：重男轻女。一男生急不行待举手) 生：在古代，女性都是受压迫的，地位很低，另外有
17、男主外，女主内的习惯，因此只能扮成男的。(板书：受压迫，地位低) 师：(语重心长地)是啊，在中国的确是妇女的地位低。我到过邹城的孟庙，从我们熟识的“孟母择邻教子”的故事中，我们感受到孟母为孟子的成才费尽心思，但是孟庙中，早就去世的孟子父亲的庙规模宏大，内有孟子父亲的塑像，而孟母的庙在其后面，矮小，简陋，只有一个不起眼的牌位，因为她是个女的。(老师板书“卑视”教室静然，又有举手) 生：木兰女扮男装是怕别人讪笑，不让她去。(众笑。) 师：也有肯定道理。打仗让女人走开，是不是对女性的关爱?生异口同声地说：“不是!”看来只有今日的中国在各方面是敬重和爱惜妇女的。男同学在学习生活中要关爱女同学。还有吗?
18、(一生举手) 生：我有一个问题，男女其实性别差异很大，为什么木兰打了十几年的仗，没有人发觉木兰是个女儿身呐? 生：我也有一个问题，为什么木兰不去做官，这不白打了那么些年吗? (问题探究二) 师：这两个问题提得非常好。我们先来解决第一个问题，谁来回答?(下边有小声争论，几个同学纷纷举手) 生：打仗是艰苦的，战斗是激烈的，从“将军百战死，壮士十年归”可以看出战斗频繁，没有时间顾及这类生活小事。 生：“寒光照铁衣”这个句子看出出征的将士都是穿着铁甲衣，那种铁甲衣都很肥大，许多电影中都是，这就掩盖了木兰的女性特征，因此就很难发觉。 生：木兰是骑马的兵，因为她在打算征战用品的时候先去买的马，在立刻很简单
19、掩盖她的女性特征。 师：看来大家都能够仔细读书，并主动思索，这几个同学说的都有道理。来，我们来解决其次个问题，好吗? 生：木兰怕做官，因为她只会打仗。 生：木兰胆怯被皇帝知道，那样她就犯了欺君之罪，弄不好就得杀头，因此木兰“愿驰千里足，送儿还家乡”，就是要快点回家，逃离是非之地。 生：我认为木兰非常思念家人，不愿再装下去了，从“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”看出，木兰非常兴奋，表现出木兰酷爱生活的美妙品质。 师：大家说的都有道理，木兰是酷爱生活的，但更重要的一条是怕犯“欺君之罪”，因此她宁愿抛弃高官，回到故里去过她的平民生活，她这种淡泊名利的思想值得
20、我们思索，因为这是一种华蜜，但这种华蜜不是一种简洁的概念，而是一种人生的取舍，她放弃了高官厚禄，回到平民中，她在享受着平凡的人的华蜜。当然这一点我们也可以从各个角度去理解，但有一点就是在国家须要的时候，自告奋勇，再大的困难留给自己克服，我们从中可以看出木兰的珍贵品质，国家的须要就是我个人的选择，保家卫国，义不容辞，这种牺牲精神是我们中华民族之所以源远流长，千古流传，繁衍生息的精神支柱，值得我们后人发扬光大。 (问题探究三) 师：然而历史上不独有这一个巾帼英雄，有很多可歌可泣的英雄让我们仰慕，你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子吗? 生(纷纷说)：居里夫人终生追求对于科学的探究，两次获得诺贝
21、尔物理奖;刘胡兰面对屠刀无所畏惧;穆桂英、佘老太君等杨家女将;王昭君出塞;秋瑾为了推翻清朝政府而牺牲;英国的撒切尔夫人; 师：看来性别不是胜利的障碍，只要有自信，就能为社会的进步作出贡献。斗争是残酷的，木兰能够活着回来享受和平华蜜的生活，非常不简单。 6.问题探究四(4) 师：古代描写斗争的诗歌有许多，有许多同学找来了打在软盘上，可以今日因为学校有重要的事情占用了微机室，所以有那位同学能给大家背诵一下描写斗争的诗? 生：背诵苏轼念奴娇，赤壁怀古(一生又举手，老师让他发言，他说：这首诗描写的地点是错误的，不应当算数。) 师：很好，看出这个同学平常擅长读书，并且能够在关键时候用得上，希望大家向他学
22、习。还有谁能背诵? 生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回? 生：秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 师：这两个同学真不简洁，能够按内容要求来背诵，我们要在平常多积累，才能运用自如。 (问题探究五) 师：我们现在也坐在窗明几净的教室内宁静的读书，真是一种华蜜，然而我们平常并不在乎，觉得这很平常，可是世界并不太平，现在的伊拉克就面临斗争的威逼，你怎样看待目前伊拉克的局势? (一言既出，同学们马上跃跃欲试，纷纷举手) 生：现在发动斗争的是美国现任总统布什，他是子承父业，90年老布什就是打海湾斗争的总统，现在小布什是在继承他老子的想法。 生：
23、伊拉克是世界上的大富翁，他们国家的人均收入是在世界前列，有着丰富的石油资源，打下伊拉克可以满意美国的须要，可以不开采自己国家的石油。 生：伊拉克的威逼是萨达姆总统自找的，他假如90年(实际为89年)不入侵科威特，他就不会招致世界联合国(概念有重复的地方)对他进行制裁，2024年美国遭受“9.11”后，美国就在到处找茬，先是打了阿富汗，但没有找到本拉登，于是这次就找到了萨达姆的头上。 师：刚才这三个同学的分析都有肯定道理，但是大家想一想，斗争给谁带来的灾难最大? 生：(纷纷说)人民，老百姓。 师：是啊，每次斗争给人民带来的灾难是最为苦痛的，每个爱好和平的人都在为和平祈祷，希望目前已非常贫困的伊拉
24、克人民远离斗争，然而从目前的形势上看，美英会就此罢手吗?为什么? 生：不能，因为美国和英国的军事实力特别强大，现在已经开到红海，地中海的航空母舰都已经打算好了，他们怎么肯轻易罢手呢? 师：从这件事上，我们应当吸取怎样的教训? 生：美国仗势欺人，落后就要挨打，我们必需使中国强大起来，那样才不至于挨打。 师：说的太精彩了。 师(小结)：这节课我们学习了诗歌中涉及到的修辞方法，同时也明白了一个道理，只有国家的强大才能让人民安家立业，但是一旦国家有难，每个人都应当义不容辞的自告奋勇，这样才能保卫我们的和平生活，木兰是一个古代的巾帼英雄，保家卫国，英勇坚毅，为我们树立了榜样。 教学反思 一、语文新课改三
25、个纬度的落实： 学问与实力：了解了乐府诗的基本内容，学习了诗歌语言特色，提高了学生分析综合实力。 过程与方法：两节课中始终贯穿了学生是主体的原则，让同学们运用自主、探究、合作的方法，各抒己见，充分发挥了学生动脑动手实力，把课堂交给学生，老师只是起到引导，点评，点拨作用。 情感看法与价值观：通过探讨让学生感悟到“个人与祖国”之间的关系，明确个人与国家的联系，从而树立为了祖国的强大与富强而学习的目标。 二、语文新课改中关注人生关注社会的落实： 关注人生：一个人的成长要在“国家”“集体”的环境中不断成长，树立美妙的人生看法，懂得个人的人生目标是以国家的旺盛为前提的。 关注社会：懂得“强大”与“弱小”
26、之间的关系，明确古今中外民族之间，国家之间的冲突冲突的解决方法。把课内与课外结合起来，做到“读手中书，观天下事”。 木兰诗教学实录3 教学目标： 1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的才智，胆略和才能。 2.学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬。 3.培育学生独立探讨、合作探究的实力。 教学重点、难点： 理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 第一课时 一、创设情景 1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片花木兰片段，学生观赏
27、。 这个故事最早却来源于一首诗木兰诗(板书课题)下面就让我们一起来深化学习北朝民歌木兰诗。 2、介绍作品。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 “乐府诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌颂的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考查政治得失。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。 二.整体感知 1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应留意的字音。 2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。 3
28、、要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 (木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄) 女儿性情 英雄气概 女儿性情 三.赏析人物 1、学生再读课文，四人一组探讨：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来说。板书： 勤劳、和善、淳朴、谨慎(女儿性情) 机灵、英勇、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 老师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她剧烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。 2.学生举例我国历史上的 巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)， 3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作
29、品，学生观赏豫剧谁说女子不如男。 四、拓展延长 木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢? 五、布置作业 1、背诵全文,品尝凝练语言。 2、观赏动画片花木兰，比较中西方人物形象异同。 附板书： 木 兰诗 勤劳、和善、淳朴、谨慎(女儿性情) 巾帼英雄 爱国、渴望和平 机灵、英勇、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 其次课时 教学目标： 1、熟读课文，品尝语言，并当堂背诵。 2、进行片断写作训练，提高想象和联想实力，进一步理解木兰形象。 3、培育学生怀疑精神与探究实力。 教学重点：品尝语言 教学难点：发觉文中的创新之处 教学过程： 一、导
30、入 1、从上节课木兰形象导入本课内容。 2、学生提出不能翻译的重点词，老师赐予说明。 (惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安) 二、品尝语言 1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。 例举： 、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗? 并找出其它互文的句子。 (明确：a渲染战前惊慌的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法互文。) .“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文) (仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战
31、况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。) .第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操? (运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。 ) .第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情? (排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、快乐的气氛。) 2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂沟通。 三、体验反思 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢? 四、探究发觉 1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与木兰诗进行心
32、灵的碰撞时，你有什么创建性发觉吗?(困惑处或者不同见解处) 如：第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的冲突。 (“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。) 从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。 (现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”) 木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后冲突了吗? (“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再根据广韵中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在木兰诗时代汉语里已有了外来语的成分。是北魏汉化的结果) 木兰不当官是不慕功名富贵吗?
33、(木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么酷爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。) A、古代女子的三从四德 B、从木兰诗中看中国女性的命运! (可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、 法国的女英雄贞德的故事等进行比较) (无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己 一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、倒塌之即。) 从木兰诗中看中国古代女子的装扮。 (“帖花黄”是北魏妇女的面
34、饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛;自非宫人，皆黄眉黑妆。故木兰诗中有对镜帖花黄之句。”(谷山笔尘)另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形态，贴在额上。) 五、布置作业 1、描写家人团聚场面，字数300字。 2、预习最终一课 木兰诗教学实录4 教学目标 及重点 l.诵读课文，理解文章内容。 2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 3.学习本文具体得当的叙事方法，领悟故事情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色调的特点。 教学课型及课时 1.教读课 2.一课时 媒体设计 多媒体：选取材料制作成课件 教学步骤 一、导入 新课 同学们，你们知道木兰这个人物吗?哪一个
35、同学给大家讲一下关于木兰的故事?(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在哪里?(学生自由发言，老师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关切国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，英勇作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚毅意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美妙意愿和志向。好，我们就来共同看一看木兰诗中是怎样塑造木兰的形象的。 二、整体感知 1.老师范读课文，学生解决生字词。 2.解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样? 明确：(用课件打出) 木兰诗选自宋朝郭
36、茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热情、质朴。 三、共同、研习课文 1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?请依据课文进行探究分析。 明确：(学生的发言可能是多方面的，老师结合课件适当引导并指导学生诵读) 文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，
37、木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的起先。 木兰想到了什么?“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明白军情紧急，显示出斗争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从今替爷征”，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑，毅然确定代父从军。表现了木兰的深明大义、英勇坚毅、忠孝两全。 “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前打算，连赴东西南北四市，匆忙购置
38、战马鞍具的情景，表现了木兰打算出征的急迫心情(板书：急迫打算)和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰惊慌筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出打算工作的繁忙。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”这句诗写出了木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营地的荒芜。在荒芜夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情(板书：思亲情切);从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概
39、(板书：征途遥远)。 既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们似乎听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主子公纵马奔驰在漫长坎坷的征程，去迎接战斗。 问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫捷雄姿。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们似乎听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营
40、;使我们似乎看到了寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。“将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经验过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷斗争的磨炼，最终历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经验啊!在呵气成冰的夜晚，木兰确定会有许多次思念家乡的彻夜不眠，也确定会有许多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。 木兰战功卓著，入朝受赏，“策勋十二转，赏赐百千强”，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。“可汗问所欲，木
41、兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着家乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的恳求。处于长期封建斗争动乱中的人民，非常渴望和平美妙的劳动生活，他们把这一愿望，寄予于木兰形象之中。木兰辞归这一状况的设置，正反映了人民群众的志向。“辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着非常重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出刺眼的光彩，也使诗歌具有剧烈的人民性，而有别于封建文人的
42、作品。 “爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”这几句诗写出了木兰成功归来给全家亲人带来了一片快乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征成功归来，复原女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最终一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又漂亮动人的古代杰出女英雄，活灵活现地立在人们的眼前。“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞美，衬托了木兰在长期从
43、军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样英勇，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美妙心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。(分析时，要求学生反复诵读，达到当堂成诵) 2.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人?我们应当学习她身上哪些金子般的东西? 明确：(学生自主探究，探讨发言)(木兰形象分析)木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳和善，纯朴孝顺，在国家须要的时候，自告奋勇，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、英勇坚毅，坚决的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她靠着自己的坚毅毅力和机灵谨慎，女儿身份始终没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简洁安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 3.你准备做一个什么样的人?(学生自由发言) 布置作业 请你以本诗为素材，以木兰传为题编一则故事，讲给你的家人或你的挚友听，看谁讲得好。 木兰诗教学实录5 教学目标： 1、结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。 2、能用简洁的语言