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1、13 猫 一等奖创新教案13 猫 教学目标 1、学习本课生字。 2、了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。 3、理解猫性格的古怪。 教学重难点 重点：了解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。 难点：理解猫的性格古怪。 教学过程 一、猜谜语导入 1.出示谜语，揭示谜底。 2.说说是怎么猜出来的。 3.出示课题，走进作者。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，圈出体现猫性格特点的词语。 2.学生汇报，本文讲述了猫的古怪和满月猫的淘气。 3.明确本节课学习猫的古怪。 三、读中感悟，理解猫性格的古怪 1.合作交流，学生汇报，第2自然段讲了哪几层意思？课文中哪些自然段的写法和它一样？从文中哪些地方能看
2、出猫的“老实”呢？ （1）.学生读句子，教师放ppt课件（猫睡觉时的样子） （找出重点词语：乖 睡大觉 不过问 无忧无虑） （2）、谁能把猫的这种无忧无虑的性格特点，用朗读的形式表达出来呢？ （3）、“乖”本是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？（慢、喜爱）试一试，读出你的喜爱来。 2、从哪几句话又能看出猫很“贪玩”呢？ （1）、学生谈句子，老师用ppt出示猫玩耍的样子。 （找出重点词语：一天一夜 任凭也） （2）、“：任凭”可以换成那些词呢？谁能用“任凭”说一句话？ （3）、想一想，都有谁会怎么呼唤它呢？ 3、按前面的方法，小组合作探究 猫的“尽职
3、”又表现在哪儿呢？ （1）、学生读句子，ppt出示猫捉老鼠时的样子。 （找出重大词语：屏息凝视 一连几个钟头 非不可） （2）、“屏息凝视”是否意味着猫不呼吸了呢？让我们屏息凝视5秒钟，有什么感觉？ 猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”你觉得这是一只怎样的猫啊？ （3）、读一读，读出猫尽职的性格特点来。 4、猫的这些古怪的性格特点，课文是用怎样的句式连起来的呢？ 引导学生找出后进行比较。 （1）.“说它老实吧，它的确（ ）；可是（ ）；说它贪玩吧，的确是啊（ ）可是（ ）” （2）.“它很老实，它的确（ ）；可是它很贪玩，的确是（ ）可（ ）” （3）.仔细读一读，体会有什么不同
4、？从中你感觉到了什么？ （4）.作者运用了拟人的修辞手法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，字里行间渗透着作者对猫的喜爱之情。 （5）.大声地读一读，看谁能读出这种感情来。 5、猫还有什么古怪的性格特点吗？ （1）.学生读句子，小组合作，找出相关语句。 （2）.从哪些地方能看出老舍先生对猫的喜爱之情呢？ ppt出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。” 、理解蹭。什么是蹭呢？（慢慢地、轻柔地反复摩擦）做个动作看看，会有什么感觉呢？此时的猫在作者眼里像什么呢？ 、怎样才能读出这种喜爱之情呢？（女生读） （3）、ppt出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” 、说
5、说你对“小梅花”的理解？（猫的脚印） 、作者把猫的脏脚印说成是几朵小梅花，从中可以看出什么呢？ 、让我们读出老舍先生的喜爱之情吧。 （4）、PPT出示：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭他的高兴。” 、猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在 、本是平常的叫声，可在作者的笔下却是这样的丰富多彩，从中你感觉到了什么呢？ 、带着这种情感读读这一句话吧。 6、猫的性格古怪还可以从那几句话看出来呢？ （1）、ppt出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。” （2）、:哪些词语反映猫的“胆小”和“勇猛”？ （找出重点词语：藏起来、不要说 就是） 四、小练笔 1、老舍先生家的猫，性格真是古怪。（引读：“它既又”，学生接读文本。）了解作者的写作结构总分的结构。 2、利用总分的结构介绍大公鸡。 五、小结 老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的满月猫又是怎样的呢？下节课我们接着学习。 六、作业 读”阅读链接“中的两个片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。 板书设计