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1、小学语文随文识字的教学方法研究获奖科研报告 【摘 要】语文教学在学生学习生涯当中的重要性不言而喻，识字教学是语文教学的重要组成部分，随文识字是重要的教学手段，对提升小学生的识字能力具有重要意义。该文则是对小学语文随文识字的教学方法进行研究、分析。 【关键词】小学语文;随文识字;研究分析 小学阶段，学生的知识储备比较少，识字的数量也比较少，所以开展有效的识字教学活动一直是小学语文老师研究和探索的新方向。 一、创设有效的教学情境 传统的教学模式之下，老师的教学手段和教学方法都比较单一，语文教学课堂缺乏活力，学生的学习兴趣并不高。基于这一现实情况，老师可以创设相关的教学情境，加强多媒体技术语文识字课
2、堂教学当中的运用。俗话说：“兴趣是最好的老师”，老师通过视频或者图片的方式给学生展示课本上的知识，以更直观、生动的方式呈现，能够提升识字教学的质量和效率，优化教学效果。比如老师在教学日月水火这一模块内容时，老师在实际的教学环节可以通过谈话激趣，看图导入：“小朋友们，汉字家园又迎来了是8个汉字宝宝，但是它们在和我们玩捉迷藏的游戏。小朋友们要认真地观察才能够找打他们哟”。然后老师可以给学生播放课件，给学生展示演示图片：太阳的图形逐渐地发生变化，最终演变成甲骨文“日”，老师可以一边带领小学生比划“日”字的顺序，一边领读。通过这一教学活动，让学生在学习的过程当中发现图画和汉字之间的密切的联系，引导学生
3、认知“日”、“月”等8个生字的同时，让学生对象形字的构字特点有初步的认识，感受到学习汉字的乐趣所在。 二、通过将故事的方式开展随文识字教学活动 小学阶段的学生对身边新鲜的事物都比较好奇，具有丰富的想象力，但是这一阶段学生的学习能力却比较弱。所以要求老师要结合学生实际情况开展符合小学生认知规律、身心发展特点的教学活动。老师在实际的教学环节可以通过讲故事、聊童话的方式吸引小学生的眼球，集中小学生的注意力，让学生能够更快速地掌握陌生的汉字，增强学生的记忆，加深学生的印象，使得学生能够对所学的知识灵活地进行运用。比如老师在教学天地人这一模块内容时，老师可以通过故事导入，激起小学生的兴趣。首先老师可以给
4、学生展示一张盘古开天地的图片，定格画面，然后阐述故事内容：“相传在很久很久以前，天地还是一片混沌，黑漆漆的一片，盘古则用他的充满神力的斧头将这片混沌劈成了两半，天地分而万物生，由此拉开了天地的序幕”。通过将故事的方式为接下来认识“天、地、人”三个汉字做铺垫。 三、通过展示实物开展识字教学活动 老师在实际的教学环节应该突破传统教学模式的桎梏，开展多样化的教学活动和丰富的教学内容，激发小学生的好奇心理，引导小学生进行积极探索，刺激小学生语文思维的发散，从而提升小学生识字能力。比如老师在开展识字课堂时，可以给学生展示相关的实物，又或者可以引导小学生观看与文字相匹配的卡片、图片等，带给小学生强烈的视觉
5、冲击，通过感官的接收将汉字在图片上的文字形象进行有机结合，刻画在脑子里面，加深小学生对所学汉字的印象。比如老师在教学大小多少这一模块内容时，老师可以通过播放相关的课件，给学生展示情境图。结合图画、韵文等，帮助小学生学习汉字。情境图片所展示的内容包括：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣等，然后让小学生对比在几组图画当中，谁更大，谁更小。接着老师出示“大”、“ 小”的字卡，带领学生复读。老师在这一教学活动当中，将图片当中的事物和所学习的内容紧密地融合在一起，引导学生通過观察、体验，看图说话，让小学生能够积累更多的汉字数量，同时也有助于发展小学生的语言能力。 四、加强教学内容和生活实际的联系，开展随文识
6、字教学活动 “教材源于生活”，由此可见，生活和教学存在着紧密的联系。老师在实际的教学环节，应该将教学内容和生活实际进行有机融合，采取生活化教学策略，引导小学生在通过生活化的途径去认识更多的汉字。比如在校园生活当中，老师可以告诉小学生对关注学校公示栏所张贴的告示，阅读告示可以学习更多的汉字，对于不认识的生字应该积极请教身边的同学或者去查阅字典等。又或者在上下楼的时候多关注警示语，学习警示语上面的汉字。而在日常的生活当中，引导学生多关注建筑上面所张贴的广告语、小区内的横幅、超市货架上的食物介绍栏等。再者，老师在实际的教学环节，可以通过学习场景歌、拍手歌、树之歌等活动学习汉字。通过这一系列教学活动，引导小学生多观察生活当中的事物，增强小学生的识字能力，提升小学生的语文综合素养。 五、总结 总而言之，老师在实际的教学环节开展随文识字的教学活动具体可以从创设有效的教学情境、通过将故事的方式、展示实物、加强教学内容和生活实际的联系等方式着手，提升小学生的汉字学习能力，为之后的学习和发展奠定坚实的基础，推动小学语文教育事业进一步发展。