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1、构建小学体育高效课堂策略探究获奖科研报告 摘 要：随着新课改的深入发展与完善，注重构建小学体育高效课堂已成为每位优秀体育教师都应承担的重大责任，与此同时，诸多新颖且实效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑为构建小学体育高效课堂奠定了坚实基础。基于此，本文将从“以生为本，培养兴趣”“合作学习，提高效率”“科学评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈构建小学体育高效课堂策略探究。 关键词：小学体育;高效课堂;兴趣;合作学习;评价 小学体育教学作为培养和提高小学生身体素质的主阵地，其重要性可想而知。但不得不提的是，因长期以来受传统教育观念的影响，就目前小学体育课堂教学现状来看，仍存在诸多不足之处，如
2、：部分教师在实际教学中，为完成教学任务，而一味地采用较为传统的“灌输式、填鸭式”教学方式方法，致使课堂教学过程索然无味，学生的学习兴趣可谓是“消失殆尽”，最终导致课堂教学效果极不理想。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述不良现状，从真正意义上构建小学体育高效课堂，显然已成为每个教师都应深思的重要问题。 一、以生为本，培养兴趣 兴趣，毋庸置疑，是激励学生主动学习体育知识或技能的最大动力，是构建小学体育高效课堂的重要前提，是最好的老师。那么，又该如何有效激发和培养小学生良好的体育学习兴趣呢？不可置疑，教师应切实关注小学生的心理需求与发展特点，并在此基础上始终坚持“以生为本”的教学原则，要善于
3、采用新课改下新颖且高效的情境教学法展开教学，所谓情境教学法，是指教师在实际教学法根据学生的心理特征与教学内容而创造出的一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，其最为显著的特征就在于能够充分激发小学生内心强烈的学习欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加积极主动地投身于课堂学习之中，最终达到或实现一种“寓教于乐”的教学效果与目标。因此，在小学体育教学中，教师应切实尊重学生的主体地位，应认真践行新课改下的学生观、教学观、教育观，并切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好的驾驭和深化情境教学法在小学体育课堂中的应用，并将其优势作用发挥到极致，进而有效培养和提高小学生的体育学习兴趣，使课堂教学过程变得更为高
4、效且趣味横生。 二、合作学习，提高效率 小学体育新课程标准明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥学生的主观能动性，进而有效促进小学生体育综合能力的发展与提升。另外，实践证明，合作学习法，自古以来都是一种重要的育人方式与学习方法，将其应用于小学体育课堂教学之中，不但能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，而且也能够有效促使小学体育高效课堂的形成与发展，更为重要的是也能夠有效促进学生逐渐养成良好的体育锻炼意识与习惯，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要。”因此，在小学体育教学中，要想从真正意义上构建小学体育高
5、效课堂，一方面，教师应根据学生的身体素质与体育基础能力，并按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，以让学生在合理的分组中都能够“学有多成、学有所获”。另一方面，教师也要积极鼓励学生以小组合作的方式展开自主学习或训练，并以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习或训练，以最大限度地加深学生对体育知识与技能的理解与掌握。如此一来，既有助于构建良好的师生关系、生生关系，也能有助更加全面、多角度地提升学生的体育综合能力与课堂教学效率。 三、科学评价，树立信心 众所周知，在小学教育阶段，学生年龄较小，其各方面能够发展正处于萌芽阶段，除了具有极强的可塑造性外，而且也特别喜爱得到被
6、人的认可与欣赏，尤其是对于教师的一言一行，可谓是“非同小可”。这就要求作为一名一线体育教师，在实际教学中除了要教授学生一定重要的体育技能外，也要着重完善课堂教学评价机制，应善于采用符合小学生心理特征发展的评价方式方法来展开课堂评价，以让学生从有效的课堂评价中获得极大的满足感与成就感，从而有效促使学生树立良好的学习信心。如：对于全班学生的体育训练成效，我会采用分层评价法对学生学习成果给予科学、合理的评价，即：对于训练成效较好的学生，我会给予充分的肯定，并鼓励其“再接再厉。”而对于训练成效较为不理想的学生，我会以激励、表扬、指导为主，必要时，我也会利用课余时间对该类学生进行个别辅导，以此来有效帮助学生树立良好的学习信心，培养其坚定的学习意志。 综上所述，构建小学体育高效课堂在很大程度上离不开有效的教学策略。因此，作为一名一线小学体育教师，在今后的教学实践中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，并立足于学生的主体地位来制定或采用具有针对性的教学策略，进而为学生提供更好的体育教育服务，为小学生今后的体育学习与发展奠定坚实基础。