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1、高中生物新教材创造性使用的策略获奖科研报告 摘要：教材是教学的基础，只有创造性地使用教材、充分发挥教材的作用才能够有效提高教学质量。生物是高中的重要学科，生物教师应该创造性地使用生物新教材、将教材资源和其他教学资源进行有效整合，从而提高教学效率和质量。本文将以“探索遗传物质的过程”这一课为例简析高中生物新教材创造性使用的策略。 关键词：高中;生物教材;创造性;使用 00G42;G63000A 1.创造性使用教材的准备 高中生物教师在创造性地使用生物新教材之前需要做一些准备工作，主要包括研究教学规定和研究教学对象。一、研究教学规定：教学规定指的就是课程标准等相关教学条例当中的具体要求，高中生物教
2、师在开展教学之前需要仔细研读这些规定，明确教学方向以及教学目标【1】。教学规定当中认为“探索遗传物质的过程”这一课的教学重点是人类探索遗传物质的过程，而教师通过研读教学规定能够明确教学重难点，有利于更好地制定教学计划。二、研究教学对象：教学对象指的就是学生，教师需要了解学生的整体情况，比如说学生的接受能力、喜爱的教学方式、学生已经掌握了哪些知识等等。只有深入研究教学对象，教师才能够制定出最符合学生实际需求的教学方案。 2.创造性使用教材的策略 2.1理解教材 理解教材也是创造性使用教材的前提，如果不理解教材的话，就无法灵活运用教材，因此高中生物教师应该先充分把握教材在高中阶段当中的地位，然后再
3、反复推敲教学内容的核心及思路。一、教师应该先对高中的所有生物教材进行分析，站在教材编写者以及学生的角度思考教材的编写过程和内容。高中生物必修一是学习分子与细胞，必修二是学习遗传与进化、必修三是学习稳定与环境，每一本教材的内容都是层层递进的、难度也在逐渐上升。“探索遗传物质的过程”是必修二遗傳与进化当中的一课，这不仅是必修一分子与细胞的延续，也是必修三稳定与环境的开端。通过把握教材在高中阶段中的地位，教师可以充分理解教材的编写思路，也能够为创造性使用教材奠定基础。二、教师应该充分理解教材内容、把握教材的核心思想。只有完全掌握了教材的核心思想，教师才能够掌握住教学的重难点。因此，高中生物教师应该对
4、教材内容进行反复推敲，并和其他教师共同探讨教材的核心思想，也就是说研究教材当中都有什么内容、有哪些是重难点，最后再根据教材制定教学计划【2】。比如说“探索遗传物质的过程”这一课的核心思想是分析人类探究遗传物质的过程，要求教师先讲解一些关于DNA的知识，然后再带领学生进行生物实验。因此，教师在教学时就可以讲解一些研究遗传物质的科学家，激发学生对这些科学家的兴趣，继而引导学生主动探究DNA，了解DNA为什么是主要的遗传物质，并让学生学会利用理论知识分析和推理生物实验，这样不仅符合学生的认知结构，也能够突出教学的重难点。 2.2挖掘教材 虽然教材符合课程标准，但是也存在一些不足。比如说教材当中的内容
5、会受到多种因素的限制，所以教材内容可能不是特别全面。此外，每一个学生的接受能力、思维方式也都不一样，教材不可能符合每一个学生的需求。因此，教师需要对教材进行深入挖掘，在了解教材设计思路、学生具体情况的基础上合理调整教材，使教材能够满足学生的个性化需求。首先，教师需要了解教材当中蕴含着哪些方面的知识、知识之间有什么联系等。其次，教师要对学生的实际情况进行分析，了解学生的接受能力以及认知特点，看怎么教才能让学生更好地掌握这些知识。最后再根据分析结果确定教材内容的呈现顺序以及方式。比如说“探索遗传物质的过程”这一课当中有噬菌体实验，通过这一实验学生需要学会如何做实验、如何分析实验的现象并通过实验结果
6、了解DNA就是主要的遗传物质。因此，教师需要先教学生做实验，让学生掌握科学的实验方法，并引导学生合理安排实验步骤、分析实验结果，这些具体环节都是教材当中没有的，但是能够让学生更清楚生物实验是怎么进行的。所以如果完全按照课本进行教学的话，学生对于知识的掌握程度就会停留在只知其一不知其二的层面上，因此教师需要充分理解和挖掘教材。 2.3整合教材 除了要尊重教材、理解教材、挖掘教材，高中生物教师还应该将教材、教学方式以及其他教学资源进行整合，突破教材的限制，创造性地运用教材，优化教学内容以及教学方式【3】。首先教师要对教材进行深入分析，然后再分析生物这一学科的具体特点以及教学大纲，教师要明确自己想通
7、过生物教学让学生学会什么内容、培养学生的什么能力。然后再根据学生的认知结构以及接受能力，对教材的内容以及功能进行整合，最后再选择最合适的教学方式以及教学手段。“探索遗传物质的过程”这一课不仅是让学生了解遗传物质，也是让学生了解生物学知识体系的构建。因此，教师可以多查一些有关生物学知识体系构建的知识，并对教材以及教学进行相应调整。比如说有些高中生物教材当中“探索遗传物质的过程”这一课的知识顺序为噬菌体的侵染实验肺炎双球菌的转化实验烟草花病毒的感染实验，按照这一顺序进行讲解虽然也能让学生学到这些知识，但是这一顺序并不符合生物学发展史的实际情况，教师可以对教材顺序进行调整，也就是将噬菌体的侵染实验和肺炎双球菌的转化实验调换一下顺序，这样就符合生物学发展史了。 3.结语 高中生物教师应该在尊重教材基本框架的基础上灵活运用教材、在把教材当做教学依托的基础上创造性地使用教材。这需要教师尊重教材、理解教材、挖掘教材、整合教材、延伸教材，只有这样才能够将教材内容和教学方式有机结合起来，充分发挥教材的作用，满足学生的个性化需求，从而调动学生的积极性和主动性，提高教学质量。