《“极了”和“糟糕透了”教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“极了”和“糟糕透了”教学反思.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 “极了”和“糟糕透了”教学反思12篇 【教材分析】 这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 【教学预设】 1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，提醒课题，引入课文。 2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“究竟什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。 3、研读课文的前半局部： 思索“母亲和父亲在读过的第一首诗后，有什么详细的表现?我对父母的评价又有什么不同的反响?” 指导学生读书方法，让学生自主读书，
2、自主感悟，教师相机引导。重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及的心情。训练学生朗读。 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生探究，呈现学生理解。 4、研读课文后半局部，体会的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。 5、积存喜爱的语句，练习背诵，升华情感，表达文本价值。 其次课时 教学目的 1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 2、有感情地朗读课文。 教学重点 正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 教学难点 感悟对父母评价的理解。 教学过程 一、板书课题，导入新课 1、回忆课文： 课文主要写了一
3、件什么事? 2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这毕竟是为什么?通过学习课文，我们来解决这个问题。 二、学习课文 1、学习文章第一局部： 体会父母的评价： 快速扫瞄114自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。 再读课文，思索父母的评价为什么会截然相反?在小组间沟通，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。 体会父母的评价都出于对自己的爱。 指导朗读。 体会巴迪的心情： 巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗? 从课文中的那些语言中体会到的?和同学沟通。 师引读课文，加深理解。 2、学习文章其次局部： 课件： 出示句子，理解“不得不”。 体会巴迪的情感变化： 虽然不能
4、完全理解父母的爱，但从理智上已承受了父亲的评价。 3、学习文章第三局部： 自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮忙理解句子。 学生谈体会，师点拨： (出示课件)“一个作家，应当说生活中的” 母亲的力气会带给我们什么? 为什么仅有母亲的力气是不够的? 在人生的道路中，巴迪又是如何对待精彩极了和糟糕透了呢? 出示课件： 我慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒 积存语言： 背诵这两段精彩的语言。 四、总结课文，升华感情 1、学了课文，你有什么收获? 2、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。 【教学反思】 阅读是共性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，在教学中我引导学生
5、阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发觉、自我沟通，并且到处表达对话沟通，合作探究的过程。 阅读不仅仅是人文性教育，更不行无视的是语文根本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进展了词语的理解运用，朗读的训练，使人文性与工具性融为一体。 学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最终是通过朗读体验、升华。这是特别有实效的读书方法，表达了扎实的语文训练。 缺乏： 1、引导学生的质疑不够。 2、设计的问题还可以再整合，使问题更精练。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学反思2
6、 教学目标 1会认6个生字； 2指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的局部背下来。 3引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 体会课文中含义深刻的句子的意思。 教学难点 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 课时安排 2 课时 第一课时 一、激发兴趣，导入课文，提醒课题 1说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 2今日，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读过带有这样好玩题目的文章吗？你猜猜课文所叙述的究竟是一件“好事”，还是“坏事”呢？ 二、检查预习，初步感知 1检查预习状况。 2学生当场识记生字词。 3相互沟通识记方法。 三
7、、尝试自读，争论沟通 1学生默读课文，也可以轻声读书，同时思索以下问题： （1）课文讲的是什么故事？ （2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？ （3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批判？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。 2争论沟通。 四、朗读课文，领悟情感 1教师范读课文后，学生朗读课文，可实行自由朗读或分角色朗读的形式。最终请几位学生朗读个别段落。” 2从这篇课文中，你还了解到些什么？ 五、作业 1抄写文中要求把握的生字、词语。 其次课时 一、复习旧知 1听写以下短语。听写后自己对比课文订正，再读一读。 眼睛（发亮）既
8、（害羞）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）骄傲感 实在（等不及）了（一如既往）地鼓舞我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来） 2背记自己喜爱的三两个句子，相互沟通启发。 二、以问促读，理解课文 1课文中讲了成长过程中的哪几个阶段？ （七八岁时；几年后；现在。） 2“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？ （文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的动身点，那就是爱。） 3哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批判？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？（学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。） 4“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为
9、什么？ （母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提示自己“当心，留意，总结，提高”。他既拥有母亲慈爱的爱，鼓励他满怀信念地前进；又拥有父亲严峻的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。） 要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的熟悉强加于学生。 5我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲究竟谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简洁的是非组合体，他们都对，但父亲好像过火了点。母亲善意的谎话，动机是好的，也没错。确定简单，否认也简单，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否认必不行缺。） 6假设父母都说“
10、精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。 三、联系生活，深化理解 生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？ 四、总结 你要胜利，得依靠很多人的帮忙和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。 四、有感情地朗读全文，背诵喜爱的局部 五、板书设计爱 “精彩极了”和“糟糕透了” 表扬（满怀信念） 批判（沉重） （慈祥）母亲我父亲（严厉） 写第一首诗 教学反思 一、教材特点：本文是学生很简单产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词绽开。建议教师在教学中也以这对反义词为切入点，以“我的诗究竟是精彩极了，还是糟糕透了？父亲和母亲的话谁说对了？你的理由是什么？”来引入
11、，并以这几个疑问连续绽开教学，最终还用这几个问题来总括全文，引发学生思索这对反义词背后都是“爱”的缘由。 二、教学形式可以多种多样。可以用朗读感悟的方法，也可以实行辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点，找出理由辩论；通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的表达，都是孩子成长必需的道理。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学反思3 “精彩极了“和“糟糕透了“是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了“，父亲的评价却是“糟糕透了“；在“精彩极了“的鼓舞中，在“糟糕透了“的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，
12、父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有鲜亮的形象，又分散着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验非常接近。文章前一局部文字浅显生动，后一局部概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。 学生已经有五年的学习经受，把握了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习力量。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点，难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟“字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。 读是一种最有
13、效的语言实践活动，无论是情感体验，还是共性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发觉，有所感悟，有所体验。在这一局部的教学中，重点引导学生读好写父母亲的句段，生生合作研读“我“听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地捕获“我“当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最终对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。让学生在自己的语言实践中去发觉，去体验，去感悟，读是最有效的语言实践活动，因此，在教学中采纳了多种形式的读：自读，指读，范读，同桌互读，小组读，齐读。范读是引领学生体悟的情感；自读，理解着读，读中去揣摩，去体会；指读，把个人体验，感
14、悟到的表现出来；互读，加强生生之间的合作与沟通，齐读，释放自己的情感。 课堂特别留意学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读。这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设，更是充满，充盈于师生之间的一种教育情景和精神气氛。它包括生动形象的场景，教师的语言，活动的方式，构成了完整的动态的情境，因此，课堂上留意多种形式的活动方式，有学生个体的自学，讨论，又有小组间的争论，讨论，更有师生之间的合作，沟通。教师的语言，不管是指令性的语言，还是评价性的语言，都富有煽动性，能引发学生的激情，如让学生读“课题“时，教师是这样说的：“”精彩极了”该怎么读，谁行“你读得也精彩极了，教师也被你深深折服。“虽然只
15、有短短几个字，却意味深长。“学生就是在这样布满欣赏，布满鼓舞的课堂中，迸发出激情，迸发出才智。 但这堂课也有一些缺乏之处，特殊是在教师引导学生的发言上，学生的体会都差不多，无法再上升到一个新的更高的层次，而此时教师的引导作用也没有很好地表达出来，只是简洁地对他们的发言做了一个总结性的概括。其实，这时候，作为教师，更应当注意的是让学生从另外的角度去观看细节描写，从而自然而然地得出感悟，比方“七点。七点一刻。七点半。“这三个短句后面的句号，就是一处特别明显的小细节。 另外，这篇课文的重点是在后半局部，但是这堂课花在前面的时间过长了，所以，后面的争论就显得薄弱，学生谈论得还不够充分，没有尽情地深刻地
16、去理解，许多地方他们是不是真的懂了，教师也没能够在课堂上就得到反应。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学反思4 整节课，我时时留意与学生情感沟通，放手让学生选择喜爱的方式去学习，组织学生合作沟通。尤其是评价语言，不再是单调的“好”“很好”“不错”，而用一些鼓舞性的语言，“你读的真好，假如再有感情些会更好，”“孩子，你今日表现的真棒，以后也会这样做的，对吗”等。我的语言、教态比拟得体，表情自然放松，孩子们在相对愉悦的气氛中学习。 在课堂教学中，我教学目标明确，思路清楚。能结合预设的学习目标，注意渗透学法的指导，如：我设计了一张读书卡，让学生结合背景资料理解课文内容，抓住关键词、句，结合是实际理解含义
17、深刻的句子，体会情感，主动自学。 但也有许多的缺乏：如课堂中，朗读没有表达层次，在学习重点段落上没有充分地让学生多形式、多层次朗读与评价，朗读也不到位，只有关注课堂细节，才能生成别样精彩，我会连续努力！ “精彩极了”和“糟糕透了”教学反思5 在今日的课之前，我给学生布置了一个特别的作业，那就是回家给爸爸或妈妈洗次脚，让学生也体会父母的艰辛。然后，让学生带着对父母的爱走进课文中，再读妈妈看到的第一首诗，是如何评价的？爸爸看到的第一首诗，是如何评价的？为什么针对同一首诗父母的评价会截然相反？从同学的答复上看，大局部同学能够找出问题的答案，所以本课的教学，注意让同学带着情感在读中感悟，放手给学生自主
18、学习，自我感悟，自我体验的时机。 我在本课教学的优点我自己认为能依据教材的特点，让学生通过给父母洗脚知道父母的艰辛，从中联系实际去思索、理解和感悟父母的爱。整节课都让学生成为学习的仆人，教师与学生合作，做他们的朋友，一起将课文的重点与难点解决。教学过程中学生的课堂用语较标准，能够有意识的留意用完整流利的话语回答下列问题。 本课的缺乏在于：由于注意学生朗读，对于过渡语言的把握不是很到位，有时很牵强，这是今后教学中要转变的最大难题。本课过程中由于专注于学生的朗读，评价鼓励略显缺乏，这就致使本课课堂气氛不够活泼。 总之，作为一位新教师以后的路还很长，在上好语文课的路上，自己还有更长的一段路要走。因此
19、，我从心底里知道，精彩的地方也好，糟糕的地方也罢，都是自己成长的轨迹。为了让学生学得精彩，自己要预备的更精彩！学生的精彩就是教师的精彩，不然糟糕透的教师。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学反思6 这门课特别流畅，我可以自由地处理学生的问题。我感觉很好。经过这么多的课程，我认为这是最胜利的课程。由于我真的很感动，学生们也很感动，一些上课的教师也很感动。这是我没想到的。现在我真的明白了教室的设计是完善的。假如你没有活力和对文本的理解，你就不能说“品尝”。我们班的那个孩子郑飞下课后还在哭。在我的其次节自学课上，她还在哭。我不敢劝慰她，也不敢让她发泄感情；我惦念我的母亲。（这个可怜的孩子没有母亲） 我想
20、这门课会给孩子们留下深刻的印象，肯定会留下不行磨灭的印象。 然而，我们仍旧需要仔细反思这门课，并与芜湖的历史教师进展争论。发觉了很多缺陷。我过于关注学生的感受，而忽视了真实的中国事物&的写作特点。就时间的完整性而言，设计问题太琐碎、太简洁。学生们应当有更多的时间深入思索。详细思索如下： 读完“精彩”和“糟糕”两篇文章后，我觉得这节课不仅有“精彩”还有“糟糕” “精彩”。首先，教学过程与教学目标和对文本的整体感知亲密相关。我主要通过，把握关键句子和关键段落来理解，并运用多种方式来理解父母不同的爱，如团体合作与沟通、接触生活现实、父母宠爱的一首小诗、重点黑板书写等。冲破学生无意识的逆境，在风雨中感
21、受父母的爱。 当学生真正进入课文并与生活现实相联系时，孩子们会深深地感受并留下感动的泪水，这是自动生成的亮点。 “太棒了；二是教学环节相对清楚，过渡自然。把握“精彩”与“糟糕”的比拟，让学生在不经意间理解父母不同的爱的方式。 “太棒了；三是充分发挥了学生的阅读力量，充分调动了学生的积极性。 固然，本课还有许多缺乏之处： “坏”首先，强调教学重点，如描述人物动作、语言和心理活动的陈述。我只是在多媒体上做了标记，让学生们通过阅读来体验。我们没有先分析写作特点，然后体验文本中的情感。 “坏”其次，这个问题有点琐碎，太简洁了。例如，几年后，巴迪想到他的第一首诗是如何被他的父母评价的，以及巴迪在他十几岁
22、时是如何评价他的。这个地方应当深入提出，给学生思索的空间。 总之，这门课给我留下了太多的感觉。总之，无论是“精彩”还是“糟糕”，我都会连续前进。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学反思7 语文课本里有一篇课文“精彩极了”和“糟糕透了”，其中叙述的故事大致是说一个小男孩写了一首小诗，母亲夸赞他的诗“精彩极了”，可当他满怀期望地等待一向严峻的父亲赐予自己确定时，得到的却是“糟糕透了”的评价，男孩难过至极。记得在高年级教学这一课时，学生的争论是比拟剧烈的，观点是形形色色的，特别能表达每个人的价值取向和性格特点，当时我觉得挺有意思。不想这样的故事于前几天有如情景再现般，发生在了女儿的身上。 女儿的语文教师
23、布置每位学生制作一张读书卡，女儿对此特殊感兴趣，经过一番细心设计，认真裁剪、描画，足足用了一小时左右的时间才完成了任务。大功告成时，我正在厨房做菜，只听女儿欢呼一声：“耶，最终做好喽！”紧接着，她就像小燕子一般飞了过来，两手端着她的读书卡恭尊敬敬地让我给出珍贵意见。我快速地扫描了一遍，便笑着点点头说道：“嗯！不错，很棒的设计，淡雅、美观，很有书香气息。”女儿甜美地笑了，还故作姿势地鞠躬答谢我：“感谢妈妈！”看着她那淘气样，我不禁笑了起来：“我的女儿就是心灵手巧，妈妈可自愧不如啊！”女儿欢天喜地地转身往房间奔去，嘴里嚷着：“我给爸爸看看去。” 房间里传来女儿喜气洋洋的声音：“爸爸，看看我的读书卡
24、好不好看？”一个懒洋洋的声音传来：“哦，拿来吧，开灯让我看清晰些。”“好的！”女儿欣然领命。少顷，严峻的声音响起：“看看你，这都写的什么字？一个挨一个，密密麻麻的，简直看不出字形！假如我是教师，肯定不会给你好评！最好重做。”缄默片刻后，女儿略带委屈地大声嚷道：“有那么难看嘛？我不要重做！”女儿的不驯服触怒了父亲的威武，强硬的怒吼声传来：“既然让我给建议，就听我的，否则确定不能获奖！”。又是一阵短暂的缄默，旋即听见女儿哭喊着：“我就不重做！”然后跑到了客厅，紧接着便是不顾形象地嚎啕大哭。许多年未见女儿如此，我只得放下手里的事来到女儿身边，她一见便扑到我怀里抽泣着说：“妈妈，我好难过，爸爸总是批判
25、我。”我劝慰到：“爸爸指出的缺乏是真实的吗？假如你自己认为的确如此，便不要生气，而是下次留意改正，争取做到最好！”“不，我要重做！我要证明给爸爸看，我不是那么差劲的！”女儿边哭边狠狠地把那张读书卡扔在地上。这可不好，我委婉地批判了她不能如此，见她依旧不能释怀的样子，我连续安抚：“你的设计力量是很强的，这点爸爸妈妈都很清晰。所以，你对自己要求也很高，总是盼望到达最抱负的效果，盼望得到教师的表扬，对吗？今日爸爸这样评价你，的确有些不妥，但是他不是否认你的全部，只是指出你的书写缺乏之处，他其实是在帮你啊” 事后，经过我的调解和沟通，女儿得到了她爸爸的真诚赔礼，女儿破涕为笑，同时熟悉到自己的书写上的缺
26、乏，表示今后会努力改正。其次天，女儿乐滋滋地告知我们，她的读书卡得到了语文教师的极大确定，被作为样本推举给同学们。我们在为女儿感到快乐和欣慰的同时，也在反省着自己教育孩子的方式方法。从这个与课本“精彩极了”和“糟糕透了”很相像的故事里，我好像对教育有了更新的一点熟悉和感悟。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学反思8 “精彩极了”和“糟糕透了”是小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断
27、言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有鲜亮的形象，又分散着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。文章前一局部文字浅显生动，后一局部概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。 学生已经有五年的学习经受，把握了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习力量。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。 语文课程标准在教学建议局部
28、明确提出：“学生是学习的仆人。语文教学应当激发学生学习的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生共性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为根本的教学模式，以师生共同参加学习、营造和谐的课堂学习情感气氛为特色。 在课堂教学中我虽然强调“自主学习，悟情悟理”，但没有留意到学生的实际理解承受力量和现有掌握力量，学生在学习
29、课文其次局部中含义较深，具有哲理性和启发性的句子时，没有必要的和适时的给与引导和帮忙。在领悟文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，强调留意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学反思9 如释重负，最终把这节课讲完。 昨晚失眠到很晚，不知什么时候才可以轻松对待这种公开课。 真正讲这一节课时，我想到了贾志敏教师的“目中无人（听课教师）和目中有人（学生）”，做几个深呼吸。让自己真真正正的走进文本。 这节课，很流利的上了下来，对于学生消失的问题我也能应付自如。自己感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最胜利的课。由于我真正感动
30、了，学生感动了，有些听课的教师也感动了。这是我没想到的，现在才真正明白课堂设计的再完善，假如你没有激情，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上其次节自习课时，她还在哭。我不敢去劝慰她，让她尽情的宣泄自己的情感惦念自己的妈妈。（可怜的孩子没有了妈妈） 我想这节课会留给孩子很深的印象，肯定会留下抹不去的东西。 但是，还是要真正的反思这节课，给芜湖来的史教师争论，还是发觉了不少瑕疵。我太注意学生体会情感了，忽视了真正的语文的东西体会的写作特点。为了时间的完整性，设计的问题太琐碎了，太简洁了。应当放给学生更多的时间，思索的问题要有肯定的深度。 详细反思如
31、下： 上完“精彩极了”和“糟糕透了”这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处。 “精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采纳多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作沟通，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。 学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。 “精彩”二、教学环节比拟清楚，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的比照，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。 “精彩”三、同学们朗读力量得到充分的发挥，学生的积极性
32、被充分调动。 缺乏之处： “糟糕”一、教学重点有忽视的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进展强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。 “糟糕”二、问题有点琐碎，过于简洁。如：几年后，巴迪认为自己的第一首诗怎样？父母又是怎么评价的？少年时候的巴迪是怎么做的？这个地方应当提得有点深度，让学生有思索的空间。 总之，这堂课留给我太多的感受，一句话，不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也好，我会连续前行。 后记：依据史教师的意见，还会对自己的教案进展修改。假如教师们对这节课有自己的想法，可以给番茄提示，感谢大家了！ “精彩极了”和“糟糕
33、透了”教学反思10 “精彩极了”和“糟糕透了”表达了在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位闻名作家。同时也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 本节课的胜利之处在于： 一、自读自悟，注意共性化阅读，让孩子们在阅读中感悟浓浓的父母之爱 对于阅读教学，课程标准中提出:“阅读是学生共性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要
34、珍视学生独特的感悟，体验和理解”。本文是一篇文质兼美又和学生的实际生活阅历及其贴近的文章。因此我把本节的的阅读定位在共性化阅读上，要求孩子们用自己喜爱的方式去阅读，去感悟。 比方学生在汇报童年和成年对两种评价的不同理解时，有的说:“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为固然值得精彩极了”的夸奖。”有的说：“作为一个真正负责任的父亲，就应当实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。”有的说：“长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经受告知他，这两相极端的断言都是爱孩子，盼望孩子安康成长。”这样的理解完全融入了自己平常对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且共性飞扬。 二、联系
35、学生的生活实际，将课本学问延长到课外 我在这个环节上是这样来设计的：假设同学们就是文中的小巴迪，当你面对父母对你的两种截然不同的评价的时候，你会怎样想？然后明确要学生们联系自己的实际生活阅历来思索，千万不要杜撰。在学生独立思索的根底上要学生在小组内进展沟通，让对文章的感悟与自己的现实生活进展碰撞，促使孩子们更深入地理解课文内容。 本节课的缺乏之处： 当学生在课堂上有了良好的表现的时候或者是说出了令人意想不到的答案的时候，我没有赐予鼓舞与评价。这样做的后果是导致局部学生失去了连续探究的欲望。这应当是一堂课或者说一位教师的课堂教学行为致命的弱点。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学反思11 教学目标：
36、 1、理解课文内容，感悟对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都浸透了对孩子的爱。 2、学习抓住人物的神态、语言、动作进展描写来衬托人物心理活动的写作方法。 3、联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。 4、有感情地朗读课文。背诵自己感受最深的段落。 教学重点： 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点： 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学关键： 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会怎样渐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话激趣，导出课题。 1、谈话导入：大多数人从
37、呱呱坠地那一刻开头，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加英勇与自信，也才能安康成长。 2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今日，咱们就一起连续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看是怎样理解父母给他的爱的。请同学们留意看教师板书。（板书：13、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！ 二、连续学习课文： 1、上节课咱们已经了解了课文内容，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事？谁来说一说。 （课文写了小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严峻的批判，在这两种不同的评价中成长，最终成为一名大作家。） 过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个
38、七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们依据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。 （1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。 （2）学生答复 语段一：“母亲一念完那首诗?赞扬声雨点般落到我身上。” 引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲) 学生齐读：留意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着” 导读：听了母亲的评价后他又有什么反响呢？ 语段二：我既害羞又得意洋洋，点头告知她诗的确是我写的。 师：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得他既害羞又得意洋洋，既骄傲又信念满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待父亲回来。 语段三：七点。七点一刻。
39、七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 师：你发觉这句话的标点有什么特殊之处吗？从中你读懂了什么？（说明巴蒂特别着急地等待父亲回来。 小结：巴蒂既着急又甜美地等待着，想象着父亲会比母亲更加欣赏他，可是，父亲回来了，他看到诗后的反响又是怎么样的呢？课件出示。 语段四：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 引导：（1）你会怎么来读这句话？（2）扔是一个怎样的动作？(3)我们看完一样东西的一般动作是什么？为什么这里要用扔？(这首诗的确不怎么样，很糟糕。) 小结：是啊，一个动作传递一种态度，一种感情，小巴迪听到听到父亲的评价后是什么反响？出示课件。 语段五：我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。
40、我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 可是，文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也成认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？ 语段六：“几年后?糟糕的诗。” 学生齐读：说明父亲当时的意见是（）？（对的）其实父亲和母亲一样的（疼爱）自己的子女，只不过的父亲比拟（公正）。 父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种肤浅的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？（不能）母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批判就似乎对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是由于父亲的批判从今就不再写作了？ 请同学们认真的阅读课
41、文第16自然段，自由朗读 语段七：“我越来越体会到我当时是多么幸运” 为什么？为什么会觉得自己是多么幸运？ 语段八：学生答复：“我有个慈爱的母亲?糟糕透了” 请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈爱的母亲?糟糕透了” 由于慈爱的母亲和严峻的父亲把成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈爱的爱，鼓励他满怀信念地前进，父亲严峻的爱使他不被一时的胜利冲昏头脑，所以说自己“多么幸运”啊。 好，现在同学们答复教师刚刚提出的问题：巴迪是不是由于父亲的批判从今就停顿了写作？ 学生答复：不是，请从课文中找出相关的句子来答复这个问题 语段九：“一个作家，应当说生活的每一个人?总结、提高” 其他同学的感受又如何呢
42、？请同学们一起把这句话读一遍 这句话说明白虚心承受了父亲的批判，并把它当作自己前进的动力。（母亲的鼓舞使巴迪今后写作会有自信念，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能傲慢自满，要留意总结提高，才不会被成功冲昏了头脑。） 过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，随音乐齐声朗读。 恩，读的特别的精彩。 下面请同学们体会一下这句话：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱！ 下面哪位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。 “精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓舞，是一种慈爱的爱、鼓舞式的爱，“糟糕透了
43、”代表着父亲的批判、提示，是一种严峻的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是盼望我努力奋斗，争取好成绩，二者的共同动身点都是爱。导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。 从你的朗读声中，教师听出了你对父母的感谢之情。其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。 3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！确实，父亲的严峻也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们安康成长。 四、总结 课文中的巴迪从父母的评价中感受到了爱，他是幸运的。教师信任你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们肯定会更加英勇、自信、安康成长
44、的。最终教师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要慎重地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。 五、课外作业： 1、背诵课文最终两个自然段。 2、你如何对待巴迪的父母对他的爱？联系自己的生活实际说说自己的想法，在写下来。 教学反思：本文的文字浅显生动，人物形象鲜亮，分散着深厚的感情，与学生的实际生活和情感体验非常接近，学生易于理解。教学中，应抓住描写人物动作语言和心理活动的句子，体会父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式，让学生通过朗读感悟所要表达的思想感情。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学反思12 看着这个题目，我的记忆再一次被拉到教学现场。孩子们那晶莹的泪花辉映着听课教师们那感动的眼泪。我更是由衷的感慨 一 “爱”是本课的亮点。 巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着提醒这个重点，我在设计的时候，注意了由情开头，由情贯穿，由情完毕。开头导入时，我富于动情的表达，一下子抓住了孩子们的心。“