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1、 A1技术支持的学情分析作业2学情分析报告2023年3篇 学情分析报告 课堂教学的有效性是基于学情分析的根底的，只有仔细地做好学情分析，全面了解学生，充分关注学生需求，才能游刃有余地驾驭课堂教学。在教学人教部编版四年级上册第五单元的精读课文风筝这节课时，我仔细地做了学情分析，分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学情分析内容如下： 一、课前学情分析 1.教学主题： 风筝这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由拘束、无束无拘的愉快，也
2、写了找风筝时的难过;同时还表达了孩子们对幸福和盼望的向往。文章自始至终，布满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文表达层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把大事的过程交代得清晰明白。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着大事的进展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。 良好的教学设想必需通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。其次课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次授课的内容是其次课时的教
3、学。 2. 教学对象 四年级的学生们已经有了肯定的学问储藏与认知力量，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有肯定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜爱阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活阅历，走进人物的内心世界。 3. 教学重点 为了较好地完成教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点： (1)能联系上下文和生活实际等方法，理解“向往、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。 (2)找出描写心情的词语和句子，体会“我们
4、”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。 4. 学习难点 通过分析教材和了解学生状况，我制定了这样的教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情变化写详细的。 二、课堂学情分析 1.在课堂教学中，我根据自己的教学设计逐步绽开教学。通过创设情境、温故知新的方法导入新课，学生兴趣很高。在小组活动中我认真观看，发觉各组学生都能主动参加，争论沟通。小组长积极组织，每个小组都能有效地进展合作学习。但也发觉两名学生练习不仔细，态度不够端正，我准时地引导，小组长也加强了对他们的治理。 2.学生在反复朗读中思索放风筝、找风筝时的心情怎样，不仅能
5、够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。让学生对课文内容进展续写，续写前总结写法时，学生能谈到抓住了人物心情的变化来描写，这样把事情写具体详细了。一节课下来，学生之间的合作学习效果抱负，顺当地完成了教学任务。教学设计难易适度、符合学情，学生的兴趣高涨，学习主动，达成了猜测目标。 三、课后学情分析 1.利用“作业批改”了解学情 作业批改可以帮忙教师反应教学效果，了解学生学习态度，从而进展准时查漏补缺，弥补教学缺乏，以及规划以后新课的教学内容和方法。 通过批改作业发觉学生做题的正确率较高，效果较好。但也发觉一局部学生忙于完成作业，字迹潦草，书写不标准。这需要在课堂中对全体学生进展教育引导
6、，必需仔细书写，字迹工整，正确对待课后作业。 2.利用谈心法了解学情 对于课堂上发觉的那两名练习不仔细，学习态度不够端正的学生，课下还要连续关注他们。应当利用谈心法了解学情，通过谈话了解他们不仔细学习的缘由，正确疏导，激发学习兴趣。给他们制定明确的学习目标，提出详细要求，让他们端正态度，努力学习。 3. 利用“教学观看”了解学情 学生能找到文中描写孩子们放风筝和找风筝时心情变化的词语，但是在讲解时应多参加一些设问，帮忙学生真正入情入境地去感受，而非只限于词语外表的理解。我最初设计的既有将心情写详细，又有将做事的步骤写详细。这点没有充分考虑学情，有些贪多求全。不如只设计其中一个，让学生学透、学扎
7、实。在以后的教学中，我会多钻研、多请教，弥补这些缺乏。 四、小结 在教学中，必需重视学情分析的重要性，教师只有全面了解学情，才能使教师的教更有效地效劳于学生的学。每一节课都要做好 A1技术支持的学情分析作业2学情分析报告2023年2 一、 学情分析目的 学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、 学习方法怎样、 习惯怎样、 兴趣如何， 成绩如何等。 学生是学习的主体，教师只有全面了解学生， 充分关注学生需求， 才能使教师的教更有效地效劳于学生的学。 1. 分析学生的原有的学问和技能。 学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习新学问和形成新力量的必要条件， 很大程度上打算了教
8、学的成效。教师需要了解学生已经具备了哪些学问与技能以及还没有把握哪些学问与技能; 哪些学问是通过努力自己能学会的; 哪些学问是需要在教师点拨和引导下才能学会; 怎样的引导更符合学生的认知水公平等。 例如分数的根本性质 这节课， 学生经过前面的学习， 把握了分数的意义， 知道了分数与除法之间关系， 商不变的规律， 在把握学问的同时也培育了解决问题的力量， 在本局部教学中， 教师要提倡他们动手操作、 积极思索、 主动地探究分数的根本性质。 2. 分析学生的心里需求。 试想， 一个对学习缺乏兴趣的学生， 怎么可能主动参加学习?一个不能主动参加的学生， 又如何去体验和感受? 所以学情分析必需充分关注学
9、生的心理需求， 注意激发学生的内在学习动机， 这对促进学生的进步和进展具有同等重要的作用。 分数的根本性质 这节课让学生经受观看、 操作和争论等学习活动， 培育学生的观看、 比拟、 抽象、 概括等思维力量， 体验合作探究的欢乐， 体验数学学习的乐趣。 3. 分析学生的“可能” ， 进展全面的猜测。 新课程提倡以科学探究为主的多样化学习方式， 增加了教学过程中的不确定因素， 这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽阔的空间， 而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。 因此， 要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能” 进展精确全面的猜测， 同时细心做好应对相关“可能” 的预案分析， 以便在遇到突发状况时能
10、做出合理的处置和有效的引导。 4.分析教学理念 在新课标的指导下， 我坚持“以生为本、 以学定教” 的教学理念， 力求为学生创设欢乐、 自主、 开放的学习环境， 让学生在融洽的课堂气氛中自主学习、 自主制造的空间。 在学习过程中， 还重视学习方法的指导， 充分表达 “教师是学生学习的引导者” 这一课改新理念。 数学教学是师生互动、 学生互动共同进展的过程， 有效的学习应促进学生的进展。 促进学生的进展， 必需关注学生的自主性、 主动性， 留意学生的差异性， 强调进展中的体验。 我在分数的根本性质 教学设计中， 力图表达“探究学习， 合作学习” 教学的理念，使学生在轻松开心的气氛中主动学习数学。
11、 (1) 学生新学问的获得， 总是建立在已有学问的根底上的， 从自己的生活阅历动身， 通过观看， 操作， 猜测， 推理， 沟通等过程，把握根本学问和根本技能。 因此我在本节课的教学设计中， 为学生搭建了这样的平台， 使他们在自主探究的过程中， 获得新的学问。 (2) 构建数学活动的空间。 一个人的思维是有限的。“众人拾柴火焰高。” 我在教学设计中， 注意发挥小组合作的功能， 使学生在争论沟通中， 集合众家之长， 爆发出创新的火花， 到达事半功倍之效。 5. 分析教学方法 树立以“以学生进展为本”“以学定教”“教为学效劳” 的思想，同时注意运用合作探究的教学方法， 进展学生的思维， 提高共性化表
12、达力量， 敬重学生的独特感受与体验。分数的根本性质 这节课让学生经受猜测猜测试验分析合情推理探究验证的过程， 理解并把握分数的根本性质。 6. 分析学习学法 古人主见： “授人鱼， 不如授人以渔”， 肯定要使学生把握最根本的学习方法。 在教学中， 充分运用小组合作学习， 师生互动， 提高学生自主探究、 争论沟通的参加热忱， 增加合作学习的力量， 发挥学生的团队精神。 课堂教学有效性是基于学情分析的根底的， 只有仔细地做好学情分析， 才能游刃有余地驾驭课堂教学。 二、 教学主题、 教学对象、 教学重点、 学习难点等 每一节课的学情分析还要有详细的分析内容， 应当做好学情分析的每一个环节。分数的根
13、本性质 这节课的学情分析内容如下： 1. 教学主题： 分数的根本性质 这节课让学生理解并把握分数的根本性质，知道分数的根本性质与除法中商不变的规律之间的联系。 分数的根本性质是约分和通分的根底， 而约分、 通分又是分数四则运算的根底， 因此， 理解分数的根本性质显得尤为重要。 而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这局部学问严密联系， 是学习这局部内容的根底。 2. 教学对象 在学习“分数的根本性质” 之前， 学生已经进一步熟悉了分数的意义， 把握了分数与除法的关系， 有了与分数有关的学问铺垫，同时在四年级时， 学生已经把握了商不变的规律， 这也是学习分数根本性质的一个学问储藏。 五年级
14、学生在观看、 操作、 推理、 表述等方面的力量较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手， 引导学生通过操作、观看、 小组合作的方式获得新知。 3. 教学重点 为了较好地完成教学目 标， 结合五年级学生的特点， 我制定了这样的教学重点： 理解并把握分数的根本性质。 在课堂上“让学生在活动中主动地观看和发觉， 在争论沟通中进展归纳” 是把握和理解分数的根本性质的关键。 4. 学习难点 这节课的学习难点是： 能运用分数的根本性质， 把一个分数化成指定分母(或分子) 而大小不变的分数。 突破本课的学习难点， 在教学中要从指定分母(或分子) 与原已知分数的分母(或分子) 之间的关系查找突破口。
15、 三、 学情分析方法和工具 怎样做到了解学情呢? 我通常采纳以下方法和工具了解学情： 1. 利用问卷法了解学情 问卷法比拟适合大面调查， 设置问题应简洁明白， 答案尽量可量化、 最好是选择或推断， 以便利统计。 2. 利用交谈法了解学情 对于局部不愿答卷或随便答卷者应与之交谈， 把握真实信息，为备课及教学供应一手资料。 最好是问卷法、 交谈法两种方法结合使用。 3. 利用“教学观看” 了解学情 作为一名教师， 要学会“教学观看” 技能， 把握学生一举一动，一言一行， 所谓教学观看技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时， 对学生的学习行为进展有目 的有规划有组织的感知， 以猎取教学反应信息的力量
16、， 通过教学观看， 能够准时知道自己的教法是否适应学生的需要， 学生是否听懂了讲授的内容， 学生对教学的态度怎样等; 通过教学观看， 能够了解学生在学习中哪些学问技能把握得比拟好， 哪些还没有完全把握， 存在什么偏差和问题。 教师可以依据这些信息， 准时对教学作出调整， 以削减无效劳动， 确保教学活动不偏离预定的教学目标。 4. 利用“作业批改” 了解学情 作业可以帮忙学生准时稳固课堂所学学问， 培育和进展学生力量。 作业批改可以帮忙教师反应教学效果， 以及规划以后新课的教学内容和方法， 因材施教， 弥补教学缺乏， 以求到达了解学生学习态度， 学习效果， 思维误区， 从而进展准时查漏补缺， 调
17、整教学思路目的。 了解学情的途径许多， 如“定时考练法” 、 “谈心法” 、 “开展其次课堂法” 等等， 教师可在教学实践中， 多留心观看， 多总结阅历， 多开动脑筋， 把多种的方法敏捷运用， 以期到达对学生的行为， 思想情感， 学习状况等做到心中有数， 从而进展有的放矢的教学， 提高课堂教学质量。 以上是小编为大家整理的关于A1技术支持的学情分析作业2学情分析报告2023年精选三篇，盼望对你有所帮忙，假如喜爱可以共享给身边的朋友，更多最新优秀资讯请连续关注职场职场站! 【A1技术支持的学情分析作业2学情分析报告2023年精选三篇】A1技术支持的学情分析作业2学情分析报告2023年3 学情分析
18、报告 课堂教学的有效性是基于学情分析的根底的，只有仔细地做好学情分析，全面了解学生，充分关注学生需求，才能游刃有余地驾驭课堂教学。在教学人教版PEP小学英语五年级上册Unit Two My Days of the Week，Part B，Lets tryLets talk这节课时，我仔细地做了学情分析，分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学情分析内容如下： 一、课前学情分析 1.教学主题： 本节课的教学主题是Unit Two My Days of the Week，Part B，Lets tryLets talk. 学生已在第四课时学习并把握了Satu
19、rday，Sunday，do homework，read books，watch TV这两个单词和三个短语，同时还能够听懂句子What do you do on?并用I often来答复(已有学问)。但是仅局限于口头的表达，缺乏对句型的娴熟认读，不能正确、敏捷地替换关键词去询问并答复周末的活动(力量水平)。 2. 教学对象 五年级学生已有了肯定的英语根底，承受力量比拟强。在本单元前三课时的学习中，学生们的学问把握很扎实，这为本课的学习做了很好的铺垫。但也有几个学生根底比拟差，承受新学问比拟慢，在教学中应当关注他们，通过操练、小组互助等形式让他们成功完 成学习任务。 3. 教学重点 (1)能听、
20、说、认读单词“often”和“park”。 学生以前没学过“often”和“park”这两个单词，要让学生理解这两个单词的意思，并做到音、形、意相结合，词不离句，在句型中操练。 (2)能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I like this park very much.”句子“Do you often read books in this park?”，学生知道这是一般疑问句。学生也学过“I like this park very much.”这种句子，但不在对话中敏捷运用。课堂教学中要通过同桌练习，小组活动，创编对话等形式反复
21、操练这两个句子。 4. 学习难点 本节课的学习难点是能在创设的和真实的情境中运用已学的短语和新句型谈论学习和生活。 在学习和把握句型之前，Lets try局部的内容较多且易混淆，学生听起来有肯定的难度，要留意引导学生认真看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进展铺垫。为了突破难点，要为学生创设真实的情境，让学生在真实的情境中练习对话，做到学有所用，学以致用。 二、课堂学情分析 1.在课堂教学中，我根据自己的教学设计逐步绽开教学。在热身活动中我播放歌曲视频Days of the week，学生拍手跟唱，兴趣很高。在小组活动中我认真观看，发觉各组学生都能主动参加，合作学习，小组长积极
22、组织，每个小组都能有效地练习对话、创编对话。但也发觉两名学生练习不仔细，态度不够端正，我准时地引导，小组长也加强了对他们的治理。 2.一节课下来，学生之间的合作学习效果抱负，顺当地完成了教学任务。教学设计难易适度、符合学情，学生的兴趣高涨，学习主动，达成了猜测目标。 三、课后学情分析 1.利用“作业批改”了解学情 作业可以帮忙学生准时稳固课堂所学学问，培育和进展学生力量。作业批改可以帮忙教师反应教学效果，了解学生学习态度，从而进展准时查漏补缺，弥补教学缺乏，以及规划以后新课的教学内容和方法。 通过批改作业发觉学生做题的正确率较高，效果较好。但也发觉一局部学生忙于完成作业，字迹潦草，书写不标准。
23、这需要在课堂中对全体学生进展教育引导，仔细书写，字迹工整，正确对待课后作业。 2.利用谈心法了解学情 对于课堂上发觉的那两名练习不仔细，学习态度不够端正的学生，课下还要连续关注他们。应当利用谈心法了解学情，通过谈话了解他们不仔细学习的缘由，正确疏导，激发学习兴趣。给他们制定明确的学习目标，提出详细要求，让他们端正态度，努力学习。 四、小结 在今后的教学实践中，必需重视学情分析的重要性。每一节课都要做好学情分析，包括课前学情分析，课堂学情分析和课后学情分析。要多留心观看，多总结阅历，多开动脑筋，把多种学情分析的方法敏捷运用，以期到达对学生的行为，思想情感，学习状况等做到心中有数，从而进展有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。