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1、 8的乘法口诀教学反思范文9篇 本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。 “5的乘法口诀”是在学习乘法的初步熟悉的根底上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自西游记中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具(手指图)占据了特别重要的角色。通过学生自主观看手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参加课堂，精确地理解教学内容。如何让简洁的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进展了创新处理，在本课教学尽量能够表达以下几点： 1、
2、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的留意力。创设这样的情境不但可以培育学生用数学的眼光去观看身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。 2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更精确、快速的承受新课的学习内容。 4、在探究中沟通，经受口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作沟通等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习力量，感受胜利的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组争论，学生投身于集体合作学习中
3、，发表自己的意见，培育了学生合作意识和精神。 5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互沟通，最终让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不行少的内容。 6、 在练习中升华，深化学问的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为学生营造自主学习主动建构学问的气氛，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。 教师为学生营造好的课堂气氛，不仅可以激发学生求知的欲望，而且教师的教学也起到事半功倍的作用。 8的乘法口诀教学反思范文2 这局部内容是在学生把握乘法意义的根底上进展教学的，且在此之前我们已学习了14的乘法口诀。由于前面新知的铺垫，
4、学生把握了求几个几列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应当没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了. 课前预设时应当充分考虑到学生的现实的学问起点，而不是抱负化的。应当考虑学生会怎么说，怎么做。而不是我想让学生怎么说，怎么做。应当考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以到达课堂教学的抱负境地。而不应当是预设了抱负的课堂，而被现实弄得束手无策。所以基于这样的现实，我在一开头的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：今日教师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。瞧，一只船坐几人？简洁的一句话，把学生的留意力吸引过来了。再通过列表的方法，求出几只
5、船坐的人数。让学生观看，发觉几个几相加，这一特点引导学生列出乘法算式，教师引导：由几个几相加可以列出几个乘法算式？最终依据乘法算式编出口诀。但这有几个留意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写得字？其三，二五一十中的一十是什么意思？其四，五五二十五还是五五二五？教师引导：25你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最终四五二十还是五四二十？由于之前教14的口诀时，我引导学生读一读，比拟之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面.因此，在这节课中没消失那种状况了.先和学生一起学习“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分表达了教师为主导，学生为主体
6、的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参加学问的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培育了学生的归纳概括力量和迁移类推的力量。 在解决这节课的重难点时，我引导学生观看表格来帮忙学生获得充分的感受。缺乏之处是没让学生通过摆一摆等操作活动来理解.教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要教师在授课中把握好，即时调控。学生方面，反应到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有努力，才能提
7、高教师自身的素养，才可以更好地调控教学。 8的乘法口诀教学反思范文3 1、6的乘法口诀是学生已经把握了15的乘法口诀，多数学生能娴熟背诵的根底上教学的，因此在设计时从学生现有的学问水平动身，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学生依据以前的阅历进展猜想。 2、放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探究，合作沟通。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜爱的方式，进展探究，验证，敬重了学生的共性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发觉6的乘法口诀特点，培育学生观看，概括，沟通等数学力量。 3、设计多层的练习，为让学生娴熟地把握6的乘法口
8、诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组嬉戏等练习，将几种记忆方法进展归纳与表演，以求更好的把握，同时，通过让学生解决简洁的实际问题，体验学习数学的价值。 8的乘法口诀教学反思范文4 9的乘法口诀教学反思 9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我并没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发觉隐蔽的规律，查找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分表达了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探究数学的神秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重学问传授为主动探究，变重结果为重过程，变
9、重死记硬背为敏捷记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所，很好的表达了课改的新理念。 本堂课值得一提的是课堂中的嬉戏的设计。手指嬉戏操和拍手嬉戏。在学习了18的乘法口诀后，学生虽然积存了学习的阅历，但一样的学习程序，相像的口诀同时也有可能导致学生的学习疲惫。设置适当的嬉戏，既可以吸引低年级学生简单分散的留意力，又可以调动学生的学习积极性。 8的乘法口诀教学反思范文5 回忆本节课，觉得在不少环节上没有处理好。 1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量表达“以学生为本”的教学理念。比方用小棒摆
10、你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的时机。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，能准时依据学生的学习状况调整教学思路。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的制造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的状况时有发生。因此教学过程的真实推动及最终结果，更多由课的详细行进状态、以及教师当时处理问题的方式打算。因此课堂教学中教师应当依据学生的课堂反应，准时调整教学构造。 2、
11、教学的放与收做得不抱负。学生摆小棒并列出很多一样加数的加法算式后，我没有准时引导学生观看算式的共同点，从而总结出一样加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生答复精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有准时作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使局部学生列出了加减算式。从这节课上使我熟悉到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探究，收得太紧不利于学生学习力量的培育，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。 3、教学难点把握很好。本课的教学难
12、点是识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中着重点了，有许多学生能列出正确的乘法算式，教学效果好。 这节课使我熟悉到：信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学生自己去学会;但凡能让学生自己去做的，让学生自己去做;但凡能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。 总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学构造、组织动态化的教学过程、实施鼓励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性;旨在打破以“教师中心”的灌输式，进展沟通与对话，真正表达学生学习的主体性。这就是当今教师所必需做到的。 8的乘法口诀教学反思范文6 本堂课教学内容为小学
13、二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。 “5的乘法口诀”是在学习乘法的初步熟悉的根底上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自西游记中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具(手指图)占据了特别重要的角色。通过学生自主观看手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参加课堂，精确地理解教学内容。如何让简洁的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进展了创新处理，在本课教学尽量能够表达以下几点： 1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的
14、理念。提高学生的学习激情，吸引学生的留意力。创设这样的情境不但可以培育学生用数学的眼光去观看身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。 2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更精确、快速的承受新课的学习内容。 4、在探究中沟通，经受口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作沟通等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习力量，感受胜利的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组争论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培育了学生合作意识和精神。 5、通
15、过各种形式的的记忆方法，学生之间相互沟通，最终让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不行少的内容。 6、 在练习中升华，深化学问的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为学生营造自主学习主动建构学问的气氛，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。 教师为学生营造好的课堂气氛，不仅可以激发学生求知的欲望，而且教师的教学也起到事半功倍的作用。 8的乘法口诀教学反思范文7 1、6的乘法口诀是学生已经把握了15的乘法口诀，多数学生能娴熟背诵的根底上教学的，因此在设计时从学生现有的学问水平动身，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学
16、生依据以前的阅历进展猜想。 2、放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探究，合作沟通。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜爱的方式，进展探究，验证，敬重了学生的共性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发觉6的乘法口诀特点，培育学生观看，概括，沟通等数学力量。 3、设计多层的练习，为让学生娴熟地把握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组嬉戏等练习，将几种记忆方法进展归纳与表演，以求更好的把握，同时，通过让学生解决简洁的实际问题，体验学习数学的价值。 8的乘法口诀教学反思范文8 新课程改革最根本的是要
17、求教师转变课堂教学形式，就数学学科而言，就是要变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。施瓦布：“假如让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢?”因此我在没计时力求转变原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有共性的学习。比方：在小组合作沟通时，通过动手摆一摆(骰子)，数一数，算一算的形式，得到6的乘法口诀，充分表达了学生的主动的学生。真正地让每一位学生参加整个学习过程中。让学生学会学习，就像蜜蜂那样去查找花源，会采集、会酿蜜。 2、变换形式，保持学生兴趣 心理学讨论说明：小学儿童的有意留意时间很短。无意留意
18、占优势。依据这一特征，要想在整个法动中保持学习兴趣，就不能只以单一形式进展，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了，因此，引导学生进展组际之间的竞争竞赛，利用智力大比拼的形式，通过学生与学生之间，学生与教师之间的提问、答复。满意了学生的表现欲，培育了学生的竞争，团结意识，其实学生挑战谁提出问题，这些问题正是这节课所要解决的重点，这也是我设计这一环节的专心良苦之所在。在练习阶段又以“找朋友”嬉戏活泼课堂，让学生在轻松开心的气氛中把所学的学问得以加深，稳固落实运用。 3、转换教师的角色 在课堂中我努力调动学生学习的积极性，以高涨的热忱投入数学学习过程中，转变以往的沟通形式，形成生生，师生互动的沟通、
19、进展过程。本着以学生为主体的理念，创设了更多的时机，让更多的学生展现自我，给学生更多的鼓舞，观赏学生的成果。培育了学生的主体意识，竞争意识。同时在整个教学活动中，更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感态度。看学生是否能积极投入合作沟通过程中，想了没有，参加了没有，能否从数学角度去提问题，思索问题。 8的乘法口诀教学反思范文9 一、“备教材”，尤其要“备学生”。 新课标强调：数学教学应以人为本，要让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。学生，作为学习的主体，是一个个进展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在敬重他们已有的认知根底上，引导经受学问发生、进展的过程。在本课的教学中
20、，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能敏捷运用。起初的细心预设，在课堂实境中却出人意料：许多孩子都会背6的乘法口诀。怎么办?假如按部就班，没有必要。此时需要透过外表看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的答复，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的根底。课堂教学并不等同于机械兑现教案，它可以是个因意外收获而出彩的地方! 二、课堂中教师应勇于“让位”给学生! 新的课程标准强调：学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。为此教师应转变“一言堂”的讲课方式，要英勇地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的共
21、同探究中，并不是把学问讲给学生，而是留意引导学生一起观看口诀，探求口诀的神秘。从而发觉了“几的口诀就有几句”“是几的口诀，其次个字就是几”等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，鼓舞学生运用已发觉的口诀规律尝试着编7、8、9的乘法口诀，这里，努力以最少的学问去唤起学生最多的思索与探究，以自己的思维去探究，以自己的眼睛去发觉，用自己的语言去沟通。这才能算是教师真正地让位!这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂! 三、教师要努力为学生供应展现的舞台。 从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉。小学生更是如此。在课伊始时，教师刚说：今日我们学习6的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，假如教师因课前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满意孩子们的心理需要，为他们的自我展现和认可供应安全愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方!