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1、爱因斯坦和小女孩教学设计【精品12篇】 爱因斯坦和小女孩教学设计 篇1 爱因斯坦和小女孩 一教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品格。二课前准备 收集爱因斯坦的相关资料 三教学设计(一)导入 读了题目，你想了解什么？ 学生提问 把学生的问题归纳为三个问题 A爱因斯坦是一个怎样的人？ B小女孩是一个怎样的人？ C他们之间发生了什么事？ 学生自由读课文，读准字音，读通句子边读边想： 1爱因斯坦和小女孩之间发生了
2、一件什么故事？ 2他们碰了几次面？(二)检查生字词 过渡：同学们刚才读的很认真，生字词掌握的怎么样？检查一下吧，抬头看屏幕 出示： 蓄 裹 蓬乱 温柔 纳闷 穿戴 冷不丁 手把手 一撮 衣衫不整 一塌糊涂 踱步 单独出示 裹 同学们想一想有没有一个巧妙的办法记住它，怎样记，可提醒有两个字组成。衣字分成两部分，中间夹着一个”果”字 读过课文，这篇课文主要讲了爱因斯坦和小女孩的一个什么故事？ 学生总结出可说，你真会读书 请同学们再次浏览课文，爱因斯坦和小姑娘在相识的过程中碰了几次面？ 哪几个自然段讲第一次碰面？ 哪几个自然段讲第二次碰面？ 哪几个自然段讲第三次碰面？ 那我们一起看看第一次碰面发生了
3、什么？（三）精讲课文 进入1-3 小声读一读他们第一次见面爱因斯坦给小女孩留下了怎样的印象？ 先分散说(要求学生用自己的话来说，或你想用一个什么样的词概括)课文中有一句最能体现小姑娘对爱因斯坦的印象，你找到了吗？若此时跑题引至父亲说的话则引这是第一印象吗？ 出示： “嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。” 为什么说像从童话啊故事中走出来的？ 再读课文，小女孩为什么会这么想？ 这样的爱因斯坦和我们平常见到的一样吗？再读读他什么样的打扮令人印象最深刻？ “蓬乱头发”，是什么样？头发* “蓄着”他没有刮胡子 “又肥又长”从哪能看出又肥又长很兴奋引读 父亲为什么这么兴奋？父亲说爱因斯坦是最伟
4、大的人。为什么父亲说他是最伟大的人？ 出示资料，诺贝尔奖的获得者 的人 第二天小姑娘又和爱因斯坦相遇，读45自然段 出示要求： 认真读课文，想想这次见面爱因斯坦给小女孩留下了怎样的印象 小组讨论，从哪里可以感受到他是个为他的伟大，优秀的品质 教师巡视引导学生“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” 追问，这个“他”指谁？小女孩的爸爸 对的一半是什么？ 不对的一半是什么？ 表现了爱因斯坦的-谦虚 让学生画出表示爱因斯坦动作的词语的方式理解课文 放射，看了看，一摊，耸，冲，做边说让学生边表演 让另一组学生表演的方式展示成果 汇报交流 自学第6自然段，看看爱因斯坦和小姑娘第三次相遇，自学要
5、求这一段哪些地方让你感受到爱因斯坦的伟大？那些地方让你体会他的优秀品质 乐于和小孩交朋友 经历了小姑娘与爱因斯坦交往的过程，他们由不熟悉到熟悉，现在他们成了一对好朋友，小姑娘教爱因斯坦让我们一起来看黑板 爱因斯坦伟大吗？是啊，它不仅在科学研究方面为世界做出了巨大贡献，更重要的是他身上还有很多值得我们学习的优秀品质带领学生整理板书内容 （四）作业 本学期我们学习了写日记，大家的日记也都写的很不错，今天布置一个有趣的作业学过课文以后，试着用小姑娘的口吻写一篇日记，记录自己与爱因斯坦的相遇或者相处，写在你的小练笔本上。 （五）板书 不拘小节 谦虚 爱因斯坦和小女孩 可爱 幽默 善于接受别人的意见 爱
6、因斯坦和小女孩教学设计 篇2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。 教学重点、难点： 从人物语言、动作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。 一、启发谈话，导入新课 1、同学们，老师今天想送大家一条有关成功的秘诀（出示名言：“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”，生齐读），谁愿意来读一读？（指名读） 同学们，你们都想成功吗？（想）那么，就让我们一起来记住这条秘诀吧！（齐去） 知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦） 你能向大家简单介绍一下你
7、所了解的爱因斯坦吗？（生介绍） 师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦（18791955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。） 2、今天，我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩） 齐读课题（齐读） 读了课题后，你产生了一些什么疑问呢？（小女孩是个怎样的人？爱因斯坦是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？一个世界著名的大科学家与一个12岁的小女孩，他们之间会发生怎样的故事呢？） 3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课
8、文，找找答案吧！ 二、初读课文，理清思路 1、请同学们自由朗读课文，看看爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事？ 2、读了课文，你知道爱因斯坦与小女孩之间发生了什么故事吗？（生答） （课文主要写了爱因斯坦与小女孩在偶然的情况下相遇，在交往的过程中，小女孩教爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、布置房间，爱因斯坦教小女孩做数学作业，最后成为了好朋友。） 3、课文除了写爱因斯坦和小女孩，还写了谁？（父亲、母亲） 4、下面请同学们以四人小组为单位，分角色朗读课文，注意要求：一人饰演爱因斯坦，一人饰演小女孩，一人饰演父亲，一人饰演母亲，其余内容一起读，朗读时要注意，有错误要及时纠正。要求明确了没有？那就开始吧！
9、 5、在小组内朗读时，你们组的同学读错了哪些字词，让我们来交流交流，并引以为戒。（生交流）（板书：一撮 趿拉 以及拼音） 6、接下来请同学们默读课文，想一想课文共写了他们的几次交往？你能以此为依据将课文分段吗？（生思考）（交流）（师板书：撞、遇、等） 7、小结：课文共写了爱因斯坦与小女孩的三次交往，我们来这几句话，一起读一读（出示4句句子：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 师：这些句子中的时间短语分别向我们交代了三次
10、交往的时间，以及从“撞”、“遇”、“等”（课件：字变色），我们可以看到，随着时间的推移，他们两人从一开始的不认识，到后来的越来越熟悉，甚至到最后，小姑娘还成了爱因斯坦的常客。 这些时间短语有先后顺序，向我们交代每次交往的时间，你能以此为根据分段吗？（生分段） 三、再读课文，感悟欣赏 1、那么，他们俩是如何开始交往的呢？就让我们先来看看他们的第一次交往。谁愿意来读一读第一次交往的段落。 2、小女孩第一次遇到爱因斯坦时，她是怎样想的？从文中找到相关句子。 （课件出示：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。） （指名两三个人读） 3、为什么小女孩说这个人简直就是从她的童话故事书里走出来的呢？
11、请同学们默读课文，说说原因。 4、学生回答，课件出示句子： 女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里， 脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 5、这段话写的是爱因斯坦的穿着（齐读） “又肥又大”说明了什么？（爱因斯坦的衣服不合身，太大了） 大得怎样？（整个人就像裹在一张大被单里，就露出一个头在外面） 师：你看，他脚上穿的是什么？（）他把卧室里穿的拖鞋穿到大街上来了，这也许只有童话故事书里才会有。 6、此时，你觉得爱因斯坦是个怎样的人呢？（生回答） 7、这一段中还有哪些语句是描写他的，请大家用“”画出表示爱因斯坦外貌的语句，用“”画出表示爱因斯坦动作的语句。 （1） 外貌 指名
12、回答（课件出示）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。（齐读） 你觉得爱因斯坦是个怎样的人？从哪里看出来的？（爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究） 小结：正是因为老人蓄着灰白头发。穿的衣服拖鞋。所以当小女孩第一次遇见爱因斯坦时，她才会有这样的想法，你能读好这句话吗？（请三名生读）（师“你读得真不错，我仿佛看到了这样一位老人。） （2） 动作 指名回答（课件出示：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。） “一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进行。爱因斯坦一边走路，一边像是在思考着什么。你猜猜，他在思考什么？（科学上的疑难杂症） 让我们再来看看爱因斯坦的
13、穿着，一起读读。 由此可见，他是一位怎样的老人？（珍惜时间、潜心研究科学） 小结：的确，爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他，推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作） 读到这，你想对老人说些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样 / 爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你。） 4、通过朗读课文，
14、我们知道了第一次相遇是小女孩撞上了爱因斯坦。然而爱因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情况下，他的表现如何？（抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”） 从中，你觉得这是一位怎样的老人？为什么？你从哪里看出来的？（被撞者向撞人者道歉，从而体会平易近人、宽容、坦荡的胸怀、慈祥、喜爱孩子、关爱孩子） 5、小女孩回到家以后，把这件事告诉了父亲，父亲是怎样说的呢？（2人读） （评价： 你读得真好，把后面的感叹号也读出来了！ 从你的朗读中，我体会到父亲对爱因斯坦由衷的赞叹。 请同学们注意，这句话后面是什么标点符号！，所以要读出兴 奋、惊讶还有高兴） 6、男生齐读 7、而此时的小女孩呢？（指名读
15、：女还直纳闷） 什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问） 8、小女孩为什么“纳闷”？ （生回答）出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢？” 9、请你把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人） 10、那么，试想一下，在小女孩的心目中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁、知识渊博、完美无缺的） 11、而眼前的爱因斯坦的装束却是（引读文中穿着的句子）可以说是衣衫不整。 正因为如此，所以小女孩纳闷了。谁来读好这句话 （指名3人：从你的朗读中，我感悟到小女孩的天真可爱和纳闷不解。） （女生齐读） 12、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲） 四、小结
16、同学们，我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。 五、作业 1、积累词语 蓄着 蓬乱 裹着 温柔 衣衫不整 一塌糊涂 （第一行词语都是写爱因斯坦的：蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣服的爱因斯坦，与小女孩谈话时，两眼放射出温柔的目光。） 纳闷 作客 手把手 穿戴 （第二行词语都是写小女孩的：当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时，她感到很纳闷，当小女孩到爱因斯坦那里去作客时，手把手教起了爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、怎样布置房间，两人成了
17、关系密切的好朋友。） 2、朗读课文，思考：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。 板书： 撞 不讲究穿着 爱因斯坦与小女孩 遇 珍惜时间 等 潜心研究科学 爱因斯坦与小女孩教学设计 篇3 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字新词，能用书后的词语造句。 3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 教学时间： 2课时 第一课时 一、猜题导入 1、板书课题 2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。 二、初读感知 1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一
18、句话。 2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。 三、巩固字词 1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄畜） 2、形：认识裹的字型规律（有：哀、衷） 3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释） 四、再读理序 1、分节指读 2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序） 3、分段，说说段意。 4、概括小标题（板书） 相撞相遇相邀相处 五、作业 课堂作业： 1、抄写词语 2、辨字组词（自己编题） 3、分段，写段意。 实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。 第二课时 一、揭示探究主题 1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句
19、他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问） 2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是最伟大的人，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。） 3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法） 二、自主探究主题 1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。 2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。 三、交流推进探究 1、父亲的看法；认为是引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。 2、小女孩的看法：认为不是读第2自然段，说自己的理由根据第2
20、、3段，说说自己的理由辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）朗读，表现（选一个部分读）引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。） 3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子说说自己的认识（谦虚）小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。 4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。 四、总结表现结果 1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。 2、自由表现：选择一个部分
21、，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。 五、作业 课堂作业：课后练习4、5 实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。 板书设计 4、爱因斯坦和小女孩 最伟大的人 父亲 我们 爱因斯坦和小女孩教学设计 篇4 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用“一面一面”、“只好”造句。 3理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 教学过程： 一、复习提问 1板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。 2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘
22、，他们之间发生了怎样的故事呢？ （三次相遇，相处，成了好朋友） 二、精读训练 （一）：快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。 1、根据学生交流课件出示： 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 第二天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发现。 （2）“撞”“遇”“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉） （3）“一天下午第二天第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
23、 2、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？） （二）精读第一次相遇部分 1指名朗读第一段。 （1）用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。 课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。 A、照样子写词语：短而硬 B、你觉得这是怎样的一个人？ （2）用“”画出写爱因斯坦动作的句子。 A“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。 B、齐读。 （3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为所以”说说原
24、因。 （4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 课件出示： 女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里， 脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。 A、照样子写词语：又肥又长 B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。） C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。 2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。 3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？ 4、根据回答出示： 这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人） 5、引发讨论：你认为爱因
25、斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲） 7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。 （三）、精读第二次相遇部分 1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？ 2、找出课文中有两个“仍是”的句子。 课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 （1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋） （2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”） （3）说说“一面一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另
26、一个动作同时进行） 3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？ （爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真） 找出有关的语句进一步体会。 4、分角色读第二段。 5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。 （四）、精读第三次相遇部分 1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？ （爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间） 2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？ （从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了202X年披
27、着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。 大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下： “嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。） 3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？ 4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？
28、从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。 二、学生初读课文 1、学生读文（按上面要求） A老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意： 善意的提醒： 撮zo冲chng女孩一笑趿t拉撞着zho 踱du步教jio我谈些啥sh你得d学会 B检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。） 2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。 三、初步理清条理 提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处） 四、作业 1、抄词（学
29、生之间善意提醒怎样写对写美）。 2、朗读课文。 第二学时预设（为第二稿）： 第二教时 教学重点： 1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象！ 2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的平凡）。（虽然放入教学重点，但未想出好的方法。） 教学措施：紧扣课文，自读探究，适当拓展，角色体验，经过五种渠道来建立： 1、学生（作为读者）读文时初步建立的印象； 2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象； 3、小女孩心目中的爱因斯坦形象； 4、爱因斯坦对自己的评价； 5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。 一、谈话导入，揭示目标： 上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由到，再到，最后。这其中文章着
30、重写了他们之间的三次交往。 今天这节课，老师想带大家一起去学习课文，去走进爱因斯坦，全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。 过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思考，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜欢的方式读一读，看看能不能读出些体会。 二、全方位、立体式地走进爱因斯坦，建立其形象 （一）作为读者，感受爱因斯坦形象 1、读文（三次交往中的一次），写体会； 2、对话交流，相机感情朗读 咱们来交流一下读后的体会吧！ 第一次交往（句段出示略） （人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等） 注意点：指导学生读好句子 第二次交往（句段出示略） （欣慰、
31、天真、平易近人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等） 注意点：“我是不会对付衣服鞋子但愿你肯教我。” A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么？ 他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？ B、你还能找出有关事例来说明吗？ （出示材料： 年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了； 有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察； 躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”； 直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作 C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探
32、索自然、科学的奥秘。所以他有这么一句名言（出示）： D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。爱因斯坦 第三次交往（句段出示略） （人物特点：知错就改、虚心、热情、忘我工作、平易近人、不耻下问等） 小结：爱因斯坦这一人物特点。 课文写到了哪几种人物？ 下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。 （二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象 1、出示句子：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！” 2、指读，读出父亲的兴奋。 3、齐读。（板书：最伟大） 4、议议：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？ （三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象 1
33、、出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。 （板书：有趣，童话中的人物） 2、出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ A、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：不可能伟大） 3、句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？ A、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：谈不上伟大） 4、小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？ 她能这么说，又反映她是个怎样的人？ 她能这么做，又能说明什么？（板书：天真直率乐于助人） （四）作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象 1、出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。 （板书：并不伟大） 1、引
34、用拓展材料（爱因斯坦自评）： 我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。 爱因斯坦 我自己不过是自然的一个极微小的部分。 爱因斯坦 讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？ 3、师：伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。 （五）作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象 出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？ （板书：令人尊敬） 三、齐读全文 四、小结本课 这节课，通过当五种角色，我们认识感受了爱因斯坦，他 下节课我们将进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。 板书（主）：爱因
35、斯坦与小女孩 平易近人直率 诚实谦虚乐于助人 童心平等 爱因斯坦与小女孩教学设计 篇6 学校主课题：互动共享教学模式的研究 个人子课题：语文阅读教学中让中心问题贯穿阅读教学的互动共享教学模式的研究 一、说教材 爱因斯坦和小女孩这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。 二、说教法 五年级的学生好奇心强，求知欲日益增加
36、，但他们的认知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。即“爱因斯坦是不是最伟大人”。整堂课我始终围绕这个中心问题，变换不同的问法（如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象？”、“此时的爱因斯坦是个怎样的人？”、“你读出了爱因斯坦怎样的品质？”）、改变学习方式（从扶到放），让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。 三、说学法 在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，
37、使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此我采用扶放结合的方法。上课时先再一次理清文章的思路，让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的全过程。 三、说教学过程 一、复习提问 1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。（板书：贡献伟大）（明确这里的伟大主要指为世界科学做出了杰出的贡献，为下文中爱因斯坦人格的伟大埋下伏笔。） 2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？
38、 （三次相遇，长期相处，成了好朋友） 二、精读训练 要想了解本文中所写的爱因斯坦是不是伟大，还是让我们先了解这件事情的经过（本堂课的主要话题紧紧围绕：爱因斯坦是不是最伟大的人，所以必须提出这个话题，课文中应该有这样的句子，引起学生注意） （一）：快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。 1、根据学生的交流出示： 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 第二天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发现。 （2）“撞”“遇”“等待”说明什么？ （从不熟悉到熟悉） （3）“一天下午第
39、二天第三天下午”说明什么？ （时间在推移） “随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 （这里的设计是为了让学生再一次明确爱因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解课文的主要内容） 2、读到这里，你还想知道什么呢？ （伟大的爱因斯坦为什么会和一个小女孩在一起呢？） （二）精读第一次相遇部分 1、指名朗读第一段。 （1）这时的爱因斯坦给你留下了怎样的印象？（自由交流） （2）小女孩又是怎样看待这时的爱因斯坦的呢？ 出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”（指导朗读） 小女孩为什么会这样认为呢？ 出示：女孩望
40、着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 难怪小女孩会纳闷了，这个连衣服也穿不整齐的人怎么能是最伟大的呢？现在你认为爱因斯坦为大吗？请你联系第一段再来谈谈。 （三）、精读第二次相遇部分 1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？（自由读课文的第二段） 2、你对爱因斯坦又有什么了解？你认为他伟大吗？（交流：和蔼可亲、平易近人） 3、分角色指导朗读第二段 4、出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸 （1）指名读 （2）爱因斯坦为什么会“突然放射出
41、温柔的目光”，你从中看到了什么？ 5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 （四）、精读第三次相遇部分 1、默读全段，思考：小姑娘第三次遇到爱因斯坦的情况。写了哪两点？ （爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间） 2、爱因斯坦为什么会有这么大的变化？难怪他会说 出示：“她教我怎么样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。” 3、爱因斯坦真的像他自己说得那样什么也帮不了小女孩吗？ （1） 现在你还认为他伟大吗？从他的话中你又读出了他伟大在那里呢？（自由交流） （2） 指导朗读 三、总结 1、课文学完了，相信现在每位同学都会认为爱因斯坦很伟大，他到底伟大在那里呢？请你快速浏览爱因斯坦和小女孩的三次相遇，写一写爱因斯坦的伟大之处。（结尾处的写话其实是考验学生对课文的掌握程度，一方面锻炼了学生的书面表达能力，另一方面也能很好地帮助学生总结课文的主要内容，抓住贯穿全文的中心。） 2、全班交流 3、教师总结 四、说板书设计 18、爱因斯坦和小女孩 伟大 专注思考 不拘小节 平易近人