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1、小学语文拓展阅读教学策略获奖科研报告 摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，对提高学生语文综合能力以及个人修养具有重要意义。而语文教材中的文章虽然是精挑细选出的文质兼美的作品，但篇幅大小和知识结构的层次始终是有限的，缺乏一定的丰富性，因此，阅读的深度和广度问题仍有待解决。值得一提的是，新课改以来，大力提倡在语文阅读教学中学生阅读量的拓展。因此，在小学语文教学中实施有效的拓展阅读教学策略，对丰富学生精神世界，增长其见识乃至促进学生的全面发展有着重要的积极意义。 关键词：小学语文；拓展阅读；导读；解读 拓展阅读，一方面表现在让学生对文章的相关背景以及作者有一定的认识，另一方面，也表现对教师的专业能
2、力和学生的自主学习能力的机遇和挑战。另外，在小学语文中有效拓展阅读，既是新课程标准的要求，也是开拓学生视野，提高其人文修养的重要保障。而有效开展拓展阅读教学离不开合理的策略，有效的策略可以让课堂变得饶有趣味，从而让阅读教学取得事半功倍的效果。基于此，笔者将从“课前导读、课堂解读、课后整理”三个角度来阐述小学语文拓展阅读教学策略。 一、课前导读 课前导读，对教师而言，要求教师要通过创设有效的情境，循序渐进的引导学生在情境中对文章有初步的认知，进而让学生激发学生学习兴趣，提高阅读教学质量。对学生来说，课前导读是学生预习的重要途径，有利于培养学生良好的语文学习习惯，而且，更重要的是，学生有效的预习也
3、可以让教师的导读变得更加简单、高效。因此，课前导读是拓展阅读的重要手段，也是培养学生阅读感受力和鉴赏力的重要前提。 例如：在学习“圆明园的毁灭”这一课内容时，我会在学生预习的基础上，借助多媒体的手段进行有效的导读，以拓展学生知识广度。首先，我让学生观看有关“圆明园”的纪录片，通过将圆明园毁坏之前的景象和毁坏之后做对比，让学生思考：为什么圆明园会被毁灭呢？然后我再声情并茂的讲述圆明园那段历史知识，以此来培养学生爱国主义意识。之后，我再让学生反复阅读文章，亲身体会文章中所表达的对外国侵略者的谴责，增强学生振兴中华的责任感和使命感。通过这样的导读，让学生视频情境中感受文章所传达的情感，进而让学生对文
4、章的理解更加深刻。 二、课堂解读 课堂解读是阅读教学中的重要组成部分，而应语文新课程标准的要求，对文章解读角度的多元化已经是不可阻挡的趋势。因此，在教学过程中，教师要本着“以生为本”的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，营造开放、多元、包容的课堂氛围，引導学生对文章进行多角度解读，以期达到以情促智，情智共生的教学效果，从而在促进学生深度理解文章的同时，培养学生的语文核心素养。 例如：在学习鲁迅先生的“少年闰土”这一篇文章时，我组织学生在课堂上以讲故事的形式展开对鲁迅作品的解读。首先，我以谈话的形式进行课堂导入“我国有个文豪，一身标准民国装，浓浓的胡须，他是谁呢？”接着让学生自主朗读课文，并让学
5、生总结闰土这一人物形象。然后，我让学生分组探究这篇文章的写作风格以及人物描写的特点，并在课堂发言，以此增强学生对文章的理解。最后，我再让学生讨论交流，并选出组内代表，以讲故事的形式来讲述有关鲁迅的相关事迹或作品，比如，鲁迅的狂人日记、朝花夕拾等作品，以让学生初步认识其作品思想表达的深刻性。可见，这样的多角度、全方位的解读可以开拓学生视野，并在一定程度上提高学生的文学修养。 三、课后整理 课后整理要求学生在阅读后，对文章的相关知识进行有效的整理，并在理解的基础上能够对文章表达的情感形成自己的认知。因此，在教学过程中，教师要让学生对文章的相关知识进行有效的总结和归纳，并能够对文章所运用的写作手法学
6、以致用，以培养学生以读促写、读写一体化能力的发展。 例如：在学习“为人民服务”这一课文章时，为了让学生对文章的结构有更深刻的理解，我会让学生在课堂上反复阅读文章，并找出文章中的每段的论点以及所用到的议论方法。比如“引用”这一方法，文章中毛主席引用司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”让学生谈一谈对这句话的理解，并且让学生讨论交流相关“生死”的名言警句，做好相应的笔记。最后，为了升华文章的主题，我让学生以“为人民服务”为命题，写一篇议论文，并运用一种以上议论方法，以期让学生能够立足于生活，深刻理解“为人民服务”这一宗旨。 综上所述，拓展阅读是促进学生语文综合素养发展的重要途径，但拓展不是无方向的随意拓展，而是经过有效设计，旨在培养学生在学会的基础上“会学”的能力。因此，教师要以先进的教学理念为指导，创新教学方法，将语文本身的特性和传播规律与学生的认知规律结合起来，在语文教学中逐步提高学生的人文修养，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。