第15讲---FAT32文件目录表分析.docx

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1、任务4.1.2 FAT32文件目录表结构分析一、教学分析任务名称项目四：文件系统数据恢复-任务1 FAT32文件系统结构分析子任务4.1.2 FAT文件目录表分析课程名称数据备份与恢复课程性质专业核心课专业名称信息安全管理课程类型理实一体先修课程信息安全技术与实施后续课程计算机取证技术与应用授课方式线上线下混合、工单任务、虚拟仿真、小组合作授课学时2学时授课时间2022.4.18、2022.4.19授课地点理实一体化教室4103、4405、15-201授课班级信安2002、信安2003、信安2004、信安2005授课教师高灵霞、廖艳授课教材国家“十二五”规划教材数据恢复技术、1+X证书制度试点

2、教学用书数据备份与恢复内容分析根据五标准、一方案，即信息安全与管理专业教学标准，“电子数据分析师” 国家职业技能标准，“网络安全运维”职业技能等级标准（X 证书），“芯片级维修与数据恢复”国家技能竞赛规程标准，数据备份与恢复实施性课程标准，以及信息安全管理专业人才培养方案。参考校企合编十二五国家规划教材，结合1+X证书制度试点教学用书，将课程重组为五个项目。本次课的内容为项目四任务1，子任务4.1.2 FAT文件目录表分析。在FAT32分区中，有两张表非常重要，构成了文件系统结构的主要部分，它们是文件分配表（FAT）和文件目录表（FDT）。文件目录表是记载了文件的属性信息的结构体，一个文件要存

3、储的时候，同时记录下该文件的文件名、创建时间、存储位置、大小等关键信息，便于辨识和索引。熟悉文件目录项的结构，文件存储特点，对应FAT32分区文件数据的恢复是非常重要的技术理论支撑。学情分析知识技能基础1.通过任务2的学习，学生已经掌握了FAT32分区结构，了解了DBR结构，对文件目录表分析提供了一定的理论基础2.通过学情调研测试，发现有2名学生对文件目录项相关问题回答错误，说明对文件目录项的知识学习有待进一步提高认知实践能力1.通过任务2的学习，学生能够识别不同的分区类型，熟悉短文件目录中属性字节作用，以及常用的熟悉值设置 2.通过课前调研了解了FAT32文件系统结构。但是测试显示，学生对文

4、件目录表中的目录项的学习有待提高学习特点1.学生喜欢借助手机APP、微课、动画、仿真软件等信息化手段学习2.学生实操欲望较强，具有一定的自主学习能力，喜欢挑战任务，通过完成任务来获得成就感教学目标素质目标1. 通过编辑文件属性，培养学生良好的职业道德教育2. 通过文件目录表分析学生能立足专业，使学生遵守数据恢复工程师职业操守和注意事项知识目标1. 学生掌握FAT32分区结构，DBR组成以及文件目录表FDT结构2. 学生能够熟悉短文件目录中属性字节作用，以及常用的熟悉值设置。3. 学生能够熟悉特异目录的创建和删除方法能力目标1. 学生能够熟练分析FAT32分区结构，DBR中BPB参数信息，分析文

5、件目录表项2. 学生能够根据文件目录项，计算文件实际扇区位置3. 学生能够在文件目录项中操作文件属性，实现文件的隐藏4. 学生通过创建和删除特异目录，全面提升分析、计划、实施和监控数据备份与恢复任务的能力教学重点及解决措施教学重点：掌握短文件目录项的结构，文件属性值设置，文件所在的扇区定位，以及特异子目录的处理 解决措施：1. 课前布置任务，学生查阅资料，了解文件目录项结构2. 课中教师引导，构建虚拟仿真环境，小组合作，指定解决方案，进行仿真验证3. 课后要求学生仿真故障，强化技能，并安排学生到数据恢复与计算机取证研究中心进行实战，拓展能力教学难点及解决方案教学难点：理解目录项的概念和作用，熟

6、悉长文件目录项的结构，读取文件名。解决措施： 1. 课前将文件目录表资料，发放到学生电脑，学生能提前熟悉难点知识点2. 在仿真实验中，课中通过仿真实验分析强调理解目录项的概念和作用3. 课后要求学生仿真故障，来强化对虚拟系统磁盘的使用二、教学策略教学资源 中国大学MOOC学习网址：http:/www.icourse163.org/learn/preview/cqcet-1002526030?tid=1463444550课程资源（微课、PPT、动画、作业、测试、讨论）自主学习，个性化学习 中国大学慕课堂慕课堂二维码： 全程教学管理、实时采集数据，记录学生的学习行为，学生成绩评定和调整教学策略。动

7、画课件辅助学习，帮助理解，攻克教学难点。 企业案例工学结合，以工单任务，引出本次课的任务，提高学习兴趣。虚拟仿真通过虚拟故障磁盘验证数据恢复的效果，降低实训成本,优化设计方案。企业级实训基地通过数据恢复与计算机取证研究中心，推动产教融合，提供技术交流服务。技术论坛技术论坛“硬盘基地”：学习数据备份与恢复的新技术,新应用，拓展视野。 QQ 群师生交流，答疑解惑，企业导师分享案例与经验。 教学策略课程以“德技并修”为逻辑起点，秉承“学生为主体、教师为主导”的育人理念，以项目为驱动，实施“德育”与“专业”双线育人模式，“博学、审问、慎思、明辨、笃行”为学生学习的阶梯线，“模-诊-练-验-战”为课堂实

8、施的教学线，双线并举，以传统文化之魂，探数据备份与恢复之魄，涵养学生新时代精神，实现知识目标和价值目标的协调统一，尽职履责捍卫国家数据安全，护航国家迈入数字经济蓝海。三、教学整体设计 项目四：析结构、找文件任务1：FAT32文件系统结构分析4.1.2 FAT文件目录表分析四、教学实施.1. 课前准备环节（用时）内容教师活动学生活动设计意图测学情模场境【检测学情】1. 查阅资料，了解文件目录表结构2. 课程教学平台，自主分析文件目录表结构3. 在慕课堂完成课前测、在线讨论【模拟场境】4. 通过虚拟磁盘技术模拟文件目录表结构分析训练场境1.查资料：慕课堂推送学习资料，布置资料查询任务。2.答疑惑：

9、慕课堂平台讨论区答疑，聚焦学生疑点。3.课前测：慕课堂平台推送课前检测题单。4.模场景：依据教学内容，学情分析，通过虚拟磁盘技术模拟训练场环境。1.析任务：登录慕课堂，下载学习资料，查看课前和课中任务。2.互合作：小组协作，完成课前查询资料，上传慕课堂。3.勤自学：在中国大学MOOC平台，自主分析文件目录表结构。4.先预习：完成课前测题单，在讨论区师生、生生交流。1.教师以“模”为策略，引出课堂任务。2.学生通过查阅资料，线上自主探究文件目录表结构，分析方法，结合课前测，完成专业知识考核，引导学生“博学”。3.教师通过课前测过程性评价结果。依据教学目标、结合学情，模拟训练场境，确定教学重难点给

10、出解决方案。2. 课中探究环节（用时）内容教师活动学生活动设计意图析任务（10分钟）【分析任务】1. 发放任务工单2. 分析考核内容1.发任务：任务工单发放学生2.现场景：查看任务场景1）工程师小王在使用数据恢复软件帮客户恢复数据，但也起了好奇心，U盘中或FAT32分区已删除的文件是怎么找到的呢？文件数据内容是存储在磁盘中的什么地方呢？2）工程师小王安装了一个文件夹加密程序，只要运行那个程序，就能将分区中的某些文件夹隐藏，要访问的话，需要运行加密程序，输入密码，隐藏的文件夹才会显示出来。小王觉得非常好用，但很想知道这到底是怎么实现的。3）李先生的U盘和移动硬盘都被感染了一种病毒，这种病毒会在每

11、个分区的根目录下创建一个“autorun.”的文件夹，这个文件夹不能正常访问，也无法删除，很是头疼，于是请工程师小王帮忙解决这个问题。提问题：（1） 根目录在几号簇，用户数据文件在几号簇开始存放数据。FAT32文件系统结构？1.知需求：学生接收任务工单，查看任务需求，了解文件的加密隐藏，特异子目录的特点。2.看结构：根据教师任务引导，查看U盘的磁盘管理结构。3.聚思考：以小组为单位，思考老师的问题，回答注意的是根目录在2号簇，用户文件数据从3号簇开始存放。（1） 以小组为单位回答FAT32文件系统结构。1. 通过故障展示，理解分析文件目录表结构2.“诊”知识要点，体会数据恢复的重要性，明确任务

12、需求。探真知（20分钟）【探索真知】1. 讲解文件目录表结构短文件目录项： 长文件目录项：2. 详细讲解分析文件目录项结构讲知识： （1）文件目录项的概述 在FAT32分区中，有两张表非常重要，构成了文件系统结构的主要部分，它们是文件分配表（FAT）和文件目录表（FDT）。 文件目录表是记载了文件的属性信息的结构体，一个文件要存储的时候，同时记录下该文件的文件名、创建时间、存储位置、大小等关键信息，便于辨识和索引。 （2）文件目录项结构在根目录中，每32个字节（两行）为1个目录项 提醒：目录项根据文件名的大小，分为1） 短文件名目录2） 长文件名目录短文件目录项： 长文件目录项：划重点：重点1

13、：主文件名，如果不到8个字节，后面用空格填充。其中首字节为0H时表示为空目录项，为E5H时表示文件被删除，为05时表示实际该字节值为E5H。重点2：文件属性，各位分别代表不同属性，可以叠加 。B7、B6：未用；B5：归档位；20HB4：子目录（代表该文件是一个目录或称文件夹）；10HB3：卷标（根目录下才有，也视为文件）；8HB2：系统位；4HB1：隐藏位；2HB0：只读位。1H重点3：短文件目录可以通过智能按钮，选择-根目录模板。重点4：长文件目录可以通过模板查看。培技能：技能培养（1）根据文件目录项计算文件所在的扇区数 公式：根目录扇区+（文件簇号-2）*簇的容量（2）对文件进行隐藏 通过

14、设置属性值27和18实现。设置系统隐藏属性通过文件查看设置可以显示。设置18是彻底引导。（3）树形目录结构 除根目录外，每个子目录的目录表中头两个目录项都是“.”和“.”。（ASCII码为2EH）其中，“.”指向该目录本身，“.”指向该目录的上级目录（父目录）。因此，我们在命令行中使用目录切换命令“cd.”时，便可退到上层目录。（4）特异子目录利用了文件系统漏洞，创建了一个特异的子目录，只要我们熟悉对文件目录表的操作，就能轻易地删除掉这个特异目录记知识： （1）学生记录文件目录表的缩写FDT，功能是记载了文件属性信息。根目录也是文件形式管理记录了文件目录信息。 （2）记录文件目录项结构 短文件

15、目录：32字节 长文件目录： 记录文件属性值：学技能：（1）学生根据文件簇号计算文件所在扇区数（2）学生通过设置27属性值和18属性值对文件隐藏。掌握18属性彻底隐藏。（3）通过子目录查看“.”和“.”两项内容。分组答：分组讨论回答特异子目录的创建和删除。1.引导学生“审问”，理解重难点知识。2.小组活动，教师引导共同探究分析文件目录表结构。3.掌握数据恢复技术及注意事项，便于优化方案，合理设计实施计划。练技术（40分钟）【演练技术】文件目录表结构分析仿真实践做指导：任务一：分析NTFS引导扇区指导学生打开物理盘中的NTFS分区，截图DBR扇区中的BPB参数部分，通过数据解释器定位l 偏移0D

16、H：每簇扇区数（通常为8）l 偏移28H：本分区占用扇区数l 偏移30H：$MFT起始簇号 完成BPB参数的填写，定位$MFT文件对应的扇区号。查看$MFT,$Boot,$Root元文件目录项的文件编号。 检查并提问学生知识技能掌握情况。 2.做检查：检查学生查找NTFS的DBR备份扇区。观察，逻辑分区左下角显示的最大扇区数，是否与BPB参数不一致？ 引导学生掌握：通过物理盘定位分区起始位置，根据DBR参数中分区容量相加，定位到该分区的DBR备份扇区。 3.检过程：检查完成过程，学生是否理解任务三解决方案的解决方法，对学生的解决过程进行检查。 a. 任务三损坏磁盘的分析，分区类型NTFS，DB

17、R破坏。 b. 解决方案制定，若存在DBR备份，如何找到恢复。 c. 检查学生是否恢复DBR扇区。 提醒学生在恢复前不要保存，造成磁盘的损坏。4.观过程：查看学生任务过程情况，必要时给与总体技能传授1.做分析：学生完成NTFS引导扇区的分析，填写BPB参数表，定位到$MFT文件，能够找到重要元文件的文件目录项，通知老师检查2.观过程：学生使用winhex工具，打开逻辑驱动器观察DBR中分区总数与打开显示分区总数的区别。同时能够使用物理盘打开实现DBR备份扇区的搜索，配合老师检查完成过程。3查结果：小组配合老师一起查看解决方案是否可以实现损坏磁盘DBR扇区的恢复，在实施过程配合老师检查实验结果。

18、 a. 任务三损坏磁盘的分析，分区类型NTFS，DBR破坏。 b. 解决方案制定，若存在DBR备份，如何找到恢复。 c. DBR扇区是否恢复 d. 磁盘数据是否显示4.论疑问：在任务实施中，存在疑问小组讨论或与教师一起讨论。【育人案例】2021年4 月 6 日工信部：60 款 APP 因违规未完成整改被下架，这些 App 在 3 月 11 日就曾被通报存在侵害用户权益行为1.教师加强指导，学生“慎思”，寻找问题解决方法。2.课中“练”，通过仿真实践，学生通过文件目录表结构分析，锻炼操作系统使用的技能。3.教师过程性评价学生完成情况，在实践中引导学生耐心专注，逐步养成热爱劳动的良好习惯，达自立。

19、验成效（20分钟）【检验成果】检验学生成效，总结经验划重点：（1）FAT32分区文件目录表结构。（2）文件属性字段重要作用。（3）创建和删除特异目录的方法。（4）通过文件所在的簇号，计算文件所在的扇区数。（5）实验中出现的问题及解决方案做总结:（1）FAT32分区文件目录表结构。（2）文件属性字段重要作用。（3）创建和删除特异目录的方法。（4）通过文件所在的簇号，计算文件所在的扇区数。（5）实验中出现的问题及解决方案1.师生共“验”，展示成果，分享经验，促进小组之间相互学习，取长补短，达成共同进步。2.提高学生表达能力，增加自信，通过“明辨”，拓展思路，学习其他同学好的想法。3.教师引导学生梳

20、理知识点，巩固知识和技能，提高学生总结概括能力。 3. 课后拓展环节（用时）内容教师活动学生活动设计意图仿故障【模仿故障】做仿真，模拟磁盘故障，进行恢复1.布任务：协助学生模拟磁盘故障仿真。2.做改进：学生任务工单，分析学情完善教学策略1. 小组活动，通过虚拟磁盘技术模拟磁盘故障，进行仿真恢复。2. 完善任务工单，上传学习通1.教师和学生遵守“耐心专注”的职业素养。2.通过仿真，模拟磁盘故障，拓展技能，“笃行”。3.通过数据恢复与计算机取证研究中心进行数据恢复训练提升能力，强化实“战”。4.形成终结性评价考核结果，以小组互评，教师评价的方式，达成课程培养目标。强实战【强化实战】到数据恢复与计算

21、机取证研究中心进行数据恢复实战1. 组织学生到数据恢复与计算机取证研究中心，观摩学习或参与磁盘恢复实战2. 协同数据恢复大赛指导教练对学生进行现场指导。1. 学生小组活动，认真观摩学习磁盘恢复技术、积极参与实战。2. 积极参加数据恢复大赛学生团队，争取通过选拔。五、考核评价评价方式1. 采用专业教师、小组互评、自评、平台考核等多元评价方式，学生成绩客观、公正、透明、真实。2. 课程评价标准与方式：（1）课前测：根据中国大学慕课堂平台记录的学习数据成绩。（2）模块测：依据学生完成效果，授课教师评阅，学习通平台记录测试成绩。（3）工单任务：由考勤记录（30%分）、课堂表现（20%）、实施成效（50

22、%）三方面平时考勤：迟到早退各扣1分，旷课扣2分，提前10分钟激励1分。以平均分达到满分，按比例打分。（扣分超过10，总评0）课堂表现：课程中的案例、思考、练习，鼓励学生主动参与讨论、分享思路、帮助同学，表现突出的，当场记录加12分，若有影响课堂学习的（如：睡觉、玩手机）当场记录扣2分。总评以最高分达到满分，按比例打分。实施成效：依据完成工单任务成效每次得分1-2分，总评以最高分达到满分，按比例打分（4）实战拓展：以提交学习通中工单任务报告，采用教师评价，学生互评方式，学习通平台记录成绩。（5）期终考评：线上采用中国大学MOOC成绩，线下由教学团队统一规划出题考试教学效果1.学生通过课前查阅资

23、料，了解文件目录表结构分析。2.通过师生共同探究，掌握分析文件目录表结构方法。3.通过课中仿真实验与恢复成效展示，学会了使用磁盘编辑工具Winhex、虚拟磁盘工具。特色创新1.利用磁盘编辑工具分析文件目录表结构，培养学生“立足专业”分析文件系统结构，能“自立”完成任务。 2.采用虚拟磁盘技术，仿真实验环境，节约成本3. 采用工单任务，工学结合，模拟职场情境，提高学生综合职业技能。反思改进1.通过课前测，有95%学生掌握知识技能，5%左右学生知识不牢固，提出预警差异指导对应学生。2.通过课堂师生交流，知识讲授与技能培养掌握情况良好，要加强操作技能检查，改进教学策略。3.通过工单任务完成情况以及学

24、生自我评价，改进工单任务内容。工单任务任务名称文件目录表结构分析学 时2班 级学生姓名小 组成 员小组任务成 绩个人任务成 绩使用工具Winhex, 磁盘管理工具学习场地实训机房日 期任务需求：（1）工程师小王在使用数据恢复软件帮客户恢复数据，但也起了好奇心，U盘中或FAT32分区已删除的文件是怎么找到的呢？文件数据内容是存储在磁盘中的什么地方呢？（2）工程师小王安装了一个文件夹加密程序，只要运行那个程序，就能将分区中的某些文件夹隐藏，要访问的话，需要运行加密程序，输入密码，隐藏的文件夹才会显示出来。小王觉得非常好用，但很想知道这到底是怎么实现的。（3）李先生的U盘和移动硬盘都被感染了一种病毒

25、，这种病毒会在每个分区的根目录下创建一个“autorun.”的文件夹，这个文件夹不能正常访问，也无法删除，很是头疼，于是请工程师小王帮忙解决这个问题。任务目的：（1） 学生能够熟练分析文件目录表项（2） 学生能够根据文件目录项，计算文件实际扇区位置（3） 学生能够在文件目录项中操作文件属性，实现文件的隐藏（4） 学生通过创建和删除特异目录，全面提升分析、计划、实施和监控数据备份与恢复任务的能力资料查阅查阅资料，了解文件目录表结构计划与决策（1） 根据任务需求，提供采用提供可行的解决方案。（2） 学生能够创建虚拟磁盘划分分区，模拟实验环境，检验是否与真实相符（3） 学生根据FAT32分区中文件目

26、录项，实现文件的定位、属性的设置以及特异目录的处理能力。任务实施；1. 知识链接（1） 文件目录表（FDT）概述 在FAT32分区中，有两张表非常重要，构成了文件系统结构的主要部分，它们是文件分配表（FAT）和文件目录表（FDT）。文件目录表是记载了文件的属性信息的结构体，一个文件要存储的时候，同时记录下该文件的文件名、创建时间、存储位置、大小等关键信息，便于辨识和索引。（2） 文件目录项结构在根目录中，每32个字节（两行）为1个目录项 提醒：目录项根据文件名的大小，分为 1） 短文件名目录 2） 长文件名目录短文件目录项： 长文件目录项：重点1：主文件名，如果不到8个字节，后面用空格填充。其

27、中首字节为0H时表示为空目录项，为E5H时表示文件被删除，为05时表示实际该字节值为E5H。重点2：文件属性，各位分别代表不同属性，可以叠加 。B7、B6：未用；B5：归档位；20HB4：子目录（代表该文件是一个目录或称文件夹）；10HB3：卷标（根目录下才有，也视为文件）；8HB2：系统位；4HB1：隐藏位；2HB0：只读位。1H重点3：短文件目录可以通过智能按钮，选择-根目录模板。重点4：长文件目录可以通过模板查看。2任务实施步骤任务一： 分析文件目录项，定位文件所在扇区数 第1步： 在磁盘管理器中创建1个4G的虚拟磁盘，划分1个FAT32分区，并向文件中拷贝以下文件。 第2步：使用Win

28、hex打开该逻辑分区，转到2簇根目录区分析短文件目录项：1）TQ.TXT对应的文件目录项 要求1：提取信息： 文件名：TQ, 扩展名：TXT 属性：20H 归档文件 起始簇号高16位：00 起始簇号低16位： 07号簇 文件大小：39字节 要求2：定位文件所在的扇区： 根目录扇区号+（文件簇号-2）*每个簇的容量 2）数据恢复文件.TXT的文件目录项 由一个段文件目录和一个长文件目录。 要求1： 提取短文件目录信息： 提取信息： 文件名：（ ） 扩展名：（ ） 属性：（ ） 起始簇号高16位：00 起始簇号低16位：（ ）号簇 文件大小：（ ）字节 长文件目录： 要求2：通过模板提取信息： 文

29、件名：（ ） 文件属性标志：（ ） 校验和（ ）要求3：定位文件所在的扇区： 根目录扇区号+（文件簇号-2）*每个簇的容量任务二： 编辑文件属性（1）通过Winhex工具把TQ.txt文件目录项，设置只读、隐藏、系统属性。叠加属性值？ 属性值：1H+2H+4H 如何在我的电脑中线上系统隐藏文件？提醒：系统文件的查看，菜单“工具”-“文件夹选项”-查看-取消“受保护的操作系统文件的保护”（2）系统在访问文件数据时，是通过文件目录表来进行的。把“数据恢复.txt”文件属性卷标位和子目录位同时置1。则出现效果？ 属性值：08H+10H=18H提醒：文件属性卷标位和子目录位同时置1，这个文件便不会被访

30、问，也无法删除，被彻底“隐藏”起来了，有些目录加密软件就是利用这个特性来达到隐藏文件的目的。任务三：簇到扇区的转换方法 采用以下三种方法定位到TQ.txt文件所在的扇区：（1）可以通过位置菜单，跳至扇区-输入簇。自动转换 （2）计算公式 数据区起始扇区号（簇号2）每簇扇区数（3） 根据文件系统结构图中文件，调转到TQ.txt所在簇对应的扇区。任务四：认识树形目录结构（1）将“实验文件夹”拷贝到FAT32分区中，查看根目录文件夹对应的目录项 （2）调转到“实验文件夹”所在扇区 提醒：除根目录外，每个子目录的目录表中头两个目录项都是“.”和“.”。（ASCII码为2EH）任务五：演示创建和删除特异

31、目录的实验过程（1） 开始-运行-输入cmd 回车 ，在DOS黑色窗口里输入I：，进入FAT32分区（2） 在I盘创建autorun.文件夹 ,在分区中，并查看是否能够打开 （3） 可以通过命令进入文件夹，添加文件（4）查看I盘下的所有目录 （5） 删除方法 方法一：使用命令 1）先通过命令打开文件夹，把里面的内容删除 2）在DOS命令下，使用 rd autorun.进行删除 方法二：使用winhex中的文件目录来处理E5 （表示删除） 方法三：使用winhex中的文件目录，将这个文件名后的“1”去掉，查看分区中的文件信息。 归纳1：一个文件目录项占多少字节？归纳2：短文件目录项记录文件哪些信

32、息，能够画出短文件目录项的结构图？归纳3：短文件目录如何设置文件属性，属性值由哪些？如何通过设置属性进行文件隐藏。归纳4：当文件名超过了8个字节或者使用了中文，系统创建了短文件目录的基础上，自动创建长文件目录项。归纳5：长文件目录项如何使用模板查看文件名，每个长文件目录项最多记录13个Unicode字符。每个Unicode字符占两个字节。归纳6 ：除根目录外，每个子目录的目录表中头两个目录项都是“.”和“.”。（ASCII码为2EH），“.”和“.”分别指的是什么？归纳7：特异子目录如何创建，删除？任务评估1. 请根据自己任务完成的情况，对自己的工作进行自我评估，并提出改进意见。（1）（2）2. 教师对学生工作情况进行评估，并进行点评（1）（2）3总结 考核评价自我评价共10分，分值标准：0 10组内互评共20分，分值标准：0 20小组互评共20分，分值标准：0 20教师评价共50分，分值标准：0 50总分