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1、刍议区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略优秀获奖科研论文 摘要：在我国目前的教育体系当中，学前教育是重要的组成部分，且直接关系到我国教育工作开展的整体质量。幼儿期是一个人成长的关键时期，只有做好学前教育，才能帮助其养成科学的素养，并提高其个人综合能力。伴随我国学前教育工作的不断深入推进，幼儿园的课程建设工作得到了更为广泛的关注，特别是36岁幼儿的课程建设，会受到多方面因素的影响。本文将针对幼儿园课程游戏化建设的内容进行相应概述，并分析具体的引导策略。 关键词：幼儿园;区域;课程;引导策略;游戏化建设 在学前教育工作当中，教育部在相关文件中明确指出，学前教育工作需要充分尊重幼儿的权利和个人人格
2、，并且尊重幼儿的自身发展规律，结合幼儿的学习特点，将游戏作为学前教育的基本活动，从而实现幼儿的个性化、综合化发展。而在36岁儿童学习与发展指南当中，相关部门也明确指出，需要将游戏化教学方式与幼儿各领域教学紧密结合，幼儿园也应当将游戏作为对幼儿开展全面教育的有效方式。在这样的大背景下，在学前教育中，区域推进课程游戏化建设就变得十分关键。 一、幼儿园课程游戏化建设的理解 想要实现幼儿园课程的游戏化建设，就需要对这一问题有更为深入的理解。幼儿园课程游戏化建设工作不是单纯地将幼儿园的各项活动变为游戏项目，而是保证基本的游戏实践，并且将游戏的科学理念、精神等渗透到课程的开展当中。幼儿园课程游戏化建设主要
3、是让学前教育与幼儿自身生活距离更近，贴近幼儿的生活和心灵，并且遵循幼儿成长的身心规律等。幼儿园课程游戏化建设需要梳理科学的幼儿观、课程观和游戏观，并且需要凸显幼儿园课程的开放性等特点，还要符合幼儿的成长规律。 二、区域推进幼儿园课程游戏化建设的策略 （一）把握建设宗旨 相應区域的幼儿园需要在课程游戏化建设中，科学地把握工作宗旨，将“努力实现幼儿的健康成长、快乐成长”作为根本宗旨，确保幼儿的身体与精神都可以保有较为良好的状态，这也是课程游戏化建设的基本标准，是这一工作开展的底线。幼儿园需要认识到，应当通过课程游戏化建设给予幼儿动力、激情的生命力量。成长是开展教育的主要目的，幼儿园应当帮助幼儿在自
4、主发展当中不断成长。并且将“自主、自由、创造”作为区域幼儿园课程游戏化建设的主要精神，对游戏的价值进行更为科学的审视，并将幼儿作为主体，不断地通过课程游戏化建设满足其个人需求。 （二）两条路线并行 对于区域推进幼儿园课程游戏化建设工作的开展，需要运用“双线并行”的方式，在依靠行政力量支持的同时，也要借助教研人员的自身助力，实现双线并行，不断推进。 区域行政部门需要针对幼儿园课程游戏化建设工作给予必要的支持，教育局、财政局等部门需要出台相关的鼓励政策，并且对开展游戏化建设的幼儿园给予适当的经济补贴。教育局需要印发相关部门的申报文件，并且对材料进行严格的评审，对于出现的意见、问题进行积极的整改，并
5、且每年开展专项活动，召开区域幼儿园课程游戏化建设现场说明会、推进会等，利用行政力量持续推动该项工作。 教育局等部门也需要积极创建交流的平台，将“区域划片、连片成面”作为具体原则，将区域内的幼儿园一起组成“共同体”，进行联动教研，不断地发挥项目共建的带头作用。教育局也需要对学前教育专家资源等进行整合，邀请专家等进行示范，对区域幼儿园教师进行指导，不断提高区域幼儿园教师的个人能力。 （三）构建不同层级网络 教育局教研人员需要针对区域幼儿园课程游戏化建设构建不同层级的网络，可以建立市级项目园的“园长交流群”;也可以针对游戏化建设工作开设“园长论坛”等;通过现场说明会等方式，举办园长培训会。这样可以让
6、幼儿园园长通过互相交流、实地观察、现场调研分析等方式，不断统一思想认识，为幼儿园课程游戏化建设提供较好的环境，也能帮助园长明确这一工作的实际目标和各个阶段的工作要求，对于区域性推动有较大帮助。 不同区域的幼儿园也需要集中进行研讨，结合自己的实际情况，对具体的学习要求不断细化，查找工作中出现的问题，并且与其他幼儿园合作，对区域性问题进行共同解决。相关部门也可以针对区域幼儿园课程游戏化建设工作开展针对性的监督活动，对于相应的幼儿园进行“拉网式”监督、指派相关专家等，对于幼儿园课程游戏化建设工作的开展情况、幼儿的参与程度、教师与幼儿之间的活动性、教师工作的科学性、课程资源设置的合理性与开展效率等进行
7、分析，发现问题及时处理。此外，教育局的教研人员也需要指导区域内的幼儿园进行基础研究等，不同区域的幼儿园，自身条件等存在差异，且教师的个人能力等也不尽相同。可以组织幼儿园通过现场交流等方式，对于相关问题做出重点落实，对本园各项工作进行深入的研讨和分析，对细节进行针对性的调整，不断拓宽课程游戏化建设的路径。 三、结语 幼儿园是开展学前教育的有效机构，要想实现学前教育质量的提高，做好幼儿园课程的建设十分必要。在学前教育不断发展的环境下，推进幼儿园课程游戏化建设工作十分关键，相关人员需要对课程游戏化建设有更为深入、全面的理解。并且从多方面入手，结合36岁幼儿的年龄段与幼儿园实际情况等，做好相应的引导，选择科学、有效的策略，实现幼儿园课程的游戏化建设顺利进行。