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1、新课程目标下提高少数民族地区初中数学教学效率的思考获奖科研报告 摘 要：我国人口分布总共由五十六个民族组成，其中汉族人口占绝大多数。普遍而言，少数民族地区在我国改革发展初期的经济发展程度是不高的，地理位置也比较偏僻，这就导致大多少数民族地区的教育水平不高。不过随着我国教育的改革，现在国家已经尽量实现了教育公平，少数民族地区的课程量也逐渐增多。在这种情况下，当地教师只有不断创新教学模式，提高教学效率才能提高教育水平，让少数民族地区的学生受到平等的教育。鉴于此，本问就将探究在新课程目标下如何才能提高少数民族地区初中数学教学效率。 关键词：少数民族地区;初中数学;教学效率 少数民族地区的学生的基础相
2、对较弱，而数学又是一门实践性和综合性都非常强的学科。教师若是采用单一的方式开展数学教学，学生就无法提高对数学学习的兴趣。同时，对于初中学生而言，他们更希望能够自主发展自主学习，而不是像提线木偶一样机械性的学习。因此少数民族地区的初中数学教师就要从学生目前的学习现状进行分析，不断改革创新教学模式，积极培养学生的学习能力和数学意识，这样才能显著提高教学效率。 一、新课程目标下少数民族地区初中数学教学现状 （一）教学目标不明确 在新课改背景下，教育部门对教师的教学要求发生了变化，课本教材也同样进行了调整。在这样的情况下，少数民族的初中教学教学并不能快速转变教学思路，全局把握新教材的内容，无法准确标出
3、数学教学的重点和难点。所以教师在开展数学时就无法让数学教学自成体系，无法让学生系统化的学习知识。 （二）理论与实践的结合不够 目前少数民族的初中教师多数还主张理论教学，重视对学生理论知识的传授，糊了实践教学，忽视了学生的素质能力教育。而理论教学与实践教学的结合不够紧密，学生就只能“纸上谈兵”，无法将所学的数学知识应用在实际生活中，不能举一反三，不能快速解决实际应用问题。 （三）教学手段不丰富 根据分析来看，现在少数民族地区的教师在课堂上对信息技术的应用程度不高，教学方式还是以传统教学为主。而教学手段不够丰富，就会让数学教学变得枯燥晦涩难懂，这加大了学生的学习难度，严重拉低了初中数学教学质量。
4、二、提高少数民族地区初中数学教学效率的途径 （一）优化教学过程，培养学习兴趣 现在少数民族地区初中数学教学效率不高，达不到教育的平均水平，所以教师要积极想办法优化数学教学过程，要重视培养学生对数学学习的兴趣。只有让学生喜欢数学，学生才会将更多的精力和热情投入到数学学习中，才能有效提升数学教学效率。 比如教师要讲述人教版七年级上册的一元一次方程，若是按照传统手法，教师就是按部就班的讲述方程的定义和一元一次方程的解题方法和步骤。这种方式太过死板，很容易导致走神。但要是教师将游戏或是实际生活案例引入到教学中，那么学生的兴趣就会被激发出来。 （二）培养学生的自学能力 培养学生的自主学习和自主思考能力是
5、提高初中数学教学效率的重要手段之一。在学习中，学生才是主体，教师只是引路人，是指导者。只有学生愿意主动学习，学生的学习效率才会显著提高，进而提高教学效率。所以教师要重视培养初中学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生学会课前预习，课后复习，学会在课堂上大胆提问大胆思考。这样才能实现教学学习的双向进行。 比如教师要让学生学会应用一元一次方程去解决实际生活问题，就可以先让学生利用网络资源预习，之后再勾画出不懂的地方，向教师求助。当学生带着问题去请教教师时，他们的思维是非常活跃的，教师这时讲述的内容就能深深印在学生的脑海中。 （三）加强教学方法 要提高初中数学课堂教学效率，不仅教师要创
6、新教学方法，学生还要掌握正确高效的学习方法。比如教师在教学时可以先讲解公式和定理，之后引导学生自主思考，还可以采用分层教学，或是积极开展合作学习模式，促使学生的主动性充分发挥。而后教师可以引导学生掌握正确的解题思路和方法步骤，如先读题，勾画重点数据，采用数形结合方式或几何直观进行解题。 （四）提高学生的思维能力 数学学科的学习要让学生具备数学思维和科学意识，要提高学生的思维能力，让学生学会变通，这样学生才能彻底掌握数学知识，而不是机械的复制教师的解题模式。比如教师可以给出一个经典的生活案例，比如追逐问题，来锻炼学生的思维能力，强化学生的逻辑思维。 三、结束语 综上所述，目前少数民族地区的初中学生在数学学习中缺乏主动性，自律性和反应力都比较差，不少学生觉得数学学习枯燥乏味，甚至还会对数學产生畏惧感。这都限制了学生能力的发展，抑制了初中数学教学效果。所以教师要明确教学目标，不断优化教学过程，为学生创设出和谐的课堂环境和氛围，并积极培养学生的自主学习和思维能力，这样就可以有效提高数学教学效果，有利于构建高效的初中数学课堂。