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1、浅谈小学数学教学与信息技术的整合获奖科研报告 摘 要：伴随着信息时代的来临，我国小学数学教学的发展呈现出多元化，信息技术凭借着其独特的优势和丰富资源，极大活跃了我国小学数学课堂，帮助教师创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣，改善了传统小学数学课堂中存在的教学形式单一、有效性低等问题。 关键词：小学数学;信息技术;整合 信息技术在小学数学教学中的应用主要通过多媒体技术来实现，它融合了音视频资源、文字和图像，可在传统教材的基础上，淋漓尽致的为学生展现数学学科的魅力和内在表现，亦可将数学复杂、抽象的概念以数形结合的方式简单化，在小学阶段学生特点的基础上，激发学生学习兴趣，提高课堂有效率，达到优化教学
2、的目的。 一、小学数学整合教育原则 （一）寓教于乐，兴趣先行 小学阶段，以兴趣吸引学生参与学科学习是重要的教学方式，当学生对学习内容产生兴趣时，便会主动投入其中，完成探究性学习，进而提高学习有效率，由此可见，教师应当在小学数学教学中牢牢把握兴趣先行的原则，以培养“好之者”、“乐之者”为教学目的，利用好信息技术带来的便利条件，充分发挥多媒体音视频、文字、图像在教学中的重要作用，活跃课堂氛围，将枯燥的数学运算趣味化，将复杂的数学图形简单化。 （二）引导发现，吸引探究 小学阶段，数学教学旨在引导学生初步认知数学知识，形成数学意识。因此，在教学过程中，教师需要重视对学生进行数学思维培养，即是培养学生的
3、创造性思维，通过多媒体创设教学情境，提出与实际生活相关的问题，并引导学生在学习过程中保持探究和质疑精神，勇于发现和提出问题，多角度考虑问题，主动探究生活中存在的数学问题，以数学思维方式推动问题解决。 （三）小组合作，手脑并用 陶行知的“教做学合一”理念是我国小学数学教学的重要指导方针，在小学数学教学中，培养学生动手能力和促进小组合作，可有效带动教学氛围，促进学生的全面发展。目前，人们的物质条件逐渐充实，无论是独生子家庭还是多子家庭，家长们都会无微不至的给予学生全面的照顾，进而忽视了培养学生动手能力和口语交际能力，而信息技术则可以帮助小学数学教学培养学生的动手能力，教师通过视频、图像等资源为学生
4、展示教学内容，学生可在思考问题的同时，模仿其内容动手操作，进而达到手脑并用、“教做学合一”的目的。同时，小组合作不仅能增进学生们之间的感情，还能培养学生的团队精神，提高其人际交往能力和口语交际能力。 二、小学数学教学与信息技术整合策略 （一）创设生活化教学情境 小学阶段，学生们的思维发展正处于萌芽时期，难以快速、充分的理解抽象、刻板的数学知识，因此，需要教师为学生创设教学情境，但值得注意的是，教师在选择创设教学情境内容时，要坚持实用性和生活化原则，帮助学生更好理解数学知识。以人教版小学数学五年级下册教材为例，在“长方体与正方体”一课时，教师则在课堂中通过多媒体设备为学生展示长方体与正方体的形态
5、，教师可以使用信息技术软件结合有趣的故事，通过动画软件制作简单的动画，为学生进行演示，比如以故事“小猪盖房子”为素材。比如在课程之处，教师现提出问题，“一只小猪在盖木房子，它刷了黄色的墙，铺了蓝色的地板，它还买了许多家具准备装饰它的家，其中它的衣柜是一个长方体，整体看上去好像比它的门大许多，那么它现在想要把衣柜搬进屋子里，可以尝试哪几种方式呢？”学生们在看完演示动画后，教师组织学生开展小组讨论，大家可以分别提出自己的意见，在这过程中，教师需要引导学生思考，长方体有几个边、几个面组成，其中不同的面的面积有多大，门的面积有多大。进而引申出长方体体积的概念，使学生们对其数量关系和整体形状有一深刻认识
6、。通常，这些有趣的动漫可以激发学生对于数学学习的浓厚兴趣，再小组讨论中，学生们可以根据自己的生活常识发表意见，由此可见，小学数学教学与信息技术整合可以极大提高教学有效性。 （二）为教学情境增添趣味性 小学阶段的学生通常对枯燥、抽象的数学知识感到无趣和反感，因此，教师在小学数学教学中可以使用多媒体技术为学生增添趣味，激发学生学习兴趣，改善传统课堂为学生们带来的刻板影响，以音视频资料、图像等方式为学生生动形象的展示数学知识，积极尝试数学教学与信息技术的整合。值得一提的是，在为教学情境增添趣味性时，教师应当牢牢把握教学目的，以为学生教授知识为主，不能一味的为了课堂效果，導致本末倒置。 综上所述，信息技术的飞速发展，为我国小学数学课堂带来了无限可能，打破传统课堂教学中的时间和空间限制，对传统教材进行了的丰富和拓展，弥补了许多纸质教材中无法展现的内容。当然，推动小学数学教学与信息技术整合并非是在短时间内可以达成的，而是需要教师们在教学过程中不断积累和总结经验，通过数形结合思维方式促进小学数学教学与信息技术整合，采取以数解形，以形补数的手段丰富学生的数学课堂，提高数学课堂的有效性。