2022春五年级语文下册全一册教案打包34套新人教版.zip

11.古诗三首1.古诗三首【教学内容】【教学内容】教科书 P23 内容。【教学目标】【教学目标】1.认识 5 个生字，会写“昼、耘、桑、晓”这 4 个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。3.理解诗词的内容，体会诗人的思想感情，领会诗歌的意境。4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【教学重点】【教学重点】熟读成诵并理解诗意。【教学难点】【教学难点】体会诗的意境及作者的情感。第1课时【教学过程】【教学过程】一、激趣导入一、激趣导入学习语文，离不开古诗词，听说咱们学校的学生不光现代文知识掌握得好，古诗词积累得更是好。今天，我们先来对对诗，看看是不是名不虚传！1.牧童骑黄牛，歌声振林樾意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。2.蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。大家有没有发现，我们刚才对的诗句都是描写什么地方的生活的？像这种描写农村生活的诗，我们叫作田园诗。今天，我们再来积累一首古诗，它就是田园诗的集大成者范成大的四时田园杂兴中的一首。让我们一起走进第 1 课，学习古诗三首的第一首,和老师一起板书课题（板书：四时田园杂兴，范成大），正音兴 xng，兴致的意思，还有另一个音读 xng，兴旺、兴盛。二、知人解题二、知人解题1.对于范成大，你了解他吗？你知道哪些关于他的事情？范成大，南宋诗人，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。为官 34 年后因病辞官。此后十年隐居在石湖，写下了六十首大型组诗四时田园杂兴，这也是他田园诗的代表作品。今天我们就来学习其中的一首。22.释题：谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（四时：一年四季，春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致。）三、读出诗味三、读出诗味1.初读，正音。请同学们自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。检查一生读，正音：当、供、种。2.再读，读出节奏。试着给诗划出节奏，并按划出的节奏读给大家听。指名一生读后全班齐读！3.三读，读出诗韵。我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押的是哪个韵吗？（a）,哪几个字押韵呢？怎么才能读出这种韵味呢？谁来试着读一读？大家一起来试着读一读。四、读懂诗意四、读懂诗意1.学习古诗，光会读还不行，还要明白诗句的含义。谁知道我们理解古诗文的方法都有哪些？（看注释，联系上下文，问别人，查字典，看插图。）2.现在就让我们用上这些方法，和同桌两个人合作学习，试着理解这首诗的意思吧！不懂的地方可以随时举手问老师。也可以做上记号，一会儿一块交流。学生自学，师巡视。3.交流：用自己的语言说说诗句的意思。同桌两人同时汇报，一人两句。（“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”：白天在田地里除草，夜里还在把麻搓成线，村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”：儿童不懂得耕田织布的方法，也在桑树的树荫下学着种瓜呢！）五、读出诗境。五、读出诗境。思考：当我们理解了诗句含义后，老师想考考大家了，要用诗中的词语来说。1.诗中都写了哪些人物？（儿女，童孙。）什么年龄的人才可以称成年的男人和女人为儿女，称小孩子为孙子？（上了年纪的老翁。）正是如此，写这首诗的范成大已经六十多了，确实是一位老翁了。那诗中的人物真是范成大的儿女子孙吗？他这样称呼，可以看出一种什么感情来？（亲切、赞扬、称赞。）带着这种感情再来读一遍诗句。2.诗中的“儿女”在干什么？（耘田绩麻。）什么时候耘田？什么时候绩麻？农村生活，不仅是耘田织布，还有很多的活计，请你结合生活中看到的，电视上看到的，书中读到的，想象一下，他们还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、施肥）你从中感受到了什么？看看插图，这些儿女的表情是怎样的？这么辛苦的生活，为什么一天还乐呵呵的呢？（为家庭付出很值得，很幸福。）真好，孩子们，你们是真正理解了“各当家”的内涵了！那3么，带着你的理解，齐读这两句诗。3.童孙在哪里？在干什么？（桑阴种瓜。）从“桑阴”一词，你知道是哪个季节吗？诗中有一个字，写出了幼童的可爱。你知道是哪个字吗？你从这个字中，还读出了什么？（像爸爸妈妈一样是一个勤劳的孩子；孩子想为父母减轻劳动的负担，很心疼父母。）如果这个孩子就在你面前，你会对他说什么？从你们的交流中，老师看出了你们对这位儿童的喜爱。将这份喜爱带入诗句中，再次齐读最后两句吧！人常说：文字是人情感的外在流露。那么从这首诗中，你知道范成大是怀着怎样的情感写这首诗的吗？（赞扬，表扬，赞颂，热爱。）六、熟读背诵六、熟读背诵看来同学们已经将这首诗完全理解了。人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这么好的诗，赶紧试着背诵下来吧，一会儿老师要让男女生比赛呢，看看是男生的记性好，还是女生有智慧！七、布置作业七、布置作业开课之初，老师就曾说四时田园杂兴有六十首，那么，其余的五十九首写的又是什么？有兴趣的同学可以课后查找其中的两首进行了解和积累。回去以后，将今天学习的这首古诗默写给爸爸妈妈看，同时别忘了给他们讲讲古诗的意思。【板书设计】【板书设计】四时田园杂兴四时田园杂兴宋 范成大 儿女耘田绩麻 辛劳赞扬童孙桑阴种瓜 可爱1古诗三首古诗三首第2课时【教学过程】【教学过程】一、激趣导入一、激趣导入同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年的你们，正经历着人生最美好的季节。那么，一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的呢？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前孩子的生活情景。今天让我们一起来学习稚子弄冰这首诗。二、初读古诗二、初读古诗1.了解作者。杨万里，字廷秀，号诚斋，吉水（今江西吉水）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂、清新活泼、富有生活情趣，当时人称“诚斋体”。2.诗歌分段。（生尝试，师总结）三、领悟诗意三、领悟诗意1.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里取出，用彩线穿起来当作锣来敲。2.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的碎裂声。四、诗歌小结四、诗歌小结这首诗写孩子们在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作锣来敲打，声音清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音。诗歌表现了孩子们的天真烂漫。五、拓展阅读五、拓展阅读1.交流已经背诵下来的描写儿童生活的古诗词。2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的诗背诵下来。六、课后作业六、课后作业1.有感情地背诵古诗。2.默写稚子弄冰。2【板书设计】【板书设计】稚子弄冰稚子弄冰稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。1古诗三首古诗三首第3课时【教学过程】【教学过程】一、初感诗歌，激发疑问一、初感诗歌，激发疑问1.今天我们要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。（板书）指名解题：看了诗题，你想到什么？（“村晚”，意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）老师想请我们班书法最棒的一名同学把这首诗写在黑板上。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求读流利，有问题可以在书上做个记号。自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。2.诗已经写完了，现在谁愿意来为大家读一下这首诗呢？（指名读）读完后教师组织学生点评朗读情况。3.激发疑问。读了这首诗，你们有什么问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。师：好，还有问题吗？如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。二、指导学法，理解诗歌二、指导学法，理解诗歌1.开始尝试通过各种方式解决问题。2.集体交流。3.谁能说说自己对整首诗的理解？学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。三、深入诵读，表达感悟三、深入诵读，表达感悟1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、背、吹”读得清晰、响亮。3.学生自由练读。4.指名有感情地朗读，学生评议。5.寓情于景，这首诗表达了诗人的什么感情？（抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。）四、拓展延伸，善加积累四、拓展延伸，善加积累2村晚这首古诗描写了夏末初秋傍晚时的乡村景色，给人一种无限的遐想。请同学们分成小组进行交流：1.选取你们组喜欢的一首乡村景色的诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景？再完成表格。诗题季节描写的景物感想2.尝试着吟诵好这首诗。（如果学生来不及做，就将它留作课外作业）【板书设计】【板书设计】村 晚村 晚 青草 池塘 宁静优美乡村傍晚 山 落日牛 牧童 调皮天真【教学反思】【教学反思】本节课的古诗教学以读为主。从读入手让学生正音，再让学生读出诗味、读出诗韵、读懂诗意、读出诗境，最后让学生熟读成诵。这样不仅能让学生读熟读通，也能让学生在读中体会感悟，营造良好的教学氛围。12.祖父的园子2.祖父的园子【教学内容】【教学内容】教科书 P47 内容。【教学目标】【教学目标】1.会写 14 个生字，理解由生字组成的词语2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。4.感受萧红新鲜自然、率真稚拙的语言之美。【教学重点】【教学重点】体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情【教学难点】【教学难点】学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。【教学过程】【教学过程】一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题1.童年是一幅画，画里有我们五彩斑斓的生活；童年是一支歌，歌里有我们的喜怒和哀乐。童年是冬日下的一队队骆驼，给林海音留下了难忘的记忆。那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年的生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走进萧红的祖父的园子，感受她的童年生活。2.板书课题：祖父的园子。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？2.勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解文中部分词语。3.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4.交流课文主要内容，并尝试划分课文部分：记忆中的园子（13 自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍（414 自然段）；园中的一切都是活的，都是自由的（1516 自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（1719 自然段）。2三、细读品味，体会文意三、细读品味，体会文意（一）走进“园子”，感受童年的趣事。1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做了哪些趣事，认真体会。（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。）2.交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿？预设二：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。“我”是怎样铲地的？哪里是在铲地呀，这简直就是帮倒忙。我好像是祖父的“影子”“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。预设三：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们把这些句子读一读，读出作者的快乐和顽皮。（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。1.作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度？阅读第 512 自然段，细细体会。2.在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、耐心、呵护下，“我”才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园，更是一座爱园。）小结：祖父给予“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了自由、快乐而又幸福的童年。（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。1.一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读第 13 自然段（引读第 13 自然段）。（这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第 13 自然段就能更好地领悟作者写作3的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。）2.课文连用十个“就”字，朴素的文字，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的。在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？（引读第 16 自然段）心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景象吧！引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像 ；鸟飞了，就像 ；虫子叫了，就像 ；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是 ；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是 ；玉米长得特别茂盛，在我看来，是 3.仿写：了，就像 ；了，就像 。四、回顾总结，延伸拓展 四、回顾总结，延伸拓展 1.在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴。呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。【板书设计】【板书设计】祖父的园子祖父的园子 有趣的活动：栽花 拔草 种菜 铲地 浇水 摘黄瓜 怀念祖父及 追蜻蜓 采倭瓜花 捉蚂蚱 童年快乐、园中美景：花开了 鸟飞了 虫叫了 倭瓜 黄瓜 玉米 自由的生活【教学反思】【教学反思】本节课，我依据单元目标，以及教材特点和学生实际情况，确立了让学生学会应用“抓4住关键词体会情感”的阅读方法为教学重点，并相机引导学生领悟作者的写作方法，学会入情入境的读书方法。学生在充分地自读自悟中体会作者情感，从而学习怎样表情达意。13.*月是故乡明3.*月是故乡明【教学内容】【教学内容】教科书 P89 内容。【教学目标】【教学目标】1.学生能够独立阅读、独立思考，并能表达自己的阅读感受。2.体会作者对故乡的情感，激发学生对家乡的热爱之情。3.学生能够调动自身积累的审美经验对文本进行鉴赏，能体会文本表达上的艺术特点。4.在掌握语言的艺术手法后，能够学会运用。【教学重点】【教学重点】学生能够调动自身积累的审美经验对文本进行鉴赏，能体会文本表达上的艺术特点。【教学难点】【教学难点】在掌握语言的艺术手法后，能够学会运用。【教学过程】【教学过程】一、导入新课一、导入新课（课间播放彩云追月）刚才大家听到的歌曲是？欣赏了这首美丽的歌曲，这让我们想起了？谁能告诉我主题是什么？很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文，最富有诗情画意的月是故乡明。二、解析题目二、解析题目1.我们还是先看课文的题目月是故乡明。看到这个题目你能想到什么？预设：有可能想到主旨是“思念家乡”。有可能想到出处：杜甫的月夜忆舍弟。（课件展示）有可能联想到其他诗句：“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄望月怀远）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”（苏轼明月几时有）（学生课前准备）2.同学们，了解了课文题目，我们再来看作者。这篇课文的作者是谁？（季羡林。）他是一位怎样的人物呢？下面我们就来认识一下。（课件展示）三、作者简介三、作者简介季羡林，北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。季羡林、金克木、邓广铭、张中行2四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园，所以又称“朗润园四老”。四、朗读课文四、朗读课文1.季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山村？下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。（分男、女生进行朗读，读的同时请把你认为优美的段落做上标记）2.同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。（课件展示）浩渺 篝火 旖旎 萌动 澄澈 点缀 嚼烂 恍然大悟 离乡背井（学生认读）五、课文简析 五、课文简析 1.第 1 自然段对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。一句“人人都爱自己故乡的月亮”直接表达了作者对故乡月亮的喜爱之情。2.第 2、3、4 自然段是对故乡与童年的回忆。第 2 自然段是一个过渡段，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，故乡往往是与童年连在一起的。作者对家乡的一草一木都有着深厚的感情，虽然只在故乡生活了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，做梦，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的叙述显得更加动人。3.第 5、6 自然段写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。4.最后一自然段是对前面的呼应，也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短一句话，却把全文的情感推向了高潮。5.现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？（学生站起来朗读并稍加分析，34 个人）我也找了两段，大家看看能不能把空填上？我看到过许许多多的月亮。在 的瑞士莱芒湖上，在 的非洲大沙漠中，在 的大海中，在 的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是 的，我都非常喜欢。此地有 ，还有 ，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于 之上，上下 ，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一起来读一下。六、重点探讨六、重点探讨1.既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？3（学生甲回答：季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便。）（学生乙回答：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了。）大家的回答都有可能，我们的理解，只是从课文本身出发来分析。我们的分析 与季老的内心所想是否完全一致呢？就很难肯定了。2.他的家乡没有山，为什么还写山呢？（生答：过渡，文章第 2 自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水，使人联想起故乡。）3.作者明明是写家乡的月亮，为什么还写那些童年趣事呢，是不是多余？（生答：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，数星星、捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，反而更能表达出对故乡的思念。）4.为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？（生答：这是运用对比手法，文章中明确提到了“对比之下”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）这个同学的回答非常好。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现。从济南到北京，甚至世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月亮都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说：“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。5.这篇课文是一篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？（指名生答）很好，是月亮！文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文形散神不散的特点。七、总结文本七、总结文本季羡林老先生即使功成名就，即使身在他乡，还念念不忘自己的故乡。季羡林老先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。有评论家称他为“平民中的大师，大师中的平民”。八、写作实践 八、写作实践 4同学们，我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现在我们一起来做个训练写作实践。有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音请置身于某个情境，写一个片段。【板书设计】【板书设计】月是故乡明月是故乡明山水 对比数星星捉知了看月亮做梦形散神不散【教学反思】【教学反思】本节课我由歌曲导入，激发学生的兴趣，营造了良好的氛围，再联想到诗句，让学生了解标题的由来。在讲解课文时，由浅入深，由易到难，先把课文做简易分析，再挖深，更便于学生理解文章内容，感悟作者情感。思乡14.*梅花魂4.*梅花魂【教学内容】【教学内容】教科书 P1012 内容。【教学目标】【教学目标】1.认识 12 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语、句子、段落。3.把握课文主要内容，体会外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。4.继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。【教学重点】【教学重点】把握主要内容，体会外祖父的情感。【教学难点】【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。第1课时【教学过程】【教学过程】一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课1.播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）2.板书课题，读课题。二、检查预习，初读感悟二、检查预习，初读感悟1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。3.默读课文，了解课文内容，不好理解的地方多读几遍，做好批注。（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）三、交流反馈，体会情感三、交流反馈，体会情感1.针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）2.如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文给我们讲了哪几个梅花的故事？能不能用两三句话简要地写出来？谁先写完谁就站起来给大家分享。（学2生静静地写，老师巡视）3.学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）四、回顾课堂，再次记忆四、回顾课堂，再次记忆1.接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。2.我们大致了解了课文的主要内容，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一番挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节：（1）吐字归音关：正确读字词。（2）书法比试关：正确书写字词。（3）收藏展示关：摘抄感动句段。1梅花魂梅花魂第2课时【教学过程】【教学过程】一、歌曲引入，回顾上节课内容一、歌曲引入，回顾上节课内容1.听歌曲：上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励你们，老师带来这首歌故乡的云。2.回顾课文：“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处漂泊。”歌中这样唱道，那么，这些歌词与我们上节课学的内容有什么关联呢？二、品味语言，多角度体会“魂”二、品味语言，多角度体会“魂”1.默读课文，寻找“梅花魂”。找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？2.朗读句段，展示“梅花魂”。学生反馈找的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。3.铭心思考，书写“梅花魂”。“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放故乡的云。三、总结全文，升华“梅花魂”三、总结全文，升华“梅花魂”1.再读课文，回味“梅花魂”。课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。2.出谋划策，设计“梅花魂”。用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？友情提示：（1）允许小组合作，也可以单独思考完成。（2）可以参照课文，还可以参考查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。（3）针对学生的设计，进行小结。2【板书设计】【板书设计】梅花魂梅花魂 梅花 魂（中国人）外祖父：思念祖国 热爱祖国【教学反思】【教学反思】学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解、感悟文本。1第七单元 第七单元 18.威尼斯的小艇18.威尼斯的小艇【教学内容】【教学内容】教科书 P9496 内容。【教学目标】【教学目标】1.学会本课生字，认识生词。2.朗读课文，背诵课文前四个自然段。3.认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。4.了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，体会作者抓住事物特点，描写事物的方法。【教学重、难点】【教学重、难点】了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。【教学过程】【教学过程】一、初读课文，整体感知一、初读课文，整体感知1.录像导入。（1）同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍？（课件出示：威尼斯的小艇）（2）这“威尼斯”，你去过吗？好，我们现在就到威尼斯，去领略下那儿独特的异国风光。（3）游览了威尼斯，你都见到了些什么？（学生交流）（4）同学们交流的这些，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。2.初读课文。思考：作者为什么选择小艇来写呢？3.整体感知。（1）作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的交通工具。）（板书：交通工具）说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么？（威尼斯的河道。）“汽车”呢？（小艇。）（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，文中有没有哪个自然段告诉我们“男女老少2各类人”都离不开小艇？（有。）都写了谁？（写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇。）（3）是啊！可见它确实是那儿主要的工具，从这里我们得出了一个结论，你说是什么？（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）二、精读课文，探究写法二、精读课文，探究写法1.学习第二自然段。思考：作者是怎样写小艇样子奇特的特点的？谁来为我们读一读描写小艇样子的段落？（作者用了 3 个比喻句来写小艇的样子，把小艇比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）2.学习第四自然段。过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢？（船夫的技术特别好，表现在三个方面：在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去；在极窄的地方做到平稳穿过。）3.学习最后一个自然段。读最后这一自然段，你认为哪些语句写得精彩？（1）“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这一句，精彩在哪儿呢？（精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。）这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法？（“沉沉地入睡”。）多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点？（静。）（2）“簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢？（这句话告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。）你们还发现了什么吗？这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加（宁静了。）作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！（3）“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句写得精彩。这句精彩在哪？（月影摇晃给人美的感觉。）轻轻地摇晃，让我们感到威尼斯的夜具有怎样的一种美？（静的美。）3“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉？在什么情况下，月影才会在水面摇晃？（水面静时。）你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉？你说水面这时为什么会沉寂下来？（小艇停泊，水面才静下来。）文章在这一自然段中哪儿点出？（“大大小小的船都停泊在码头上”一句点出。）正因为小艇停泊了，我们才看到（月亮的影子在水中摇晃。）我们才注意到（高大的石头建筑耸立在河边。）上文中哪个词点出这时水面的静？（沉寂。）我们才注意到（古老的桥梁横在水上。）（4）作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系（密切。）；说明了小艇的（作用大。）（5）有感情地朗读。作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧！（播放威尼斯之夜的录像）老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词？（渐渐、摇晃。）在注意一些词语朗读语气的基础上，大家齐读句子。三、总结课文，感受美景三、总结课文，感受美景到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了。可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！【板书设计】【板书设计】威尼斯的小艇威尼斯的小艇 交通工具 样子奇特驾驶技术特别好【教学反思】【教学反思】这节课主要是让学生体会威尼斯的美并了解作者通过细致观察来描写事物的写作方法。所以在课堂中我利用视频让学生更直观地感受威尼斯的美，再结合课文内容体会作者描写的细致。119.牧场之国19.牧场之国【教学内容】【教学内容】教科书 P9798 内容。【教学目标】【教学目标】1.认识本课生字 10 个，会写生字 15 个。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3.揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。【教学重点】【教学重点】了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。【教学难点】【教学难点】引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。第1课时【教学过程】【教学过程】一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课1.师板书“牧场”，看到这个词，你眼前出现了什么样的画面？（学生回答）师：今天老师要带大家走进一个美丽的欧洲国家，这个国家领土的三分之一是牧场，这里的牧场一望无垠，它当之无愧被称为牧场之国，这个国家就是荷兰。2.交流搜集的有关荷兰的资料。现在我们就赶紧到牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧！二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。出示生词：专注 仪态端庄 无比 威严 严肃 沉默骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲镶嵌 丝绒 寂静 辽阔无垠22.说说牧场之国给你留下了怎样的印象？3.这篇课文是围绕哪句话写的？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）师：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，以后同学们在写习作的开头时也可以采用这种方法。三、深入阅读，探寻美景三、深入阅读，探寻美景1.汇报交流第 2 自然段。为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文的第 2 自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。（1）语段一:极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。读了这句话，你有什么感受？（景色迷人，草长得茂盛；草原辽阔，牛多。）（2）语段二:一条条运河之间无比威严。当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么？（贵妇人高贵、典雅。在我们中国人的眼里,所谓初生牛犊不怕虎,牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。可是在西方人的眼里,牛犊娇贵的模样更像一个贵妇人,仪态端庄,不可侵犯。）瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。极目远眺牧场多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹这就是真正的荷兰！2.汇报交流第 3 自然段。（1）思考：真正的荷兰又是什么样的？（2）出示:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间主人和公爵。“公爵”“镶嵌”是什么意思？（公爵:君主国家贵族最高封号。镶嵌:运河和低地交错排列着。）（3）说说你对这段话的感受。（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束地驰骋）（男同学齐读这段）3.汇报交流第 4 自然段。（1）思考：家畜们是怎样的？（安闲的。）出示：在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（2）说说你对这段话的感受。（自由自在、无拘无束、快乐。）（女同学齐读这段）34.汇报交流第 5 自然段。（1）思考:夜晚的牧场是怎么样的？（寂静的。）（2）你从哪些词句感受到寂静？（从严肃沉默的奶牛,默默无言的奶农,舒缓平稳的船只,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,光芒微弱的灯塔等词句中感受到了寂静。）5.“这就是真正的荷兰！”这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）四、小结升华，感悟美景 四、小结升华，感悟美景 同学们，通过这节课的学习，我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就是真正的荷兰！羊、鸡、猪的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷的感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！【板书设计】【板书设计】牧场之国牧场之国 牛群吃草 比喻 骏马飞驰 拟人家畜安闲夜晚寂静【教学反思】【教学反思】整个课堂我与学生的配合很好，层层分析荷兰牧场之国的由来，同时让学生边读边想象画面，引导学生充分理解课文内容，最后深化主题，达到了很好的教学效果。120.*金字塔20.*金字塔【教学内容】【教学内容】教科书 P99102 内容。【教学目标】【教学目标】1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.正确理解课文，懂得作者是怎样写金字塔的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。4.通过具体的语言材料和影像材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。【教学重点】【教学重点】了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。【教学难点】【教学难点】感受古埃及人民的勤劳和智慧。第1课时【教学过程】【教学过程】一、开门见山，揭示课题一、开门见山，揭示课题同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观，随着时间的推移，其中大部分奇观早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来,它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。今天就让我们一起走进金字塔,一睹它的风采。（板书课题：金字塔）学生齐读课题。二、媒体导入，课文学习 二、媒体导入，课文学习 1.课件感知。瞧，这就是举世闻名的金字塔。（出示埃及金字塔背景图，并播放埃及的古典音乐）让大家初步感知金字塔颜色的美和金字塔的宏伟等。2.课件出示短文一：金字塔夕照。请大家自由读读短文，走进文字我们会有更多的了解。3.指名读文，解决生字词问题。（随机学习词语：漂浮、黄澄澄、金灿灿、熠熠发光、遐想。）4.指名读短文一，说说你从短文中了解了什么？你还想