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1、探究大学生社会主义法治理念教育实效性篇一：高校生社会主义法治理念教化实效性探究,修改 高校生社会主义法治理念教化实效性探究 摘要：教材设置的缺憾、学校和学生对思想政治理论课教化的重视程度不高、老师教化手段的滞后以及法治建设中的不良现象是影响当前高校法治理念教化实效性的重要因素。提高社会主义法治理念教化的实效性，要加强课程建设，重视社会主义法治理念在课程建设中的指导地位，加强法治理念教化的投入，结合高校生的心理特征，改进教学方法，营造校内法治文化，丰富教化载体，拓展教化渠道。 关键词：高校生；法治理念；教化实效性 社会主义法治理念教化可以增加高校生学法、遵守法律、用法和护法的自觉性，是削减高校生
2、违法犯罪的重要途径。思想政治理论课（以下简称“思政课”）“05方案”实施以来，高校生依法办事的实力得到了提高，然而也出现了一些令人担忧的事务，如“我的爸爸是李刚”事务和药家鑫交通肇事杀人灭口案。事务虽逝，肇事者都依法受到了惩罚，但留下高校生法治理念教化实效性的问题值得深思。一、影响高校生社会主义法治理念教化实效性的因素1.教材设置的缺憾，影响着法治理念教化的内容 当前，高校生的法治理念教化主要通过思政课的课堂教学来实现，其主要载体是思想道德修养与法律基础课教材和课堂教学。现行教材汲取了教学改革的最新成果，但还存在缺陷。一是法治理念的理论指导地位不够突出。教材第七章涉及一些法制观念，但没有集中阐
3、述社会主义法治理念的基本内涵，仅把弘扬社会主义法治理念作为建设社会主义法治国家的一项任务来阐释，对于“三个至上”的理念也没有提及。第五章和第六章的公共、职业和婚姻家庭生活中的法律规范，从依次上看置于第七章法治理念内容之先，不能体现法治理念先导性地位。 第八章的实体法和程序法制度，缺少与法治理念关联性的内容。二是对法律制度阐述不够详细。第八章对法律制度阐述过于抽象，既宏观又概括，既枯燥又乏味，达不到教学目的。如教材中犯罪构成的内容还不到三一百零一字，没有深化分析四个方面构成要件在判定犯罪中的作用。很多高校生都不明白贪污、盗窃、交通肇事等常见多发性犯罪的起刑点和法定刑。假如老师不增加授课内容，学生
4、只是知道犯 罪是最严峻的违法行为，但究竟严峻到何种程度才是犯罪还是不清晰，也就不能实行正确方式处理事故。三是对法律制度表述出现学问性错误。如第八章将行政复议法这一程序法内容归结为实体法律制度，属于明显错误。在界定“详细行政行为”时没有采纳“抽象行政行为”定义中的“行政相对人”这一语词，而是运用了外延较小的“特定个人”。很简单使学生产生误会，即行政主体对特定的法人所作出的处理确定不属于详细行政行为。类似的漏洞和错误较多1，教材是教化的基本载体，其内容精确与否关系到受教化者对法律的信仰，关系到正确法治理念的树立。 2.教化的重视程度整体较低，减弱了法治理念教化的力度 注于专业教化，对法治理念教化往
5、往是“嘴上重要，行动次要”。开展的课外活动更多关注 一方面，学校对法治理念教化的重视不足。长期以来，高校在教学中较多倾的是学生群体的稳定和专业、科技方面的内容，所配备的辅导员和班导师专业学问要求高而法律学问贫乏。“05方案”将思想品德和法治教化合二为一，须要对缺少法律学问背景的老师进行培训。一些学校不仅思政课老师进修、沟通得不到充分保障，而且思政课的课时被随意压缩2。老师在讲完“思想道德修养”内容后，“法治教化”的内容就没有多少时间了。特殊是最终一章中实体法律和程序法律制度，由于授课学时的短促，老师只能讲一些皮毛，无法给人以才智的启迪。另一方面，学生对法治理念教化重视不足。社会主义法治理念教化
6、不像专业课那样更具干脆的好用性。处在激烈的竞争环境中成长的“90后”高校生，功利性强，对一些他们认为无法干脆、快速受惠的课程并不欢迎。有些学生，在上思想道德修养课时，常常请假或者旷课，去参与某一学生社团、协会的活动或社会实践活动等3。即使常常听课的学生，他们也只重视实体法律制度，而对法律思维方式、法治理念爱好不高。 3.教化手段的滞后，挫伤了法治理念受教化者学习的主动性当前的高校生是伴随着网络文化发展和大众文化成长起来的一代，具有较为独特的群体特征。他们特性张扬，喜爱自我表现，追求独立，对外来文化和新生事物更加宽容和接纳，对传统思想政治教化方式和内容也表现得更加排斥。一些思政课老师在教化过程中
7、无视上述特征，忽视受教化者的主观能动性和自我发展、自我进步的内在须要。从教学方法上看，有的老师属于念材料型的，念一些 人尽皆知的材料；有的属于作报告型，居高临下作一些无多少新意的“报告”；有的属于满堂灌型，照本宣科；有的属于封建社会教训儿孙型，不以理服人而以势压人；有的属于偷懒省事型，随意拿来一个过时的或人所共知的音像制品进行“教化”。这样教学手段不适应90后学生的群体特征，简单挫伤受教化者的学习主动性，导致部分学生产生逆反心理。 4.法治建设中的不良现象，制约着法治理念教化的效果 高校生年龄一般在18至23周岁之间，从心理上看，具有向成熟过渡阶段冲突性。他们抽象逻辑思维快速发展但易带主观片面
8、性，自我意识增加但发展还不成熟，心情波动性较大，独立性、闭锁性与依靠感、归属感同时存在等，极易受环境的左右而在思想上出现相识偏差。当前社会主义法治环境得到了极大的改善，但一些不良现象还没有彻底肃清。腐败现象、权钱交易、诚信缺失等使学生的思想产生了迷茫。现实生活中，无法可依、有法不依、执法不严、违法不究、以言代法、以权代法等现象存在，简单动摇高校生对法律的信仰，影响对社会主义法治理念的认同和追求。由于缺少对法律权威的信仰，出现了一些随意违反道德规范、违反校规校纪的高校生，个别高校生甚至走上违法犯罪道路。二、增加高校生社会主义法治理念教化实效性的途径1.强化课程建设，合理配置法治教化内容 课程建设
9、要处理好法律详细制度学问教化（以下简称“法律学问”）和法治理念教化的关系。法律学问和法律理念是相辅相成的关系，二者是不行或缺的。一方面法治理念的形成以具备肯定的法律学问为必要条件，欠缺至少的法律学问，法治理念便成为无源之水，无本之木。一个法律学问空白的人，无法分清违法和合法的界限，无法辨别违法的程度，也不知道实行合法的补救措施，也就无法形成正确的法治理念。另一方面，法治理念为法律学问运用供应了导向，具有肯定法律学问而缺失法治理念的人，可能会漠视和践踏法律，即使明知有些做法属于违法犯罪行为，也不会主动去避开、订正这种行为。因此，思政课课程设置要坚持以法治理念的培育为主线贯穿始终，构建学问和理念教
10、化相辅相成的课程模式。 社会主义法治理念是马克思主义中国化在法学领域内的重要成果，是社会主 义核心价值体系的重要内容。为了更简单体现法治理念的先导性，其基本内容应前置于绪论的核心价值体系之中。强化法治理念教化，应提高各章节法治理念内容的权重。第七章“我国社会主义法律本质”应增加阐述“三个至上”和“服务大局”的法治理念。第八章应增加“公允正义”的法治理念内容，突出程序公正与实体公正的统一，一些重要的法律制度不能抽象，应当详细化。如刑法部分可以增加多发性犯罪的构成要件，扩充从轻、从重、缓刑、减刑等量刑制度内容，民法部分可以扩充代理、合同等制度内容，程序法部分可以增加各种纠纷解决机制的价值目标。为了
11、满意高校生对详细法律学问学习的需求，可以选修课方式在全校开设“法学二类通识课”。 2.加大投入，整合教化资源，夯实法治理念教化的物质基础 长久地抓好社会主义法治理念教化，提高教化效果，关键在老师。法治理念教化是一项政治性、理论性、学问性、实践性很强的综合性教化，老师不仅要深谙学校教化规律和青年学生成长规律，而且要具备比较系统的法学学科学问和较高的法律素养。对于缺少法学专业背景的思想道德修养课老师和辅导员老师，学校应加大投入，通过进修、培训等方式提高其法律专业素养，依据教学须要引进法律专业优秀毕业生担当专职老师。要充分重视和发挥法律专业老师在法治教化中的作用，组织他们运用社会主义法治理念对西方法
12、律思想进行分析和鉴别，摒弃不符合我国国情的法治理念，防止学生盲目崇拜、片面宣扬西方政治制度、法律制度、价值观念的倾向，坚固树立社会主义法治理念。 为有效地将法治理念教化延长到课外，在学生课外活动的经费预算上，学校应加大经费投入，创建参与各种形式的法治理念社会实践教化活动条件。在校内要形成社会主义法治理念常常性的课外教化活动机制。在校外，要与地方团县委、禁毒办联合建立社会主义法治理念教化基地，组织学生到基层宣扬法律学问。组织学生到未成年犯管教所开展“一对一帮救活动”，到监狱、法院、派出所等单位开展假期见习，把学到的社会主义法治理念学问运用到法治实践教化实践中，巩固学习效果。 3.改进教学方法，完
13、善教学环节，充分发挥“主阵地”作用教学方法和手段是完成教学任务，达到良好教学效果的必要条件。老师进行 法治理念教化所采纳的教学手段，应考虑学生的心理特征，敬重学生主体地位。要避开灌输式、填鸭式，采纳启发式、开放式的互动教学，实行理论精讲、学生探讨、案例分析、多媒体等多种教学手段提高教学效果。为了提高学生学习的主动性，须要改进教学评价环节，完善考试形式、内容和成果构成。应采纳闭卷与开卷相结合的考试形式，削减纯粹记忆性的内容，注意考核学生运用法治理念评价现实问题的实力，成果构成上要变更以期末考试成果为主的分数构成状况，提高平常成果所占的比重。 实行探讨式教学法时，老师要把主导性与学生的主动性有机结
14、合起来，提高学生参加度，使其从内心上确信社会主义法治理念的价值取向。采纳案例教学法时，要留意同举例教学区分开来，选用案例应具有典型性、系统性和疑难性，供应各种处理看法、方案，给学生开拓一个广袤思维空间，引导学生分析、探讨，不断追问，层层深化，将学生观点引向正确的法治理念上来。采纳多媒体教学法时，要留意遵循多样性和相关性原则，选取最适合教学、最具劝服力和吸引力的素材，切忌搬家式地堆砌文字，适度插播视频资料。要留意同传统教学相结合，适度运用多媒体课件，给学生以思索的空间和机会，让学生主动自主地进行法治理念体系的构建。 4.丰富教化载体，加强校内文化建设，拓展法治理念教化渠道丰富多样的载体是提高思想
15、政治教化吸引力和感染力的增加剂。提高法治理念教化的实效性，须要充分发挥现代教化载体作用。一般认为，管理载体、文化载体、活动载体和大众传播载体是现代教化载体的基本类型4。为了增加教化的吸引力，有效内化和强化学生在课堂中所接受到的法治理念，应当充分利用各种大众传播工具，规范学校的管理活动，把法治理念教化的信息寓于丰富多彩的校内活动和校内文化之中。 拓展法治理念教化渠道，首先要创建依法治校的校内环境。制定体现人文精神的教学管理、学生管理、校内管理、宿舍管理、奖罚等各种规章制度，形成完善的管理规范体系，以教工大会、学生大会、学校信息网络平台等多种形式全面推动校务公开制度，创建公允正义的执行环境。其次要
16、开展形式多样的法律活动。可以借鉴司法系统“高校习、大探讨”模式，开展高校社会主义法治理念教化专项活动；可以针对国内外重大和突发法律事务，邀请法学家、法官、检察官、律 篇二：高校生法治理念教化探究 高校生法治理念教化探究 摘要：教材设置的缺憾、学校和学生对思想政治理论课教化的重视程度不高、老师教化手段的滞后以及法治建设中的不良现象是影响当前高校法治理念教化实效性的重要因素。提高社会主义法治理念教化的实效性，要加强课程建设，重视社会主义法治理念在课程建设中的指导地位，加强法治理念教化的投入，结合高校生的心理特征，改进教学方法，营造校内法治文化，丰富教化载体，拓展教化渠道。 关键词：高校生;法治理念
17、;教化探究 社会主义法治理念教化可以增加高校生学法、遵守法律、用法和护法的自觉性，是削减高校生违法犯罪的重要途径。思想政治理论课(以下简称“思政课”)“05方案”实施以来，高校生依法办事的实力得到了提高，然而也出现了一些令人担忧的事务，如“我的爸爸是李刚”事务和药家鑫交通肇事杀人灭口案。事务虽逝，肇事者都依法受到了惩罚，但留下高校生法治理念教化实效性的问题值得深思。 一、影响高校生社会主义法治理念教化实效性的因素 1.教材设置的缺憾，影响着法治理念教化的内容 当前，高校生的法治理念教化主要通过思政课的课堂教学来实现，其主要载体是思想道德修养与法律基础课教材和课堂教学。现行教材汲取了教学改革的最
18、新成果，但还存在缺陷。一是法治理念的理论指导地位不够突出。教材第七章涉及一些法制观念，但没有集中阐述社会主义法治理念的基本内涵，仅把弘扬 社会主义法治理念作为建设社会主义法治国家的一项任务来阐释，对于“三个至上”的理念也没有提及。第五章和第六章的公共、职业和婚姻家庭生活中的法律规范，从依次上看置于第七章法治理念内容之先，不能体现法治理念先导性地位。第八章的实体法和程序法制度，缺少与法治理念关联性的内容。二是对法律制度阐述不够详细。第八章对法律制度阐述过于抽象，既宏观又概括，既枯燥又乏味，达不到教学目的。如教材中犯罪构成的内容还不到三一百零一字，没有深化分析四个方面构成要件在判定犯罪中的作用。很
19、多高校生都不明白贪污、盗窃、交通肇事等常见多发性犯罪的起刑点和法定刑。假如老师不增加授课内容，学生只是知道犯罪是最严峻的违法行为，但究竟严峻到何种程度才是犯罪还是不清晰，也就不能实行正确方式处理事故。三是对法律制度表述出现学问性错误。如第八章将行政复议法这一程序法内容归结为实体法律制度，属于明显错误。在界定“详细行政行为”时没有采纳“抽象行政行为”定义中的“行政相对人”这一语词，而是运用了外延较小的“特定个人”。很简单使学生产生误会，即行政主体对特定的法人所作出的处理确定不属于详细行政行为。类似的漏洞和错误较多1，教材是教化的基本载体，其内容精确与否关系到受教化者对法律的信仰，关系到正确法治理
20、念的树立。 2.教化的重视程度整体较低，减弱了法治理念教化的力度一方面，学校对法治理念教化的重视不足。长期以来，高校在教学中较多倾注于专业教化，对法治理念教化往往是“嘴上重要，行动次要”。开展的课外活动更多关注的是学生群体的稳定 和专业、科技方面的内容，所配备的辅导员和班导师专业学问要求高而法律学问贫乏。“05方案”将思想品德和法治教化合二为一，须要对缺少法律学问背景的老师进行培训。一些学校不仅思政课老师进修、沟通得不到充分保障，而且思政课的课时被随意压缩2。老师在讲完“思想道德修养”内容后，“法治教化”的内容就没有多少时间了。特殊是最终一章中实体法律和程序法律制度，由于授课学时的短促，老师只
21、能讲一些皮毛，无法给人以才智的启迪。另一方面，学生对法治理念教化重视不足。社会主义法治理念教化不像专业课那样更具干脆的好用性。处在激烈的竞争环境中成长的“90后”高校生，功利性强，对一些他们认为无法干脆、快速受惠的课程并不欢迎。有些学生，在上思想道德修养课时，常常请假或者旷课，去参与某一学生社团、协会的活动或社会实践活动等3。即使常常听课的学生，他们也只重视实体法律制度，而对法律思维方式、法治理念爱好不高。 3.教化手段的滞后，挫伤了法治理念受教化者学习的主动性当前的高校生是伴随着网络文化发展和大众文化成长起来的一代，具有较为独特的群体特征。他们特性张扬，喜爱自我表现，追求独立，对外来文化和新
22、生事物更加宽容和接纳，对传统思想政治教化方式和内容也表现得更加排斥。一些思政课老师在教化过程中无视上述特征，忽视受教化者的主观能动性和自我发展、自我进步的内在须要。从教学方法上看，有的老师属于念材料型的，念一些人尽皆知的材料;有的属于作报告型，居高临下作一些无多少新意的“报告”;有的属于满堂灌型，照本宣科;有的属于封建社会教训儿孙型，不以理服人而以势压人;有的属于偷懒省事 型，随意拿来一个过时的或人所共知的音像制品进行“教化”。这样教学手段不适应90后学生的群体特征，简单挫伤受教化者的学习主动性，导致部分学生产生逆反心理。 4.法治建设中的不良现象，制约着法治理念教化的效果高校生年龄一般在18
23、至23周岁之间，从心理上看，具有向成熟过渡阶段冲突性。他们抽象逻辑思维快速发展但易带主观片面性，自我意识增加但发展还不成熟，心情波动性较大，独立性、闭锁性与依靠感、归属感同时存在等，极易受环境的左右而在思想上出现相识偏差。当前社会主义法治环境得到了极大的改善，但一些不良现象还没有彻底肃清。腐败现象、权钱交易、诚信缺失等使学生的思想产生了迷茫。现实生活中，无法可依、有法不依、执法不严、违法不究、以言代法、以权代法等现象存在，简单动摇高校生对法律的信仰，影响对社会主义法治理念的认同和追求。由于缺少对法律权威的信仰，出现了一些随意违反道德规范、违反校规校纪的高校生，个别高校生甚至走上违法犯罪道路。
24、二、增加高校生社会主义法治理念教化实效性的途径 1.强化课程建设，合理配置法治教化内容 课程建设要处理好法律详细制度学问教化(以下简称“法律学问”)和法治理念教化的关系。法律学问和法律理念是相辅相成的关系，二者是不行或缺的。一方面法治理念的形成以具备肯定的法律学问为必要条件，欠缺至少的法律学问，法治理念便成为无源之水，无本之木。一个法律学问空白的人，无法分清违法和合法的界限，无法辨别违法的程度，也不知道实行合法的补救措施，也就无法形成正确的法治理念。另一方面，法治理念为法律 学问运用供应了导向，具有肯定法律学问而缺失法治理念的人，可能会漠视和践踏法律，即使明知有些做法属于违法犯罪行为，也不会主
25、动去避开、订正这种行为。因此，思政课课程设置要坚持以法治理念的培育为主线贯穿始终，构建学问和理念教化相辅相成的课程模式。 社会主义法治理念是马克思主义中国化在法学领域内的重要成果，是社会主义核心价值体系的重要内容。为了更简单体现法治理念的先导性，其基本内容应前置于绪论的核心价值体系之中。强化法治理念教化，应提高各章节法治理念内容的权重。第七章“我国社会主义法律本质”应增加阐述“三个至上”和“服务大局”的法治理念。第八章应增加“公允正义”的法治理念内容，突出程序公正与实体公正的统一，一些重要的法律制度不能抽象，应当详细化。如刑法部分可以增加多发性犯罪的构成要件，扩充从轻、从重、缓刑、减刑等量刑制
26、度内容，民法部分可以扩充代理、合同等制度内容，程序法部分可以增加各种纠纷解决机制的价值目标。为了满意高校生对详细法律学问学习的需求，可以选修课方式在全校开设“法学二类通识课”2 2.加大投入，整合教化资源，夯实法治理念教化的物质基础长久地抓好社会主义法治理念教化，提高教化效果，关键在老师。法治理念教化是一项政治性、理论性、学问性、实践性很强的综合性教化，老师不仅要深谙学校教化规律和青年学生成长规律，而且要具备比较系统的法学学科学问和较高的法律素养。对于缺少法学专业背景的思想道德修养课老师和辅导员老师，学校应加大投入，通过进修、培训等方式提高其法律专业素养，根 篇三：论高校社会主义法治理念教化
27、论高校社会主义法治理念教化 发布日期：2022-05-16 文章来源：互联网 【出处】思想理论教化导刊2022年第5期 【摘要】社会主义法治理念教化在高校法制教化中具有核心地位，这是因为社会主义法治理念是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是中国社会主义法制建设胜利阅历的科学总结，是中国社会主义法律体系内在精神的深刻诠释。高校社会主义法治理念教化应致力于树立正第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页