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1、归园田居 第一节 课程标准解读文学作品的阅读和写作，应以学生自主阅读。讨论、交流为主。丰富学生的审美体验，创造更多展示交流学生作品的机会或平台。【教学目标】1.抓意象，感受宁谧自然的田园风光。2.抓诗眼，体悟归隐田园的隐逸情怀。【教学过程】 任务一 ：标题中哪个字可以作为诗眼？围绕诗眼梳理诗歌内容，体悟情感，完成表格。问题相关诗句情感从何而归误落尘网中久在樊笼里对官场生活的厌恶为何而归少无适俗韵性本爱丘山羁鸟恋旧林池鱼思故渊对官场生活的唾弃对田园生活的向往归向何处开荒南野际守拙归园田对田园生活的向往归去何如户庭无尘杂虚室有余闲复得返自然回归田园的愉悦自在（7列学生按照“2212”的组合进行小组
2、讨论，推选代表发言，教师适时补充点拨。）【课堂探究】任务二：回归田园，诗人描绘了哪些景物？其描写角度有哪些？并分析其中蕴含的情感。完成表格内容。意象方宅 草屋榆柳 桃李村落 炊烟狗鸡描写角度静态 视觉 近观视觉 远观听觉 动态听觉 动态田园生活特征宁静、闲适、恬淡表达情感对田园、自然的热爱，向往。（7列学生按照“2212”的组合进行小组讨论，推选代表发言，教师适时补充点拨。）特别提醒： 诗歌景物描写角度空间角度：由远（近）及近（远）；俯视、仰视；由高到低；由上到下时间角度：早晨；晚上；春夏秋冬感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉色彩角度：色彩鲜艳、绚丽描写手法：白描、动静结合 以动（静）衬静
3、（动）点面结合 在文学创作上，白描作为一种表现方法，是指用最简练笔墨，不用修饰，不加渲染烘托，描写鲜明生动的形象。练习巩固： “榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。”将这两句改为“榆柳栽后院，桃李种堂前”好吗？为什么？不好。“栽”与“种”只是两个简单的动作，没有结果的显现；原句中的“荫”与“罗”，意为榆柳之荫覆盖，桃李成排罗列，（释字义）给人以郁郁葱葱、清凉、幽静的感觉。（析效果）从而较好地突出了诗人热爱田园的感情。（归感情）解题锦囊： 古诗词“炼字类题型”做题步骤：解释该字的句中含义；代入诗句中翻译诗句；分析表达效果或表现手法；归宿是情感【课后作业】 仿照短歌行，将归园田居（其一）改成四言古诗。【板书设计】 清静 悠闲恬淡方宅 草屋 榆柳 桃李 归远村 炊烟 狗吠 鸡鸣【教学反思】由于在讲第一单元的时候，给学生补充了景物描写的角度，所以在合作探究环节，学生有明确的方向，而且能够结合诗歌内容进行分析鉴赏，虽说在语言表达方面还有欠缺，但是参与度，参与面都很高。如果能够给予思考的时间在充足点，他们会回答的更全面。3学科网（北京）股份有限公司