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1、书愤教学设计【教学目标】1、反复诵读，熟读成诵。（重点）2、以知人论世，抓取意象或关键词的方法把握本诗蕴含的诗人的情感，感受陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国精神和人格力量。（难点）【教学过程】一、课前导入中华民族每到民生凋敝之时，总会有人挺身而出:有上下求索，为民呐喊的屈原;有扶大厦于将倾的文天祥;有化笔为刄，为民族摇旗呐喊的鲁迅。在四大文明古国当中，唯有中华文明，延源不断，因为在千千万万的中华儿女心目当中，在他们的血脉当中，有一种千年不变的东西，它叫家国情。今天，让我们走进书愤一起去感受诗人陆游的赤子之心，家国之情。（板书课题）二、知人论世，初读感知（学生自主学习）老师：同学们，大家好！今天我们
2、要一起来深入了解陆游的书愤这首古诗。我们已经知道，陆游是一位战士诗人，生活在南宋时期，面对山河破碎、内忧外患的局面，他一直向往北伐、主张抗金。现在，让我们一起探讨一下，书愤中陆游到底表达了怎样的愤怒，他“愤”什么呢？学生1： 老师，我觉得陆游在书愤中主要表达了对南宋时局的不满和对北伐抗金的渴望。他像书写愤怒一样，抒发了他内心的孤愤之情。老师：很好，你指出了陆游对南宋时局的不满和对北伐的渴望。这正是书愤的主题。请问，陆游为什么一直主张北伐，主张抗金呢？学生2： 老师，我认为陆游主张北伐是因为他生活的时代是南宋，而南宋正面临着山河破碎、内忧外患的困境。他希望通过北伐恢复中原，抵抗金国的侵略，实现国
3、家的兴旺。老师：很好的回答！陆游确实是出于对国家的热爱和对时局的不满而主张北伐的。现在，让我们进一步深入文本，看看书愤中陆游到底“愤”什么。谁能告诉我陆游在这首诗中表达了哪些愤怒的情感？学生3： 老师，我觉得陆游在书愤中表达了对国家命运的担忧和对战争中众生苦难的愤怒。他对南宋的疆土沦丧感到悲愤，同时，他也表达了对百姓疾苦的同情之情。老师：很棒的分析！陆游的确在诗中表达了对国家命运的担忧以及对百姓疾苦的同情。这也是他一生中的愤懑之情。现在，让我们思考一下，学习书愤这首诗对我们有什么启示呢？学生4： 老师，我觉得通过学习书愤，我们能够深刻理解一个人对国家的忠诚和为民除害的决心。同时，也能够反思战乱
4、时期人们的疾苦，珍惜和平年代的来之不易。老师：非常好的总结！学习书愤不仅能够加深我们对历史的了解，还能够培养我们对国家和人民的责任感。在平和安定的年代里，我们更要珍惜和平，为国家的繁荣贡献自己的力量。谢谢你的分享。通过这样的交流，我们可以深入理解陆游的书愤并引导学生思考，不仅培养了对古代文学的理解能力，还促使学生从中汲取人生的启示。在点评时，老师要夸奖正确的回答，同时指导学生更深层次的思考，并鼓励他们运用所学知识去理解和解读古诗，提高文学鉴赏水平。三、再读文本，深入分析（小组合作探究）老师：同学们，刚刚我们一起了解了陆游的书愤中表达的愤怒情感，现在让我们来深入鉴赏这首诗的文本，找出其中关键的表
5、达。请你们在诗中找出作者陆游愤怒的关键词。学生1（青云组代表）： 老师，我认为在首联中，关键词是“世事艰”。这表示作者对当时国家的困境感到愤怒，特别是对岳飞的遭遇的不满。老师：很好，你抓住了关键词“世事艰”，这确实表达了陆游对南宋时局的不满和对抗金救国事业的渴望。现在，我们再来看看颔联中的关键词是什么。学生2（凌云组代表）： 在颔联中，关键词是“楼船、铁马”、“夜雪、秋风”、“瓜州渡、大散关”。这些名词巧妙排列在一起，构成了生动的战斗场面，表达了作者对两次北伐的豪情。老师：很棒，你理解了作者通过“列锦”这种修辞手法，通过名词的选择和组合来烘托气氛，创造意境。这是文学中的一种手法。接下来，我们来
6、看作者在诗中表达的四种愤怒。学生3（鸿鹄组代表）： 在第一愤“世事艰”中，作者愤国家难以统一，愤岳飞的遭遇；第二愤“空自许”中，作者愤自己的壮志难酬；第三愤“鬓先斑”中，作者愤岁月蹉跎，自己老去而国家仍未安宁；第四愤“谁堪伯仲间”中，作者愤朝廷无人领军，主和派排挤爱国志士。老师：非常明晰，你总结得很到位。这四种愤怒反映了陆游对南宋朝廷“主和派”的不满，以及他对自己壮志难酬、时局艰难的深刻思考。现在，让我们进一步思考这四种愤怒的根源。学生4（壮志组代表）： 在第一愤“世事艰”中，根源是南宋朝廷“主和派”对抗金救国的阻挠；第二愤“空自许”中，根源是作者年轻时的豪情遭遇挫折；第三愤“鬓先斑”中，根源
7、是岁月的蹉跎，壮志无法实现；第四愤“谁堪伯仲间”中，根源是朝廷缺乏像诸葛亮那样的英雄人物。老师：你对四种愤怒的根源理解得很透彻。这让我们更深入地了解了陆游内心的矛盾和对时局的愤懑。现在，让我们看看其他同时代诗人的作品，以了解他们是否有相似的感受。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。辛弃疾水龙吟登建康赏心亭了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。辛弃疾破阵 子为陈同甫赋壮词以寄之白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？岳飞小重山闻道中原遗老，常南望、翠葆霓旌。使行人到此，忠愤气填膺，有泪如倾。张孝祥六州歌头长淮望断学生5（勤学组代表）： 吴钩看了、白发生、已白首
8、为功名、白了少年头等诗句中，都表达了失意、无奈、老去的情感。这些诗人像陆游一样，都在诗中表达了对国家命运的担忧和对时局的不满。老师：你的回答很全面，确实能够看到那个时代抒发豪情壮志的诗人们都面临着相似的困境。学习其他诗人的作品可以帮助我们更全面地理解那个时代的精神风貌。现在，让我们回到陆游的书愤中，再次品味这首诗，怀着对这位爱国诗人的敬仰，深刻体味他的豪情壮志。同学们，学习的路上，让我们像陆游一样，勇敢追求理想，坚持爱国之心。四、小结学生结课，老师给出评价，升华全诗。升华语示范：鲁迅先生曾说过：“一个没有英雄 的民族是可悲的民族，一个有了英雄却不懂得敬重和爱戴的民族是不可救药的民族。”南宋，一个屈膝求和、苟且偷安的朝代，就这么任一群英雄老去，大志难伸，难怪这个王朝最后终结在异族的铁蹄之下。所庆幸的是这群失意的英雄在被闲置的时候能奋笔抒写心中的豪情，让我们能跨越千年去感受他们那激情燃烧的岁月。最后，让我们怀着对陆游深深的缅怀和敬仰，再读此诗。五、作业：1、背诵、默写书愤。2、以“陆游，我想对你说”开头，写一段话，200字左右。学科网（北京）股份有限公司