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1、短歌行与归园田居公开课一等奖创新教案统编版必修上册生命吟唱短歌行与归园田居 一、对比导入，知人论世 一个生活在汉末三国时代，大权在握，号令四方，统一北方； 一个生活在东晋末南朝宋时期，曾任小官，弃职而去，归隐田园。 一个是拨乱世的英雄，要建功立业，广纳贤才； 一个是田园诗人，要远离官场世俗，躬耕自乐。 人生境遇不同，追求不同，心境不同，诗作风格不同，一个慷慨悲凉，一个平淡自然。 他们多找到舒适安放自己灵魂的生命状态，发出自己独特的生命吟唱。 二、朗诵揣摩，感音乐美 引领学生诵读体验，在音准、节奏、流畅、情感方面注重调整。把握节奏上的轻重、停连、快慢、长短、高低，来展示情感的变化和起伏。四言诗，
2、二二拍，多为忧思悲凉，亦有慷慨豪迈之声。五言诗，二三拍，多为归家所见所闻，充满欢欣。 三、品读诗歌，赏艺术美 结构严谨：两首诗歌的诗眼是什么？分别围绕主题词如何展开全诗歌？ 短歌行“忧，忧什么？为何忧？ 归园田居“归”，从何归，为何归，归何处，归如何？ 2赏析手法： （1）比喻：譬如朝露，指出人生短暂 “明明如月，何时可辍将贤才比喻为喻为高空的明月，何时摘取？美好而又遥远，可望而不可即。又用“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匠，何枝可依”中乌鹊难以停靠比喻贤才尚在徘徊的情景。 （2）引用和化用： “青青子衫，悠悠我心是引用诗经诗句，将女子对情人的深情相思变成了诗人对贤才的思慕。 又如“哟哟鹿鸣，食野
3、之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹竺”也是引用诗经诗句，其意在表达诗人期待贤者的热诚。 比如“周公吐哺，天下归心化用史记鲁周公世家中周公事，诗人以周公自比，表达求贤建业的雄心。 （3）远近、动静、视听结合描写景物。 四、玩味诗歌，悟情感美 短歌行中作者忧愁，正因为人生苦短、贤才难得，对贤才充满期待，竭诚欢迎；贤才遥不可及且又徘徊择主；求贤若渴，在于诗人要向周公那样建功立业。 归园田居“误”字否定为官行为，全是尘网和羁绊。性本爱丘山，向往田园。田园中的意象亲切，色彩美丽，宁静闲适朦胧美好，诗人获得了自由、美好、平静的生活。 人生境遇不可选择，生命状态状态不同，一个积极谋划大业，一个积极回归田园；生命的最佳状态，就是自己的生命绽放，灵魂得到合适的安放。