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1、7 妈妈睡了 公开课一等奖创新教学设计课题： 妈妈睡了（1） 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1、认识 “哄、先等12个生字，读准多音字“发”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 学习重点: 通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 学习难点: 通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析）_ 妈妈睡了讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我
2、们感受到了他对妈妈满满的爱;而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。_ 备 注 （需要标注的其他内容） 一、教学导入_ 1、出示课件，听唱歌曲世上只有妈妈好，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。 2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。) 3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？ 同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。 教师引导:妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。引导学
3、生用较为轻柔的语气读好课题。 二、教学过程 第一学程：初读课文，整体感知 学习任务 主问题1. “睡梦中的妈妈是什么样子的？_ 学法指导 第一步：自学要求 学生读二、三、四自然段，识记生字。_ 第二步：互学要求 互相交流“睡梦中的妈妈”是什么样子的。_ 第三步：展学要求 主问题1设计意图（主要从“必备品格与“关键能力”两个角度分析）： 学生自主学习其他生字，可以发挥学生的积极性，调动以往知识储备，将生字学习与生活联系起来，达到更好的识字效果。_ _ 主问题1预设答案 美丽、温柔、劳累 第二学程：细读第二、三段，体会深情 学习任务 主问题2. 从哪些地方感受到妈妈的“美丽“温柔”？_ 学法指导
4、第一步：自学要求 自读全文，勾画相应的语句。_ 第二步：互学要求 同桌相互交流_ 第三步：展学要求 一名同学说一说从哪里体会到了妈妈的美丽； 一名同学说一说从哪里体会到了妈妈的温柔；_ 主问题2设计意图（主要从“必备品格与“关键能力”两个角度分析）： 出示这四组短语，不仅可以让学生感受妈妈的美丽，同时引导学生积累词汇。比较句子环节的加入，旨在引导学生初步了解拟人句生动形象的特点。_ _ 主问题2预设答案 美丽：“明亮的眼睛“弯弯的眉毛”“红润的脸_ 温柔：句子“是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听”。 第三学程：练习朗读，同桌互评 学习任
5、务 主问题3. 朗读第二、三自然段 。_ _ 学法指导 第一步：自学要求 自己先读一读_ 第二步：互学要求 同桌合作朗读第二、三自然段，请同桌每人选一个自然段，自己先读一读。把准备好的段落读给同桌听，并请同桌评价。_ 主问题3设计意图（主要从“必备品格与“关键能力”两个角度分析）： 朗读不仅可以锻炼口语表达能力，而且能够达到回顾课文内容、感知人物形象的目的。_主问题3预设答案 生字不熟悉其读音。 三、教学总结 这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这-课时， 我引导学生以读为本， 以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深情。 四、板书设计 课题： 妈妈睡了（
6、2） 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1、会写“哄、先等8个字，积累的字短语，会写“明亮、故事”等4个词语 2、通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 学习重点: 通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 学习难点: 通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析）_ 妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢
7、的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。_备 注 （需要标注的其他内容） 一、教学导入_ 复习导入上节课咱们知道，睡梦中的妈妈是怎么样的呢？是从哪儿看出来的？ 二、教学过程 第一学程：学习第4段 学习任务 主问题1. 从第四段中，你又看到了一个怎样的妈妈呢？你是从哪里看出来的呢？_ 学法指导 第一步：自学要求 自读第4段，勾画相应的语句。_ 第二步：互学要求 同桌相互交流 。_ 主问题1设计意图（
8、主要从“必备品格与“关键能力”两个角度分析）： 锻炼学生的信息提取能力。_ 主问题1预设答案 1、从“妈妈的呼吸那么沉。看出来的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特别累。“沉”就是睡得特别香。 2、从“妈妈干了好多活这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。 3、从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明她太累了。 第二学程：书写指导 学习任务 主问题2. 学写“我会写中的“窗、事”等字_ 学法指导 第一步：自学要求 学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。_ 第二步：互学要求 学生相
9、互说说要写好某个字需要注意哪些地方。_ 第三步：展学要求 展示评分。_ 主问题2设计意图（主要从“必备品格与“关键能力”两个角度分析）： 先观察再书写，学生不容易写错；写完之后同学间交流的方式让学生的积极性更高，最后老师指导，对书写有问题的笔画进行指导_主问题2预设答案 1、“先的第一笔撇短 ，竖在竖中线上,下横长,写在横中线上。下半部分的“儿”要写得舒展。 2、“闭的第一笔是点,先写“门”，再写才;门字框写得宽一些,给“才留出位置。 3、“脸”右部中间横短，倒数第二笔是撇。 三、教学总结 这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛弯弯的眉毛红润的脸等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导学生受益颇深。 板书设计