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1、专属我们的拼贴诗初中语文九上第一单元整体公开课一等奖创新教学设计专属我们的拼贴诗初中语文九上第一单元整体教学设计 【专属“我们的诗】 第一单元是“活动探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学生自主欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶。所以本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的“自主学习：自主欣赏诗歌，自主组织朗诵活动，自由创作小诗。 捕捉初读感受 任务一：朗读诗歌，初识感情 1.将六首诗歌朗读一遍，合上书本 （1）印象最深刻的是哪首诗？ （2）如果用一种颜色代表这首诗给你的感受，你会选用什么颜色？ 2.再读诗歌，结合注释、旁批，在课
2、文中圈画出饱含诗人情感的词句，体会这些词句的共同特点，并用合适的词语概括诗歌的感情基调。 参考词语：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚定、凄婉、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、缠绵、积极、消极. 任务二：找出意象，分析意蕴 1.意象是高度凝练的、寄寓丰富含义的形象。请找出诗歌中的意象，并分析其意蕴。 2.我发现了_ 通过诗歌意象分析，总结意象的分类或意象在诗歌中的作用 小结：自主鉴赏策略 温故知新，策略参考1.把握情感基调；2.读出节奏、韵律；3.揣摩语言；4.分析意象；5.关注修辞；6.想象画面；7.发现形式里的意味；8.联系创作背景；9.提炼关键词 读书百遍，其义自见1
3、.自主朗读设计；2.名家朗诵欣赏 任务三：设计朗读，再悟情感 设计参考：语气、语调、语速、重音、停连 朗读设计示例： 这/被暴风雨所打击着的/土地， 这/永远汹涌着我们的悲愤的/河流， 这/无止息地吹刮着的激怒的/风， 和那/来自林间的无比温柔的/黎明 停连，突出意象的修饰语；重音，重读暴风雨、悲愤、激怒、无比温柔；语速，逐渐加快，又斗转温柔，收放自如；语气，悲愤的，沉重的。 诗歌创作小会 任务四：“新”诗创作，表情达意 创新形式，写一首小诗表达情志。写作前后均可使用以下指导： 1.睁开诗眼，观察生活，与同学交流讨论 2.捕捉诗意，选择印象最深刻的一件事或一个人或一种物，写一段文字 3.为意赋形，展开联想与想象，寻找一个意象 4.修文饰词 （1）跨行或换行，体现建筑美 （2）锤炼语言，运用修辞：比喻、排比、夸张、衬托、对比、反问、设问、呼告、通感、双关、谐音、互文、反复. （3）创新语言，陌生化是语言创新的重要手段，使司空见惯的语法、规则具有新的形态、新的审美价值。