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1、大学物理实验辅助教学研究高校物理试验协助教学探讨 本文关键词：教学探讨，协助，物理试验，高校高校物理试验协助教学探讨 本文简介：摘要利用微信公众平台协助高校物理试验教学，可以有效弥补传统课堂教学的不足，在便利学生学习的同时，还能增加师生间的互动沟通，有助于激发学生学习的主动性和主动性，提高高校物理试验课的教学质量。关键词高校物理试验教学；微信公众平台；协助教学随着信息和网络技术的飞速发展，人们从互联网获得信息的方式也随之而发高校物理试验协助教学探讨 本文内容：摘要利用微信公众平台协助高校物理试验教学，可以有效弥补传统课堂教学的不足，在便利学生学习的同时，还能增加师生间的互动沟通，有助于激发学生
2、学习的主动性和主动性，提高高校物理试验课的教学质量。关键词高校物理试验教学；微信公众平台；协助教学随着信息和网络技术的飞速发展，人们从互联网获得信息的方式也随之而发生变更，从最初的单一电脑上网发展到现在的平板电脑、智能手机上网，获得信息的方式越来越多。尤其是智能手机的出现，由于其体积小、携带便利、价格适中，目前已经成为高校生学习和生活中不行或缺的工具之一。在当前信息化时代背景下，高等学校的教学要适应时代的发展改变，主动调整教学手段和方法，主动迎合学生的学习习惯，激发学生的学习爱好，增进师生间的沟通，提高教学质量。微信是人们手机上常用的即时通讯软件，微信公众平台即我们常说的微信公众号，是微信的一
3、个重要功能模块，人们也已经耳熟能详了。截止到2022年12月，微信的日登录用户数达9亿，公众号月活跃粉丝数7.101亿。1另据调查显示，人们关注微信公众账号的缘由，29.3%的用户选择的是教化学习，40.86%的用户选择获得时事信息。2可见，微信公众平台是传播学问的重要途径之一。基于以上，本校物理试验中心尝试用微信公众平台协助高校物理试验教学，以解决在教学过程中遇到的一些问题。1公众平台的建立根据功能不同微信公众账号可以分为订阅号、服务号和企业号。订阅号旨在为用户供应信息，每天可以发送1条群发消息，发给用户的消息，将会显示在用户“订阅号”的文件夹中；服务号主要是为用户供应服务，1个月内仅能发送
4、4条群发消息，发送的消息，会显示在对方的闲聊列表中，相对应微信的首页，便利用户查看；企业号是帮助企业、政府机关、学校等进行管理，利用该平台可以提高信息沟通和协同效率。高校物理试验在教学过程中，要依据课堂教学的须要适时发布信息，因此选用订阅号较为适合。订阅号的申请简洁，首先进入微信公众平台官网，用电子邮箱注册一个新账号，再进入邮箱查看邮件并激活链接，在注册账号类型的选项中选“订阅号”，上传个人身份信息及手机号码，经腾讯公司验证后即可。2高校物理试验教学中存在的问题高校物理试验是一门面对理工类各专业学生开设的公共基础课，目前在教学实践中主要存在以下问题：（1）学生预习效果不佳。高校物理试验是一门独
5、立的、实践性很强的课程，其与高校物理并不同步。学生在预习时，面对生疏的试验项目和枯燥的试验原理，既不能感知真实的仪器，也无法联系已学的理论学问，难以激起学生的学习爱好，尽管写了预习报告，往往也是应付式完成，实际效果不佳。（2）老师授课一模一样。目前，高校物理试验的授课方式还是以传统的课堂教学为主。老师向学生讲解试验原理、试验仪器的构造和操作过程。学生则根据规定步骤完成仪器操作、测量并记录数据。这样的教学方式，学生学习相对被动，老师讲解往往一模一样，不能做到因材施教。（3）师生间缺少沟通。由于学校的发展须要，每年新入学的大一新生都被统一支配到高校城校区进行学习。而老师在给新生上课时，须要从校本部
6、搭车赶到高校城校区，上完课以后又要搭车回到校本部。这将导致学生在课前预习和课后复习阶段，假如遇到问题，不能找到老师刚好解决。师生间缺乏沟通，导致问题积累越来越多，久而久之便失去了对物理试验的学习爱好。3基于微信公众平台的教学协助探究鉴于以上对于高校物理试验教学过程中出现问题的分析，为了提高高校物理试验教学的质量，激发学生的学习爱好，我们采纳微信公众平台协助高校物理试验教学。（1）动员学生关注。关注微信公众号的方式，主要有两种，扫描二维码和查找微信公众号的名字。学生在首次上物理试验绪论课时，老师可以向学生介绍公众号所推送信息的内容及作用，并激励学生尝试簇新的学习体验。为了便利学生关注，可将二维码
7、和公众号的名字张贴在教室的墙上，学生只须要在智能手机中打开微信，利用“扫一扫”或查找“公众号的名称”，即可完成关注。（2）教学内容设计。微信公众平台是面对移动终端的应用产品，因此在推送信息的内容上要符合移动学习的特点。为此，须要将课本上的学习内容重新进行设计，设计内容是将学问模块化处理，3所谓模块化处理就是将物理试验教学的内容分割成一个一个的学问点，学习内容是以学问点为节点的学问模块，一个学问模块就是一个相对完整的内容，为了便利学生在短时间内完成学习同时保证学习效果，学问模块讲解的语言要精练、公式要简洁，着重讲解课本中的重点和难点，并适当的提出一些问题以加深学生对学问点的理解。模块与模块之间的
8、学问要有肯定的松散性，前后关系不能过于紧密，但松散内容的背后要能体现肯定的学问关联，确保学问的系统性。另外，为了增加阅读效果，老师可在相关的模块中插入试验仪器的照片和试验操作的视频，让学生在预习时有“身临其境”的感官体验。由于不同的人对学问的接受实力不同，为了满意不同层次学生的学习需求，须要对学问模块进行分类。一般可以将其分为基础学问模块和拓展学问模块。基础学问模块是依据教学大纲的要求，全部人均须要驾驭的学问内容，拓展学问模块只针对部分实力较强的学生，在完成基础学问模块学习的基础上再进行拓展学问模块的学习，试验内容相应增加，理论可以适当加深。如我校在“全息照相”试验中，作为基础学问模块部分学生
9、要驾驭，全息照相的基本原理和特点、学习在光学平台上制作静态全息照片、了解全息照片再现的规律；在此基础上有实力学生可以进行拓展学问模块的学习，为此我们在全息照相的基础上增加了“彩虹全息”试验作为拓展学问模块内容，学生可以进一步了解全息白光再现原理及一步彩虹全息和像面全息的原理、一步彩虹全息照片制作方法等试验内容。为了增加学习的学问性和趣味性，可以将试验设计、物理思想、物理名家的相关事迹，物理试验在现实生活中的应用等随课程内容一起发出。通过这种潜移默化的方式让学生保持对物理试验的学习爱好。另外，在课堂教学协助方面，我们将本试验中心老师依据多年教学阅历编写的“试验操作指导书”附在课程内容的后面一并推
10、送给学生，学生在课堂上操作仪器时比照标准的步骤进行试验，削减误操作，提高学生的试验效率。（3）增加师生间沟通互动。学生在课前预习或者在课后复习过程中假如遇到问题，可以通过订阅号的回复功能干脆向老师进行提问，老师在看到学生的提问后就会做出相应的解答，这种学生和老师间的沟通是一对一的，4学生需先主动与老师联系，老师才能回复给学生。利用微信公众平台与学生进行沟通，学生可以随时随地的提问，老师也可以随时随地的进行回答，消退了时间和空间的限制，增加了学生和老师间的沟通渠道，刚好解决学生在学习中遇到的问题，有助于学生提高学习爱好。（4）信息反馈与评价。微信公众平台供应了数据统计分析功能，老师可以通过查看推
11、送消息的阅读次数进而大致了解学生的预习状况。但要想进一步了解学生的预习效果则比较困难。为了解决这一问题，我们在试验教学过程中设置了提问环节，以此来了解学生的预习状况。提问的时间可以选择在试验理论讲解时，也可以选择在学生进行试验时，提问的对象学生实行随机抽取的模式，提问的问题就是微信公众平台推送内容中所提出过的问题，凡是答对的，可以在试验的预习分上加分。这样有助于调动学生学习的主动性。4结论利用微信公众平台搭建高校物理试验协助教学系统，便利了学生课前预习、课后复习，满意了不同实力学生的学习须要，同时有助于增加师生之间的沟通。但是我们也要有醒悟的相识，基于微信公众平台的移动学习系统是只是对传统试验教学的有益补充，并不能取代传统的教学，学生动手实力的培育还是须要到试验室实际操作来完成。作者：王达 陈明东 黄绍江 单位：华南理工高校物理与光电学院试验中心第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页