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2、难点,它的分数的凹凸越来越影响到学生的总体成果。尤其是基础比较薄弱的学生,在语句不很通顺,文章不能精确表达其意时,就可能得不到高分。如何激发学生的写作热忱，训练学生扎实的语言基本功，具备肯定的审题实力、想象实力、表达实力、评价实力等，并带动他们学习成果的提高呢？我在教学中做了一些几点尝试，希望同仁们指责指正。关键词：训练英语教学写作一、按部就班，加强词汇和句型教学。现在的学生大多单词及短语积累少，造成他们的表达实力差，因此写作对他们来说就好比是建空中楼阁。但“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作实力并非是一蹴而就的。它必需由浅入深、由简到繁、由易到难、按部就班、一环紧扣一环地进行训练，加强词汇和句
3、型教学可以有效削减学生的单词拼法错误。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简洁的短句，一起先，学生运用很不娴熟，但随着时间的推移，接触多了，练得多了，自然就能熟能生巧了，为以后英语作文打好扎实的基础。同时，加强英语基本句式教学，提高句子表达正确性。英语基本句式就是英语作文的支架，初一和初二的教学,应帮助学生由浅入深运用S+V,S+V+DO,S+V+P,S+V+IO+DO,S+V+DO+OC这些基本句式。学生进行“写”的训练时，就要抓住五种句型进行造句训练。再把这几种基本句型连接起来，就能基本表达要求的意思。若将这些句子进行扩大或合并，再加上适当的“启承转合”词，就符合书面表达的要求了。
4、二、范例引路，说写结合训练。学生在进行短文写作训练时，老师应供应各种文体的范文。使学生通过阅读整体理解范文，并理清范文的段落结构、层次。然后细致阅读，领悟细微环节，找到重点句型，练习运用它们。目的是通过理清文章段落结构，让学生在写作时做到作文结构清楚，层次分明；通过探讨并运用重点句型，使学生能运用规范的语言，削减语言错误。写作的训练要求按部就班，由易到难，在写作时依据学生的实际状况适当降低难度。为此我们可以采纳说写结合的方式进行训练。说话训练是作文的基础，而现代社会更要求说写并重。因此，我们在教学中特别重视培育学生的口头表达实力。首先从句子抓起，指导学生说出完整正确的话，如口头造句，依据课文回
5、答问题。随着学问水平的提高，让学生表达连贯的思想，学会一段话先讲什么，再讲什么，最终讲什么。如复述课文。说话训练肯定要和写话训练结合起来。实践证明，话说得清晰、明白的学生，写话时就不难做到语句通顺，条理清晰。例如，“看图说写”是我们训练学生初步写作的一项行之有效的好方法。因为是能培育学生视察、思维和表达实力，把看、想、说、写结合起来。但看图说写不能放任自流，这样是收不到好的效果的。重要的是提出要求，进行提示。三、限时写作，进行速度训练训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，快速表达信息，提高实际应用和应试实力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必需使学生明白书面表达题既不
6、是汉译英，也不是作文，不行随意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，绽开思维，目的在于考查学生运用所学英语学问精确地表达意思的实力。必需要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一样；句子结构和搭配，语言习惯莫违反；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并驾驭要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作实力增加，时间相应缩短，逐步做到20分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。四、自改互改，重视讲评批阅。完成写作后，学生可先进行自查，对已查出的表达有误的地方进行初改。然后可支配学生互查。互查以
7、同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待相互探讨取得一样看法后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满足的答案，心里总是挺兴奋的。他们的写作爱好自然就会提高。最终，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到精确无误。如发觉错误，可作最终修改，誊写工整，交老师查阅。抓好习作讲评，刚好反馈信息，是提高学生书面表达实力不行缺少的一项工作，讲评能使学生领悟到自己的语言错误，体会词、句的功能，还能开拓视野，发展思维。讲评还可向学生供应各个句子的多种表达方式，以达到温故知新和敏捷运用学问的目的。但依据“打铁要趁热”的原理，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，假如拖的时间长
8、了，学生已渐忘作文内容时再讲评，效果就要大打折扣了。老师对学生作文的评讲肯定要刚好。同时没有老师的指导学生作文水平很难提高，但对于老师来说，修改作文是件很费时费劲的事，如何有效批改有效点评作文很重要。我的做法是集体修改与个别点评相结合：初期阶段全多批全改，老师归纳出典型错误在全班提示；渐渐过过渡到随机抽查几篇作文，利用投影集体批改点评，学生对这种点评和批改方式特殊赶爱好，既胆怯又喜爱，所以留意力会特殊集中。或实行分任务多层次集体修改。比如，指导学生第一次专找动词时态错误，其次次专找单词拼法错误等。老师也可以将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，赐予激励。总之，英语书面表达的训练是综合实力的训练之一，单靠以上做法是不够的。老师要勤动脑筋，从学生的实际水平动身，大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，创建性地利用课本和其他教学资源，设计出科学合理的系统写作练习，平常要多激励激发学生英语写作爱好，增加学生的写作信念，坚持不懈地培育学生的英语写作技巧和实力，那么，初中生也能达到“妙笔生花”的境界。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页