5以减法教学反思.docx

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1、 5以减法教学反思3篇 我在10的加减法一课的教学中,培育学生自主学习,合作沟通的态度和习惯,全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动,使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用,表达了新课程标准的根本要求。下面谈谈我的详细的几点体会: (一)教学中,我信任学生,大胆放手让学生去探究、去尝试。 这节课课一开头,以猜为动力,引导学生探究数学的神秘。每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究一些隐秘,依据孩子的这种心理,我采纳“估一估,猜一猜“的形式,让学生在奇怪中思索,在思索中得到逐步提高。 (二)兴趣是学生最好的教师,是开启学问大门的金钥匙。 小学生假如对数学有深厚的兴趣,就会产

2、生剧烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特别情感,学习起来乐此不疲, 于是我采纳了 数学规律的情景探究教学模式进展教学, 把课件作为学生学习的工具,这时,信息技术作为了沟通争论 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给学生,突破教课书上的利用点子图的学习方式,真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时,在课件的画面上消失一棵大树,上面有10只得意的小鸟在玩耍,突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观看画面后,让他们说说发生了什么事,并提一个数学问题,提问的学生有权利叫另一名学生答复他的问题。这样,既有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活

3、的亲密联系,体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系,探究出解决问题的方法,又增加了学生学习的主体性。 (三)培育学生多元的学习,使学生的思维力量也得到进展。 在教学内容中我设计了开放题环节巧填数,题目是:+=10 10-=设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到肯定的提高,有利于孩子思维发散性的进展。 (四)在竞赛中增长信念,培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己,所以要常常制造时机让学生充分表现,让他们在心理上得到满意,要不断鼓舞他们树立信念,增加士气,胜不骄,败不馁。在课程完毕之前我设计小小神算家这一教学环节,在课件中消失关于本课的口算题卡,并组织学生以小组为单位进展竞赛

4、。这既是对本节课内容的复习,同时又增加了他们的团队精神,孩子们都跃跃欲试。 此时,我感受到:教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要教中学,也要学中教,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得胜利的体验,建立 .5以减法教学反思2 ?简洁小数的加减法是三年级下册第三单元小数的初步熟悉的内容,这局部内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的根底上进展教学的。数学课程标准中明确指出:“数学与生活严密联系,数学来源于生活,而又效劳于生活。” 我设计了以下教学目标: 1、使学生通过互动探究学习、迁移学问训练的方式把握小数加减法的

5、计算方法。 2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法,进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。在现实的生活中,很多学生在购物时已经有了小数计算的经受及自己的方法,因此教材设计了在文具店买文具这一例题情景,来共同探究小数加减法的计算方法。通过购物,让学生发觉生活中的数学问题,并以自己的亲自观看,寻求解决问题的方法和途径。通过感受生活,让学生明确数学就在自己身边,培育学生学习数学的兴趣。 教学时我结合详细的教学情境,帮忙学生弄清小数点对齐的道理。通过学习计算小数加法、小数减法,最终归纳小数加减法的计算方法,使学生能够比拟娴熟地笔算小数加、减法。教学中,我发觉有详细实际意义的小数的加减法学

6、生都能较快地依据实际意义来计算,由于简洁的小数加减法笔算来源于整数笔算的学问迁移,学生过渡不存在难度。但是在练习中消失了整数与小数的加减法,这时学生对于“一样数位对齐”开头混乱了,尤其是整数找不到小数点,又无实际情境依托。只是说了一下,大局部同学都懂了,我想在下次遇到类似问题的时候应当引导学生把小数放在详细情景中(以元为单位),给算式一个详细情境再争论“一样单位对齐”,数位不同,空缺的数位也就是0,将其都转换成一样位数的小数,便于对齐相加减。这样一来对位就较简单,学生根据这样的方法列竖式后,正确率会明显提高。 固然,本节课还有很多的缺乏之处: 感觉对于学有余力的学生而言深度不够,开放性的问题不

7、是太多。 课堂的后半局部显得比拟急躁,给待优生的时机不是太多,没有很好的调动学生的学习积极性。可能稍作等待,会有新的火花产生。 驾驭课堂的细节处理有些地方还是不到位。比方在板书的布局上,还有小组争论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资源不能很好的应对,教学机灵还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断留意和改良的地方。 5以减法教学反思3 我执教完异分母分数加、减法一课,心中感慨万千,我既为学生的精彩而感动,又感到有些压抑。细细分析整个教学过程,让我有了新的熟悉。下面就对本节课的成败进展一下自我反思。 一、 胜利设计演绎出精彩 良好的开端是胜利的一半。一堂课若能有好的引入,

8、可以给学生一个启发的宽阔思维空间,使学生把留意力、兴趣集中起来,产生剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲,从而开展积极的思维,在最正确的精神状态中主动积极的学习。英国教育家米卓德斯蒂文斯曾指出:“玩耍和消遣是孩子开发智力的第一有效方法”。基于这一点,我设计了抢答赛,把竞赛有机地运用于课堂教学,使学生在无意留意中既稳固了学问,又在遇到的新问题悬念中顺势导入新课 ,同时也能调动学生的积极性和求知欲,使学生能积极地投入教学中。 二、 压抑气氛让我反思 大家都知道,计算教学是最为枯燥的,除了计算就是练习计算,为了计算而计算。我既使绞尽脑汁,设计抢答赛调动学生的积极性,用教师鼓励的语言感染学生,让他们自己探究感受

9、胜利的欢乐。但是这节课我觉得最大的缺乏之处就是整节课我都没有把学生的积极性充分调动起来。我觉得有些失败,自己也没有发挥出最正确的状态,总觉得有些压抑。我考虑可能有以下几点缘由: 1、开端的情景没创设好 我特别注意开场白的情景创设,但这次的开场白只是和学生沟通了观看与猜测的精神,始终比拟消沉。还没来得及进展一些小嬉戏来调动大家就上课了,学生的心情还没有进入兴奋的最正确状态。再加上抢答赛中的紧急与学问的遗忘则更加重的沉闷的气氛。假如我把枪大赛的气氛在调整一下,或许会更好。 2、亮点卡没利用好 亮点卡很吸引学生,从课后学生的争先恐后想得到它就可以证明。但我却没能发挥出它的鼓励性,只用了一两次,假如在课堂地进展中也设计一些嘉奖,可能会调动的更好一些。 3、设计方面存在缺陷 计算教学的枯燥如何克制?这个问题我虽然尽力避开,但依旧免不了它的枯燥乏味。我的设计还缺少趣味性等东西,我想在这方面再下一番功夫,多进展理论学习和实践的尝试,争取能更好地克制掉。 总之,这节课我为学生的探究精神而感动、而骄傲,又为课堂的压抑气氛而苦恼,我迫切盼望得到专家的指引和大家的意见,并盼望通过我的反思能积存阅历、吸取教训,不断指导今后的教学生涯。

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