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1、工业工程专业实践教学改革探索工业工程专业实践教学改革探究 本文关键词：教学改革，工业工程，探究，实践，专业工业工程专业实践教学改革探究 本文简介：摘要：文章在分析工业工程专业实践教学现状的基础上，阐述了基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革思路，即开展以学科竞赛为抓手强化工程实力实践教学改革，以高校生创新创业项目为平台推动创新创业教化改革，以老师科研实践项目为依托深化应用型人才培育方式改革等实践教学改革思路，总结了工业工程专业实践教学改革实工业工程专业实践教学改革探究 本文内容：摘要：文章在分析工业工程专业实践教学现状的基础上，阐述了基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革思路，即开展以学科
2、竞赛为抓手强化工程实力实践教学改革，以高校生创新创业项目为平台推动创新创业教化改革，以老师科研实践项目为依托深化应用型人才培育方式改革等实践教学改革思路，总结了工业工程专业实践教学改革实施成效及阅历。关键词：工业工程专业；实践教学；学科竞赛；科技创新活动国家中长期教化改革和发展规划纲要（20222022年）提出，要“坚持实力为重，优化学问结构，丰富社会实践，强化实力培育。着力提高学生的学习实力、实践实力、创新实力，教化学生学会学问技能，学会动手动脑”，要“支持学生参加科学探讨，强化实践教学环节”1。新形势下，全面提升实践教学质量，培育创新人才，成为高校教学改革热点问题。福建江夏学院作为一所新建
3、本科院校，肩负着为地方培育创新人才，解决生产生活中技术难题的使命。与老牌本科院校相比，新建本科院校整体实力相对薄弱，但师资和管理群体年轻化，思维活跃，陈旧包袱少，制度创新较简单2。在管理学科背景较强，但工程技术背景较弱的形势下，福建江夏学院提出培育“复合型、创新型、应用型”人才的目标。工业工程专业于2022年起先招生，学科起步较晚，受学校工科硬件条件限制，专业建设阻力较大。作为融合工程技术与管理科学的交叉性学科，工业工程培育具有创新精神和实践实力的高级应用型人才，致力于提高工业与服务系统效率，其专业实践教学内容具有工程技术和管理科学双重属性。学科竞赛和科技创新活动是整合课内外实践教学的重要环节
4、，是提高学生综合素养，培育学生创新实力，构建学生思维意识的有效途径。将学科竞赛和科技创新活动与工业工程专业实践教学相结合，能够有机融合实践教学与理论教学，丰富教学内容，完善教学体系，创新教学模式，对提高高校生分析和与解决问题的实力具有极其重要的作用3。因此，结合工业工程专业特点和实践教学现状，开展基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革探讨，不仅具有创新工业工程实践教学改革、构建工业工程专业特色、为其他高校同类专业实践教学改革供应参考思路的理论意义，而且具有提升高校生实践实力、沟通实力、创新实力和管理实力，提升实践教学质量，提高毕业生市场竞争力，实现“复合性创新性应用型”人才培育目标的现实意义
5、。一、工业工程专业实践教学现状工业工程专业的实践教学旨在通过开展课内试验、课程设计、专业实训、生产实习、毕业实习、毕业设计等教学环节，培育满意经济和社会发展须要的人才4。目前，国内高校工业工程专业的实践教学环节，尤其是涉及工程技术的实践教学环节，在实施的过程中取得了肯定的成效，但依旧存在“重理论、轻实践”、实践教学落后于理论教学、教学环节之间缺少连接纽带、教学模式较为单一、难以充分调动学生学习主动性等问题，主要体现在以下三个方面5-8。第一，实践教学作为理论教学的补充，主要服务对象是详细的理论课程或课程群，各实践教学环节间缺乏有效的连接纽带，难以形成完整的实践教学体系；其次，实践教学内容主要以
6、演示性、验证性教学为主，缺乏创新性和好用性，部分内容甚至与产业须要脱节，不利于学生动手实力和创建实力的培育；第三，过分强调实践教学课程的理论系统性和逻辑严谨性，教学模式缺乏创新性，难以充分调动学生学习的主动性和主动性。虽然部分高校学者对利用学科竞赛和科技创新活动指导教学改革的方法体系进行了探讨9-11，但探讨对象属性较为单一，以机械、计算机等自然科学学科，以及金融、艺术等社会科学学科的实践教学改革内容为主，对于由工程技术与管理交叉结合的工业工程专业实践教学改革的探讨依旧较少。作为交叉学科，工业工程专业实践性强，涉及专业学问面较广，具有工程性、社会性和创新性等特征。推动工业工程专业实践教学改革是
7、提升实践教学水平，促进专业建设的主要途径。因此，创新工业工程专业实践教学，深化教学改革，培育符合经济建设需求的创新性应用型人才，已成为各高校同类专业亟待探讨和解决的问题。二、工业工程专业实践教学改革新思路针对福建江夏学院工业工程专业建设起步较晚，教学过程中存在“重理论、轻实践”、实践教学落后于理论教学、教学环节之间缺少连接纽带、教学模式较为单一、难以充分调动学生学习主动性等问题，在原有专业基础技能实践和综合创新技能实践的基础上，引入科技创新活动和学科竞赛，构建基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学体系，着重从以下三个方面开展工业工程专业实践教学改革。（一）以学科竞赛为抓手，强化工程实力学科竞赛是
8、培育学生创新精神和动手实力的平台，能有效激发学生的创新精神，培育学生的创新思维，挖掘学生的创新实力，提高学生的创业素养。以学科竞赛为抓手，强化工程实力实践教学改革，主要从以下三个方面着手。第一，主动引入校外学科竞赛，通过有机融合学科竞赛和实践教学体系，将学科竞赛贯穿于实践教学体系中。以学科竞赛为导向完善实践教学体系框架，以实践教学体系为导向推动校内学科竞赛开展，实现学科竞赛和实践教学体系相互渗透，充分调动学生学习的主动性和主动性，实现培育学生实践实力、沟通实力、创新实力和管理实力的目标。其次，以学科竞赛为导向优化实践教学内容，巩固实践教学体系中的规定内容，丰富开放式实践教学内容。基于学科竞赛内
9、容优化学生学问结构，丰富实践教学内容，增加理论教学内容、实践教学内容与产业须要之间的对接，缩小所培育的人才与企业需求人才之间的差距，促进学生更快、更好就业。第三，通过学科竞赛组织丰富教学模式，创新实践教学过程组织，通过融入学科竞赛，实现在完成教学内容的同时，充分调动学生学习爱好，提升学生综合实力，实现人才培育目标。（二）依托高校生创新创业训练安排项目,促进实践教学改革通过导师制活动、辅导员宣扬等途径，激励学生联系指导老师申报高校生创新创业训练安排项目。在项目申报时，激励结合老师科研项目探讨内容进行申报。依托高校生创新创业训练安排项目，实行“多层次、立体化、创新性、开放性”的实践教学方法促进实践
10、教学改革。第一，多层次。结合高校生创新创业项目，构建由基础技能实践、综合技能实践、创新技能实践三个层次构成的实践教学体系，增加学生的科研素养，培育学生的科学创新实力。其次，立体化。依托校企共建试验室和校内外实践、实习基地，将学生的创新创业项目与企业的实际问题结合起来，构建立体化的实践教学体系，培育学生的综合技术服务实力和科学探讨实力。第三，创新性。为进一步推广创新创业项目，促进实践教学改革，以专业老师为指导老师，由学生牵头成立学生创新团体“博工社”，不定期举办学术活动或技能培训活动及校内学科竞赛，全面调动学生参与学科竞赛和科技创新活动的主动性，实现创新人才培育的目标。第四，开放性。通过实施试验
11、室管理信息系统，以时间开放、设备开放、内容开放的形式实现开放式实践教学，为学生的试验实践供应开放式、全面式服务，发掘学生的特性化发展潜能，激发学生的创新思维。（三）以老师科研实践项目为依托，深化应用型人才培育方式改革专业实践实力的培育必需紧密结合工程实际需求。以老师科研实践项目为依托，在高校生创新创业项目选题、毕业选题、课外科技活动内容选题上主动向老师科研实践项目内容倾斜，将实际工程项目引入实践教学，实现项目驱动式实例教学，创新实践教学管理模式，能够使学生从真实工程项目开展中得到充分的工程实践熬炼，实现培育适合企业需求人才的目标。三、工业工程专业实践教学改革实施成效福建江夏学院工业工程专业于2
12、022年起先筹办，2022年起先招生。依托中心财政支持地方高校发展专项资金，根据“集中投入、开放公用、资源共享”的原则，工业工程专业试验室逐步建立起条件优良、功能配套、管理规范、先进高效的资源公用系统和共享机制，为培育创新人才供应支撑和保障。工业工程专业试验室于2022年起先实施基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革方案，截至目前，在人才培育方案完善、学科竞赛成果、创新创业训练、毕业设计、毕业生质量等方面取得了显著成效，并获评福建江夏学院2022年度优秀教学成果奖。第一，人才培育方案完善。学生创新实力的培育是一个按部就班的过程。通过深化探讨学科竞赛及科技创新活动与创新人才培育之间的关系，不断
13、修订完善工业工程专业人才培育安排、课程教学大纲和试验大纲，使学科竞赛为创新型人才培育服务的导向作用更加明确，形成科学、系统的创新人才培育方案。其次，学科竞赛成果。2022年，工业工程专业试验室起先组织学生参与各类学科竞赛，并将竞赛内容与实践教学内容相结合。随着实践教学改革的不断推动，组织校内赛的种类和规模不断增大，参与校外学科竞赛的学生人数也逐步上升，竞赛成果不断提高，在多个赛事中实现一等奖项的零突破。第三，高校生创新创业训练安排项目。2022年起先组织工业工程专业学生申报高校生创新创业训练安排项目。近年来，每年申报高校生创新创业训练安排项目的人数逐步上升，项目质量不断提高，超过50%的项目获
14、批国家级高校生创新创业训练安排项目，且学生依托创新创业训练安排项目发表论文和申请专利的数量也持续上升。第四，毕业设计。2022年9月份，起先工业工程专业起先第一批毕业生的毕业设计指导工作。近三年来，每一届毕业生毕业设计的选题渐渐向指导老师科研项目、科技创新活动内容倾斜，部分毕业设计即为指导老师科研项目的子课题。学生对毕业设计的探讨内容有深厚爱好，参加主动性高，取得成效较好。第五，毕业生质量。通过基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革，学生具备了较强的动手实力和创新实力。自工业工程专业第一届毕业生就业以来，毕业生就业率在全校名列前茅。毕业后，学生都能快速适应工作岗位，并在技术工作中独当一面，受
15、到各用人单位的一样好评。尤其是在学校期间参与过各类学科竞赛、科技创新活动、老师课题的学生更是后劲十足，表现精彩。四、工业工程专业实践教学改革阅历总结在福建江夏学院自身管理学科背景较强但工程技术背景较弱，工业工程专业建设起步晚、阻力大的形势下，深化分析业工程专业实践教学改革现状，开展基于学科竞赛和科技创新活动的实践教学改革探讨还应不断深化，在今后的改革中还应坚持以下几点。首先，以学科竞赛为抓手，强化工程实力实践教学改革。将学科竞赛有机融入工业工程专业实践教学过程中，通过学科竞赛完善实践教学体系、优化教学内容、丰富教学模式，全面提升学生的实践实力、沟通实力、创新实力和管理实力，实现人才培育目标。其
16、次，以高校生创新创业项目为平台，推动创新创业教化改革。试验教学为高校生创新创业项目供应了理论依据和实践资源，高校生创新创业项目为试验教学供应了改革良方，两者紧密结合，相互渗透，协同协作，有利于整合试验实践教学资源，建立开放共享的高校生试验实践教学平台。最终，以老师科研实践项目为依托，深化应用型人才培育方式改革。将老师科研与教学模式相结合的改革探讨方法在培育和提高学生的实践创新实力、提高老师的科研实力和教学水同等方面成效显著，相得益彰。总之，随着实践教学改革的持续推广和强化，学科竞赛活动、科技创新活动和创新人才培育不断完善，不断朝着科学化、制度化、普及化的方向发展，在人才培育方案完善、学科竞赛、
17、创新创业训练、毕业设计、毕业生质量等方面取得了显著成效，从而为实现培育“复合型创新型应用型”人才的目标奠定基础。参考文献：1国家中长期教化改革和发展规划纲要(2022-2022年)N.中国教化报,2022-07-30(1).2柏连阳,蒋建初,盛正发.基于学科竞赛的新建本科院校技术创新人才培育探析J.中国高教探讨,2022,(8):67-68.3王建林,马如宏,周峰,等.工业工程专业实践教学体系探讨J.高校试验室工作探讨,2022(1):23-24.4李浩平,方子帆,王盈.工业工程专业实践教学体系的规划与建设J.大众科技,2022(10):119-120.5薛冬娟,潘澜澜,潘颖,等.应用型工业工
18、程人才培育的实践教学探讨J.装备制造技术,2022(2):183-186.6葛晓梅.基于应用型人才培育的工业工程专业实践教学探讨J.管理工程师,2022(4):69-73.7甘信华,刘峰.应用型工业工程专业人才培育模式探讨J.装备制造技术,2022(1):189-191.8陈保国.应用型工业工程人才培育模式探讨与实践J.新西部(理论版),2022(增刊1):192-194.9黄朝阳.“学科竞赛与教学改革”互动的创新人才培育模式探讨:以独立学院机械专业实践教学为例J.教化教学论坛,2022(25):173-173.10谢红梅,耿葵花.基于学科竞赛的高校机械专业实践教学改革与探讨J.吉林省教化学院学报,2022,29(9):67-68.11李平,杜力.学科竞赛对机械专业实践环节的促进作用J.中国现代教化装备,2022(1):47-49作者：沈振辉 刘雪峰 贾磊 杨拴强 单位：福建江夏学院第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页