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1、基础迁移教学策略在计算机教学的应用基础迁移教学策略在计算机教学的应用 本文关键词：迁移，教学策略，基础，计算机教学基础迁移教学策略在计算机教学的应用 本文简介：【摘要】本文简洁分析了中职计算机教学中基础迁移教学策略的应用问题，阐述了基础迁移教学对中职计算机教学的影响，主要从培育学生迁移思维、创设迁移教学情境、合理支配迁移教学内容、优化迁移教学评价等四个方面探讨了中职计算机教学中基础迁移教学策略的详细应用。【关键词】基础迁移教学策略；中职学校；计算机教学；应基础迁移教学策略在计算机教学的应用 本文内容：【摘要】本文简洁分析了中职计算机教学中基础迁移教学策略的应用问题，阐述了基础迁移教学对中职计算
2、机教学的影响，主要从培育学生迁移思维、创设迁移教学情境、合理支配迁移教学内容、优化迁移教学评价等四个方面探讨了中职计算机教学中基础迁移教学策略的详细应用。【关键词】基础迁移教学策略；中职学校；计算机教学；应用1引言计算机教学是中等职业教化教学中的重要部分。中职计算机教学旨在丰富学生的计算机学问，提高学生的计算机操作技能，为国家培育计算机方面的高素养人才。当前，社会要求学生具备基础的计算机学问以及计算机操作技能。从中职学校计算机课堂教学状况来看，老师所运用的教学模式已经不能够满意计算机课堂教学的需求。而且，学生并不能充分地理解并驾驭计算机专业学问，也不能将其应用于实际操作当中。为了使学生更好地适
3、应信息化发展的社会，老师须要对教材上的计算机学问做拓展迁移，为学生构建较为完整的计算机学问体系，并提高学生的计算机操作技能。2中职计算机教学中基础迁移教学策略的应用问题分析现阶段中职计算机教学中基础迁移教学策略的应用过程中主要存在以下几个方面的问题：其一，学生之间差异性较大。不同的家庭环境以及受教化背景使得学生对计算机学问与技能的驾驭存在差异。这种差异给老师制定教学目标、设计教学内容、支配教学活动、布置教学任务等带来了困难。当老师讲解某个学问点时。一些具备基础计算机学问及技能的学生能够对其进行拓展迁移，而另外一些没有接触过计算机的学生并不能理解老师所讲的内容。其二，教学模式单一。当前，中职学校
4、计算机教学所实行的教学模式以老师为主。老师通过限制学生的终端向学生讲解计算机学问，教会学生基本的计算机技能。在此过程中，老师并不能够了解学生的课堂学习状况。其三，硬件与软件设施落后。由于资金不足，所以部分中职学校还是运用陈旧的教学设备开展计算机教学以及早期版本的、功能不齐全的高级office软件。3基础迁移教学策略对中职计算机教学的影响基础迁移教学策略对中职计算机教学主要有以下主动影响：其一，可提高学生计算机操作水平。基础迁移教学并不只是让学生驾驭学问与学问之间的联系，而是让学生通过探究学问之间的联系发觉自身学习过程中存在的问题，从而提高自身的计算机操作水平。其二，可促进学生对所学计算机学问与
5、技能的实际应用。基础迁移教学中，老师以实际问题为导向，以完成课堂作业为目标，通过引入旧学问帮助学生理解新学问，在新学问的学习基础之上对其进行拓展迁移，从而提高学生的计算机学问与技能的实际应用。4中职计算机教学中基础迁移教学策略的详细应用4.1培育学生迁移思维迁移思维是学生进行学问拓展迁移的充分必要条件。只有学生形成了肯定的迁移思维，才能够主动地探究发觉学问之间的联系，从而获得更加丰富的计算机学问，进一步提高老师的基础迁移教学效率。因此，老师应当培育学生的迁移思维。首先，从旧学问导入新学问的教学，使学生在学习新学问的同时复习旧学问。其次，采纳敏捷多变的手段引导学生探究旧学问与新学问之间的联系，初
6、步建立学生的学问迁移意识。最终，将计算机学问与学生的实际生活相结合，使学生相识到计算机在生活中的应用。4.2创设迁移教学情境教学情境是老师有效开展基础学问迁移教学的重要手段，也是老师提高计算机课堂教学趣味性的首要手段。好的教学情境可以帮助老师为学生营造轻松愉悦、新颖好玩的学习环境。当学生处于这种学习环境下，能够独立思索问题，主动地学习计算机学问。因此，老师应当创设迁移教学情境。老师可创设的教学情境多种多样，如嬉戏情境、音乐情境、生活情境以及多媒体情境等。首先，要吃透教材内容，设计与教材内容相符且与学生认知实力相适应的教学情境。其次，依据学生实际学习状况对教学方式做合理性转变，以声音、图像、影响
7、等多种可刺激学生大脑中神经组织活动的因素呈现计算机学问。最终，将教学情境应用于实际基础学问迁移教学中。4.3合理支配教学内容教化内容支配是否具有较强的合理性，对基础迁移教学有重要影响作用。只有合理支配计算机教学内容，才能够使基础迁移教学课堂教学效率最大化、效益最优化，使学生在有限的时间里驾驭更多的计算机学问以及计算机操作技能。因此，老师应当合理支配教学内容。首先，要对教材内容进行整合，理出其中具有高度概括性质的理论学问，以及可进行拓展迁移的内容。其次，对教材中的重点难点学问进行归类整理，并为其设计详细的教学过程。最终，利用互联网搜集与教材内容有关的计算机学问，对教材内容进行有效补充，拓展学生的
8、计算机学问面。4.4优化教学评价主动的教学评价可以提高学生的自信念，增加学生的自我认可，从而促进学生主动学习。因此，须要优化教学评价。首先，构建和谐师生关系，保持与学生的同等地位。其次，丰富教学评价方式，在以往单纯的老师评价学生的评价模式中加入师生互评、老师自评、生生互评、学生自评等。再次，扩大评价范围，注意评价教学过程。最终，以主动的语言激励学生，使学生畅所欲言。5结语综上所述，应用基础迁移教学策略开展计算机教学能够丰富学生的计算机学问，提高学生的计算机操作水平，促进学生对所学计算机学问与技能的实际应用。当前，计算机教学中应用基础迁移教学策略中存在学生之间差异性较大、教学模式单一、设施落后等
9、问题。老师可应用基础迁移教学策略培育学生的迁移思维，创设迁移教学情境，合理支配教学内容，优化教学评价。最重要的一点就是，老师要始终坚持“以生为本”教学理念。【参考文献】1阮杰林.基础迁移教学策略在中职计算机教学中的应用探讨N.兰州教化学院学报，2022，31(03):123-124.2张涛.基础迁移教学策略应用于中职计算机教学的分析J.信息系统工程，2022(07):150-151.3朱西利，陈瑞剑.基础迁移教学策略在中职计算机教学中的应用探讨J.信息与电脑(理论版)，2022(20):232-234.作者：何晓佳 单位：营口市经济技术学校第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页