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1、 国考国考14 14 选择题选择题1 B1 B A A项错在项错在“世说新语如实反映了晋人的精世说新语如实反映了晋人的精神风貌神风貌”，原文为原文为“至少在精神的传模方面，离至少在精神的传模方面，离真象不远真象不远”，曲解文意。，曲解文意。C C项错在造就了晋人项错在造就了晋人的的“生命情调生命情调”“”“宇宇宙意识宙意识”，原文是原文是“萌芽萌芽”，不是，不是“造就造就”。D D项项原文为原文为“使触着的一切呈露新的灵魂、使触着的一切呈露新的灵魂、新的生命新的生命”，并不是接受外界的新的灵魂和新的，并不是接受外界的新的灵魂和新的生命，曲解文意。生命，曲解文意。2.2.C C C C项晚唐司空
2、图诗品里项晚唐司空图诗品里“空潭写春，古镜空潭写春，古镜照神照神”的句子是形容艺术心灵的，而这样的艺术的句子是形容艺术心灵的，而这样的艺术心灵境界，王羲之便拥有，心灵境界，王羲之便拥有，王羲之的王羲之的“从山阴道从山阴道上行，如在镜中游！上行，如在镜中游！”才是才是“晋人追求表里澄澈，晋人追求表里澄澈，一片空明，建立最高的晶莹的美的意境一片空明，建立最高的晶莹的美的意境”的最好的最好明证。明证。3.3.B B B B项错在项错在“所以两者美的理想和追慕的美的意所以两者美的理想和追慕的美的意象都是一致的。象都是一致的。”强加因果，原文并未谈及庄子强加因果，原文并未谈及庄子的美的理想。的美的理想。
3、4 C4 C 文中文中没有谈到没有谈到民俗创意产品设计是推动传统民俗创意产品设计是推动传统文化传递与继承的必由之路。文化传递与继承的必由之路。5 D5 D A A项无中生有，文中并项无中生有，文中并没有说到没有说到“根本原因根本原因”。B B项牵强附会，项牵强附会，推不出推不出“让人们物质生活更加让人们物质生活更加丰富丰富”这一结果这一结果。C C项因果倒置，从原文可知，项因果倒置，从原文可知，“顺应时代要求顺应时代要求和人民愿望和人民愿望”应该是因应该是因，而且已经是事实。，而且已经是事实。7 A7 A。“皱眉自责皱眉自责”理解有误。理解有误。10.B10.B。“吉翂请死赎父吉翂请死赎父”“
4、”“义诚可嘉义诚可嘉”“”“卿可严卿可严 加胁诱加胁诱”是主谓短语，是主谓短语，根据此类型合理停顿。根据此类型合理停顿。11.C11.C。“主簿主簿”属于属于地方官职地方官职。12.B12.B。应该是应该是“先是威胁，后是诱哄先是威胁，后是诱哄”14.D14.D。几个意象词营造出的氛围。几个意象词营造出的氛围看不出是农村生活看不出是农村生活 气息。气息。17.A17.A引发：指引发：指引起，触发引起，触发。导致：导致：引发引发。语境是语境是“人们对人们对 沙发土豆沙发土豆 的深刻担忧的深刻担忧”，用引发更准，用引发更准确。确。光怪陆离：形容光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂现象奇异，色彩繁杂。斑
5、驳陆离：形容斑驳陆离：形容色彩繁杂色彩繁杂。语境是语境是“在众声喧哗中变得无知在众声喧哗中变得无知”，用光怪陆离更搭配，用光怪陆离更搭配。浮光掠影：像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝，浮光掠影：像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝，形容形容印象不深刻印象不深刻。走马观花：比喻走马观花：比喻粗略地观察事物粗略地观察事物。语境是语境是“数字阅读数字阅读的跳跃的跳跃”，用浮光掠影更搭配。，用浮光掠影更搭配。18.B18.B 填写衔接句主要从陈述对象的一致、虚词的填写衔接句主要从陈述对象的一致、虚词的运用、句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和运用、句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐等
6、角度选取。音韵的和谐等角度选取。从上文从上文“思维思维.僵僵化化”以及所填成语以及所填成语“浮光掠影浮光掠影”可推出答案可推出答案。19.C19.C 原句有三处语病：原句有三处语病：“生活对我们的趣味性生活对我们的趣味性”主主客颠倒客颠倒，“在在.过程中过程中”成分残缺、搭配不当成分残缺、搭配不当。A A项项“在在.过程中过程中”成分残缺，改为成分残缺，改为“在在 对对.进行塑造的过程中进行塑造的过程中”。B B项项“生活对我们的趣味性生活对我们的趣味性”主客颠倒主客颠倒 D D项项“打造打造”与与“思维和精神思维和精神”搭配不当。搭配不当。国考国考14 14 主观题主观题6.6.（1 1）从
7、文化本身来看从文化本身来看：中国传统文化：中国传统文化是中华民族的根脉，吸引力强。是中华民族的根脉，吸引力强。（2 2）从从当前背景看当前背景看：对中国传统文化的保护、：对中国传统文化的保护、传承和创新的重要性日益凸显传承和创新的重要性日益凸显。（。（3 3）从从人们的需求看人们的需求看，文化寻根是人们体验乡文化寻根是人们体验乡愁、爱国情感和民族自豪感的需要。愁、爱国情感和民族自豪感的需要。（每点（每点2 2分，意思相近即可）分，意思相近即可）8 8（1 1）通讯员是一个通讯员是一个普通的年轻人普通的年轻人。（2 2）同时也是一个）同时也是一个临危不惧、舍身救人临危不惧、舍身救人的的“不平常不
8、平常”的战斗英雄的战斗英雄。（3 3）作者有意突出英雄身上作者有意突出英雄身上“平常平常”的人性的人性特点表达赞颂之情。（每点特点表达赞颂之情。（每点2 2分，意思相分，意思相近即可）近即可）9 9（1 1）人物方面人物方面：通讯员因腼腆执拗匆忙离开而被钉子勾：通讯员因腼腆执拗匆忙离开而被钉子勾破了衣服；新媳妇起初慌忙去找针线来补，到最后细细密破了衣服；新媳妇起初慌忙去找针线来补，到最后细细密密地缝补，体现其善良淳朴的形象特征，丰富了人物形象密地缝补，体现其善良淳朴的形象特征，丰富了人物形象。（2 2分）分）（2 2）主题方面：主题方面：两次缝补，新媳妇的心态是完全不同的。两次缝补，新媳妇的心
9、态是完全不同的。从而体现出老百姓对人民军队理解加深，情感加深的过程，从而体现出老百姓对人民军队理解加深，情感加深的过程，揭示出战争胜利的基础和源泉揭示出战争胜利的基础和源泉。（2 2分）分）（3 3）情节方面情节方面：前后三次关于：前后三次关于“破洞破洞”的描写，的描写，使小说使小说在情节内容上形成呼应，让情感逐步充沛，更能打动人心。在情节内容上形成呼应，让情感逐步充沛，更能打动人心。（2 2分）分）13.13.(1)(1)今若今若转辞转辞，幸父子，幸父子同济同济，奚奚以此以此妙年妙年，苦求，苦求汤镬汤镬？（1 1）现在如果现在如果回心转意回心转意，(那么那么)()(你们你们)父子可有幸父子可
10、有幸双双双双活命活命，为何为何以此以此美好年华美好年华，却苦苦要求去，却苦苦要求去死死呢？呢？（“同济同济”“”“奚奚”“”“汤镬汤镬”各各1 1分，大意分，大意2 2分）分）13.13.法度法度矜矜之，命脱其之，命脱其二械二械，更更令著一小者。令著一小者。（2 2）蔡法度蔡法度可怜可怜他年幼，命人将他的他年幼，命人将他的脚镣手铐脚镣手铐摘去。摘去。另另让人给他换一副小的。让人给他换一副小的。（“矜矜”“”“二械二械”“”“更更”各一分，各一分，大意大意2 2分分)15.15.（1 1）农农夫夫盼盼雨雨的的懊懊恼恼和和急急切切之之情情。（2 2分分）“稻稻苗苗”“”“待待抽抽花花”最最需需雨雨
11、水水，农农夫夫盼盼“甘甘霖霖”，但但“残残霞霞不近人情不近人情”，天公不作美，农夫，天公不作美，农夫“最懊恼最懊恼”。（。（1 1分）分）（2)2)作作者者对对盼盼雨雨不不得得的的农农民民的的深深切切同同情情。（2 2分分）。诗诗人人与与农农夫夫的的心心情情一一样样，希希望望有有一一片片闲闲云云或或许许会会降降下下甘甘霖霖，字字里里行行间间流流露露出出作作者者对对农农夫夫疾疾苦苦的的关关心心，对对农农夫夫的同情。（的同情。（1 1分）分）16.16.（1 1）浔阳江头夜送客，枫叶浔阳江头夜送客，枫叶荻荻花秋瑟瑟花秋瑟瑟（2 2）族秦者秦族秦者秦也也，非天下，非天下也也（3 3）两岸连山，略无）
12、两岸连山，略无阙阙处处20.20.文文段段中中“面面对对流流感感”前前面面的的“健健康康”指指的的是是“身身体体健健康康”，“面面对对流流感感”后后面面的的“身身体体健健康康”，可可能能指指“心理健康心理健康”，也可能二者都有。，也可能二者都有。21.21.（1 1）示例一：示例一：战疫你我同行，战疫你我同行，应考携手同心应考携手同心示例二：示例二：共共克克时时艰艰感感受受生生命命美美好好，同同赴赴征征程程期待六月芬芳期待六月芬芳21.21.（2 2）示例一：示例一：他他虽虽已已耄耄耋耋，依依然然高高擎擎火火炬炬，引引领领抗抗疫疫队队伍伍前前行行。抗抗击击“非非典典”，他他挺挺身身而而出出；“
13、新新冠冠”肆肆虐虐，他他勇勇敢敢逆逆行行。与与时时间间赛赛跑跑，与与病病毒毒较较量量，与与死死神神抗抗争争。钟钟南南山山院院士士，最最美美的的逆逆行行人人，您您所所做做的的一一切切值值得得我我们们肃肃然然起起敬！您是当之无愧的民族脊梁！敬！您是当之无愧的民族脊梁！示例二：示例二：白白衣衣天天使使，巾巾帼帼英英雄雄，李李兰兰娟娟院院士士！您您，让让我我们们相相信信，没没有有一一个个冬冬天天不不可可逾逾越越，没没有有一一个个春春天天不不会会来来临临。无无论论抗抗击击“非非典典”，抑抑或或面面对对“新新冠冠”，您您总总是是主主动动请请缨缨。日日夜夜操操劳劳，研研制制疫疫苗苗；救救死死扶扶伤伤，义义无
14、无反反顾顾。以以家国为己任，将重担放在肩上，奋然前行。家国为己任，将重担放在肩上，奋然前行。22.22.立意示例立意示例（1 1）（）（2 2）组合，可以着重在学习和生活上谈反思的）组合，可以着重在学习和生活上谈反思的重要性，其中生活可偏重在交际上。重要性，其中生活可偏重在交际上。（1 1）（）（3 3）组合，可以对反思进行思辨立意。）组合，可以对反思进行思辨立意。（3 3）（）（4 4）组合，可以从于个人、于国家谈反思的重）组合，可以从于个人、于国家谈反思的重要要（3 3）（）（6 6）组合，前事不忘后事之师，懂得前车之鉴）组合，前事不忘后事之师，懂得前车之鉴的道理，国家也需要在反思中不断发展进步，走向成的道理，国家也需要在反思中不断发展进步，走向成功水到渠成。功水到渠成。