《9《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》群文阅读说课课件-2023-2024学年高一语文统编版必修上册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》群文阅读说课课件-2023-2024学年高一语文统编版必修上册.pptx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢群文阅读兴于微言 曲尽其情一一、说说教教材材单元学习任务群人文主题语文素养课文写作第三单元文学文学阅读阅读与写与写作作生命的诗意生命的诗意：感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化自信。1在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力；2.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握鉴赏古代诗词的基本方法；3体会诗人对社会的思考与人生的感悟，理解文品丰富的内涵和语言的独特表达，提升审美能力；4尝试写文学短评7 短歌行曹操 归园田居（其一）陶渊明8 梦游
2、天姥吟留别李白 登高杜甫 琵琶行并序白居易9 9 念奴娇念奴娇赤壁怀古苏轼赤壁怀古苏轼 永遇乐永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾京口北固亭怀古辛弃疾 声声慢（寻寻觅觅）李清照声声慢（寻寻觅觅）李清照学写学写文学文学短评短评二二、说说学学情情文体常识理解内容文体特征品析鉴赏缺乏兴趣不得方法三三、说说教教学学目目标标课时学科素养情境设置活动落实第一课时：第一课时：兴于微言兴于微言 曲尽其情曲尽其情1.1.梳理明确词的主要内容梳理明确词的主要内容；2.2.分析鉴赏曲尽其妙的抒情分析鉴赏曲尽其妙的抒情方式，方式，理解词理解词“精微、幽深精微、幽深”的特点的特点；3.3.体会词人对深沉情感的诗体会词人对深沉情感
3、的诗意表达。意表达。为“最美宋词”写作推荐文字吟咏讽诵感音美自学梳理知意美兴于微言析艺美读写结合荐最美第二课时：坎坷人生有诗意 豪放婉约两相宜1.知人论世，理解词人不同际遇下的不同人生感悟；2.比较鉴赏，分析体会两种词风的审美追求和价值；为“最美宋词”制定评选标准感于哀事情与志苏辛同中有异致豪放婉约两相宜语言的建构与运用思维的发展与提升审美的鉴赏和创造文化的传承和理解四四、说说教教法法学学法法设置情境法吟咏教学法自主学习法合作探究法读写结合法为“最美宋词”写推荐文字吟咏讽诵感音美自学梳理知意美兴于微言析艺美读写结合荐最美“汉字具三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”（鲁
4、迅汉文学史纲要）班级微信公众号要推出“最美宋词”栏目，号召全班同学们踊跃参加，要求为心中的最美宋词写作推荐文字。你作为公众号编辑团队的一员，要先写一篇推荐文字作为示范，请结合这三首宋词作品，从意象、意境、手法、风格、思想情感等中选定角度，完成写作。五五、说说教教学学流流程程新课导入识三美01【设计意图】通过创设符合学生兴趣又贴合学生经验的真实任务通过创设符合学生兴趣又贴合学生经验的真实任务情境，引导学生主动学习，让语文学习真实发生。情境，引导学生主动学习，让语文学习真实发生。（1）播放念奴娇赤壁怀古名家唱诵视频（2）师生配乐齐诵永遇乐京口北固亭怀古（3）教师吟诵声声慢五五、说说教教学学流流程程
5、吟咏讽诵感音美02【设计意图】利用多种方式的诵读，用古韵吟诵，让学生真切利用多种方式的诵读，用古韵吟诵，让学生真切地感受词的音韵，触摸汉字的温度。地感受词的音韵，触摸汉字的温度。五五、说说教教学学流流程程自学梳理知意美03【设计意图】基于学情，为学生基于学情，为学生自主学习提供抓手、搭建支架，自主学习提供抓手、搭建支架，希望自主学习能真实有效地进行。希望自主学习能真实有效地进行。（1）“我”是不是人物形象？下阕两个人物形象有何关联？（2）化用廉颇典故蕴含的情感是积极还是消极？（3）“黄花堆积”如何理解？开篇14字叠词是不是“可伤之事”？五五、说说教教学学流流程程自学梳理知意美03【设计意图】学
6、生自学的难点就是教学的起点，也是学学生自学的难点就是教学的起点，也是学生课堂学习的生长点。充分关注学生的阅读体验，以学生课堂学习的生长点。充分关注学生的阅读体验，以学定教，以学促教。定教，以学促教。“词的表达精微、幽深、委婉，能给人丰富的想象空间。”（叶嘉莹）本课三首词是如何曲尽其妙地抒情的呢？五五、说说教教学学流流程程兴于微言析艺美04本课三首词是如何曲尽其妙地抒情的呢？五五、说说教教学学流流程程兴于微言析艺美04任务一：在赤壁之战的英雄应该有不少，为何本词只写周瑜？任务二：辛弃疾在词的最后以廉颇自比有何用意？任务三：品味声声慢开篇14个叠字的独特之处。任务一：在赤壁之战的英雄应该有不少，为
7、何本词只写周瑜？五五、说说教教学学流流程程兴于微言析艺美04作者笔下的周瑜是什么形象？此时的作者与当时的周瑜有何不同？表达了什么情感？任务二：辛弃疾在词的最后以廉颇自比有何用意？五五、说说教教学学流流程程兴于微言析艺美04作者与廉颇的相似点有哪些？怎么理解“凭谁问”？表达了什么样的情感？任务三：品味声声慢开篇14个叠字的独特之处。五五、说说教教学学流流程程兴于微言析艺美04寻觅与寻寻觅觅的区别是什么？七组叠字能够再重新组合语序吗？七组叠字在声音上有何特点？任务一：在赤壁之战的英雄应该有不少，为何本词只写周瑜？五五、说说教教学学流流程程兴于微言析艺美04作者笔下的周瑜是什么形象？此时的作者与当时
8、的周瑜有何不同？表达了什么情感？任务三：品味声声慢开篇14个叠字的独特之处。五五、说说教教学学流流程程兴于微言析艺美04寻觅与寻寻觅觅的区别是什么？七组叠字能够再重新组合语序吗？七组叠字在声音上有何特点？任务三：品味声声慢开篇14个叠字的独特之处。五五、说说教教学学流流程程兴于微言析艺美04寻觅与寻寻觅觅的区别是什么？七组叠字能够再重新组合语序吗？七组叠字在声音上有何特点七组叠字在声音上有何特点？本课三首词是如何曲尽其妙地抒情的呢？五五、说说教教学学流流程程兴于微言析艺美04【设计意图】通过这样层层设问把教学内容中的疑难问题，用主线通过这样层层设问把教学内容中的疑难问题，用主线“如何抒如何抒情
9、情”贯穿起来，搭建思维的跳板，鼓励不同层次的学生参与其中，引导学生贯穿起来，搭建思维的跳板，鼓励不同层次的学生参与其中，引导学生逐步领会词的独特价值和魅力，掌握鉴赏词作的基本方法。逐步领会词的独特价值和魅力，掌握鉴赏词作的基本方法。（1）在赤壁之战的英雄应该有不少，为何本词只写周瑜？（2）辛弃疾在词的最后以廉颇自比有何用意？（3）品味声声慢开篇14个叠字的独特之处。“其缘情造端，兴于微言，以相感动”。张惠言词选序请选择一首词，就你感触最深的一点，写一则300字左右的文学短评，作为“最美宋词”的推荐语。五五、说说教教学学流流程程读写结合荐最美05请选择一首词，就你感触最深的一点，写一则300字左
10、右的文学短评，作为“最美宋词”的推荐语。五五、说说教教学学流流程程读写结合荐最美05“却是旧时相识”，完全是作者的主观想象，她不可能真的是“旧时相识”。“雁”这一意象很常见，比如“侯门如海思空悬，愁绝鱼和雁”。古人不仅常以鸿雁代指传递信息的使者，也作为故乡之象征。南飞的大雁，让她想起自己孤身南渡的凄苦，“旧时相识”是她对过去家乡、亲人的怀念。不过，我认为这里还有更深一层含义。“雁”“花”或南渡北还、或败落再生，是一种轮回，或者借用蒋勋说唐诗说里所言及的内容，是“一种生命的流转形式”。可联系到词人自己，逝去的一切，不管是爱人还是家园，都不会再回，这样一来更添了几分愁苦”。（学生作品）文学短评：定
11、点小巧，“微”而显“著”请选择一首词，就你感触最深的一点，写一则300字左右的文学短评，作为“最美宋词”的推荐语。五五、说说教教学学流流程程读写结合荐最美05【设计意图】这是对本课情境任务的落实，也是对本这是对本课情境任务的落实，也是对本单元写作任务的落实，从读内化到写，又以写促读，单元写作任务的落实，从读内化到写，又以写促读，在语文学习实践中提高学生的鉴赏和表达的能力。在语文学习实践中提高学生的鉴赏和表达的能力。五五、说说教教学学流流程程板 书 设 计06【设计意图】板书是依据教学目标和教学对象的特点来确定的，板书是依据教学目标和教学对象的特点来确定的，总结课堂学习的主要内容，也是对学习重难点的呈现和强调，总结课堂学习的主要内容，也是对学习重难点的呈现和强调，体现课时教学的完整性和连贯性。体现课时教学的完整性和连贯性。词词人我们曲尽其情（形象、手法、语言）吟咏讽诵兴于微言谢谢谢谢