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1、说课人：孔倩仪说课人：孔倩仪说说课课流流程程一、说教材一、说教材二、说教法学法二、说教法学法四、说教学过程四、说教学过程五、说板书设计五、说板书设计三、说教具学具三、说教具学具一、说教材一、说教材 1、教学内容、教学内容 长方体的认识长方体的认识是北师大版小学是北师大版小学数学五年级下册第二单元的第一课时。属数学五年级下册第二单元的第一课时。属于于“空间与图形空间与图形”中的内容。中的内容。2、教材分析、教材分析 从教材来看，从教材来看，“空间与图形空间与图形”主要研究现实世界中的物主要研究现实世界中的物体、几何图形的形状、大小、位置关系及其变换。由于学生体、几何图形的形状、大小、位置关系及其
2、变换。由于学生在现实生活中接触最多的是各种各样的物体，所以教材在第在现实生活中接触最多的是各种各样的物体，所以教材在第一学段的编排上已经使学生从直观上初步认识了一些物体的一学段的编排上已经使学生从直观上初步认识了一些物体的形状，如：长方体、正方体，圆柱等；对于长方形、正方形形状，如：长方体、正方体，圆柱等；对于长方形、正方形等平面图形，学生已经掌握了它们的周长、面积的计算。这等平面图形，学生已经掌握了它们的周长、面积的计算。这节课是在此基础上进行教学的，是学习长方体表面积和体积节课是在此基础上进行教学的，是学习长方体表面积和体积计算的基础，是学生认识立体图形的开端，对学生今后进一计算的基础，是
3、学生认识立体图形的开端，对学生今后进一步学习其它立体几何知识及培养学生的空间观念起着举足轻步学习其它立体几何知识及培养学生的空间观念起着举足轻重的作用。重的作用。3 3、学生分析、学生分析 从学生方面来分析，我班学生思维活跃、活泼好动、从学生方面来分析，我班学生思维活跃、活泼好动、乐于动手。在平时的教学中，我常采用动手操作、合作乐于动手。在平时的教学中，我常采用动手操作、合作交流的学习方式，学生已具备了一定的动手能力和小组交流的学习方式，学生已具备了一定的动手能力和小组合作意识，但学生的归纳能力有所欠缺，需要老师精心合作意识，但学生的归纳能力有所欠缺，需要老师精心指导，以及他们的抽象思维能力的
4、发展水平也不高，空指导，以及他们的抽象思维能力的发展水平也不高，空间想象力还不够丰富。间想象力还不够丰富。4、教学目标：、教学目标：2 2、过程与方法目标：经历观察、操作和归纳过程，发、过程与方法目标：经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体特点，能运用长方体和正方体的特点现长方体和正方体特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题；通过具体的操作活动，发展空间解决一些简单的问题；通过具体的操作活动，发展空间观念。观念。3 3、情感态度与价值观目标：通过探究合作的学习活动，、情感态度与价值观目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神。激发学生的学习热情
5、以及培养学生团结合作的精神。1 1、知识与技能目标：通过观察、分类、操作、讨论、知识与技能目标：通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体和等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体和正方体各部分名称。正方体各部分名称。5 5、教学重点、难点：、教学重点、难点：教学重点：掌握长方体、正方体的特征，以及长方教学重点：掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。体和正方体之间的关系。教学难点：通过观察、操作等活动概括出长方教学难点：通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征。体、正方体的特征。二、说教法学法二、说教法学法1 1、说教法、说教法 本节课采
6、用新课程问题教学法。教师在教学中注本节课采用新课程问题教学法。教师在教学中注重创设问题情境，诱导学生带着问题自学文本，并通重创设问题情境，诱导学生带着问题自学文本，并通过实践操作、独立思考、合作交流等活动，探索解决过实践操作、独立思考、合作交流等活动，探索解决问题的方法，掌握知识点，从而使学生自主学习的良问题的方法，掌握知识点，从而使学生自主学习的良好习惯和思维品质得到培养。好习惯和思维品质得到培养。2 2、说学法、说学法 新课程标准倡导：新课程标准倡导：“自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究的学习方式”。因此，我在学法选择了因此，我在学法选择了“做中学、学中做、合作交流中学、做中学、学
7、中做、合作交流中学、学后交流合作学后交流合作”的学习方式，让学生在的学习方式，让学生在“动手操作，自主动手操作，自主探究，合作交流探究，合作交流”的过程中，亲身经历知识的形成过程，的过程中，亲身经历知识的形成过程，我给学生提供了充分的探索和交流的时间和空间，引导学我给学生提供了充分的探索和交流的时间和空间，引导学生在探索过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而培生在探索过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养了学生独立获取知识的能力，充分体现学生为主体的教养了学生独立获取知识的能力，充分体现学生为主体的教学原则。学原则。三、说教具学具三、说教具学具 数学知识来源于生活，并且应用于数学知识来
8、源于生活，并且应用于生活。数学学习的本质是学生的再创造。生活。数学学习的本质是学生的再创造。为此，课前我布置学生收集茶叶盒、化为此，课前我布置学生收集茶叶盒、化装品盒、牙膏盒、墨水瓶、魔方盒等各装品盒、牙膏盒、墨水瓶、魔方盒等各种各样的物体作学具，教师准备长方体种各样的物体作学具，教师准备长方体模型（含有特殊长方体），长方体铁丝模型（含有特殊长方体），长方体铁丝框架作教具，并用多媒体、实物投影仪框架作教具，并用多媒体、实物投影仪辅助教学。采用多媒体、实物投影仪并辅助教学。采用多媒体、实物投影仪并用，学具操作为主，教具演示为辅来进用，学具操作为主，教具演示为辅来进行教学。力求使教具学具能起到课始
9、用行教学。力求使教具学具能起到课始用来激趣，课中用来明理，课后用来验标来激趣，课中用来明理，课后用来验标的作用。的作用。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四、说教学过程四、说教学过程 环节一、复习旧知，建立表象环节一、复习旧知，建立表象设计意图：这样可使学生的认识由平面图形自然过设计意图：这样可使学生的认识由平面图形自然过渡到立体图形。渡到立体图形。在生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？环节二：小组合作，探究新知环节二：小组合作，探究新知 数学课程标准数学课程标准中指出：中指出：“有效的数有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践
10、、自主探索与合作交流是学生学习手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学的重要方式。”两个面相交的边叫长方体的两个面相交的边叫长方体的棱棱。三条棱相交的点叫长方体的三条棱相交的点叫长方体的顶点顶点。面面活动一：摸一摸、认一认活动一：摸一摸、认一认活动二：数一数、量一量活动二：数一数、量一量长方体有长方体有6 6个面。个面。相对相对的面完全相同的面完全相同活动二：数一数、量一量活动二：数一数、量一量长方体有长方体有8 8个顶点。个顶点。活动二：数一数、量一量活动二：数一数、量一量长方体有长方体有1212条棱。条棱。活动二：数一数、量一量活动二：数一数、量一量相交于一个顶点的三条棱的
11、长度分相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。别叫做长方体的长、宽、高。长长宽宽高高相对相对的四条棱长度相等。的四条棱长度相等。活动二：数一数、量一量活动二：数一数、量一量高长宽注意：长方体的摆放注意：长方体的摆放不同，长、宽、高也不同，长、宽、高也就不同。就不同。认识长方体的长、宽、高认识长方体的长、宽、高长宽高长宽高活动三、说一说活动三、说一说 棱棱 棱棱 棱棱 正方体正方体是长、宽、高都相是长、宽、高都相 等等的的长方体，长方体，是一种特殊的是一种特殊的长方体长方体。可以用下图来表示正方体和长方体的关系。可以用下图来表示正方体和长方体的关系。长方体长方体正方体正方体长长宽
12、宽高高长长宽宽高高长长宽宽高高长长宽宽高高长长=宽宽=高高环节三：实践应用，发展思维环节三：实践应用，发展思维 数学课程标准指出：“课堂教学要使学生学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。”练习是学生掌握知识、巩固知识、发展思维、培养能力的必要手段。根据本节课所学的内容和学生的认知规律，这一环节我是这样设计的：1 1基本练习基本练习 （1）长方体有）长方体有6个面，个面，12条棱，条棱，8个顶点。个顶点。（）（2）长方体有）长方体有6个面个面,每个面有每个面有4条棱条棱,共共24条棱。（条棱。（）（3）一个长方体）一个长方体,如果有
13、两个面是正方形如果有两个面是正方形,那么其它四个那么其它四个 面完全相同。面完全相同。（）判断题，对的在括号里打判断题，对的在括号里打 ，错的打，错的打。（1）长方体有（）长方体有（）个面，都是（）个面，都是（）形，也可能有）形，也可能有2个相对个相对的面是（的面是（）。相对的面的面积（）。相对的面的面积（）。）。（2）长方体有（）长方体有（）个顶点，有（）个顶点，有（）条棱，相对的棱的长度）条棱，相对的棱的长度（）。）。（3）长方体的）长方体的12条棱中，有（条棱中，有（）条是长、有（）条是长、有（）条是宽、）条是宽、有（有（）条是高。）条是高。【设计意图设计意图】通通过判断过判断和填空和填空加加深深学生对长方体特征的学生对长方体特征的认识。认识。环节四：全课小结，交流评价。环节四：全课小结，交流评价。这节课你有什么收获？这节课你有什么收获？【设计意图设计意图】以谈收获的方式对这节课所学知识进行梳理，有利以谈收获的方式对这节课所学知识进行梳理，有利于学生加深理解。于学生加深理解。五、说板书设计五、说板书设计