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1、荷荷荷荷塘塘塘塘月月月月色色色色作 者：朱自清主讲人：王建宏 学情分析学情分析学情分析学情分析 学生对朱自清及其作品是不陌生的，初中学生对朱自清及其作品是不陌生的，初中时学过他的匆匆春背影，对朱自时学过他的匆匆春背影，对朱自清的优美的语言、真挚细腻的感情有了一定的清的优美的语言、真挚细腻的感情有了一定的了解和感受。对于程度好的同学，朱自清的这了解和感受。对于程度好的同学，朱自清的这篇美文可能会激起他们对写景抒情散文的兴趣，篇美文可能会激起他们对写景抒情散文的兴趣，甚至会激起他们模仿的欲望。对于一般程度的甚至会激起他们模仿的欲望。对于一般程度的同学，在感受语言的基础上能够把握作者的思同学，在感受
2、语言的基础上能够把握作者的思想感情就可以了。想感情就可以了。目录目录目录目录教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重点、难点教学重点、难点 教学过程教学过程 4123“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”。荷塘月色荷塘月色教材分析教材分析教材分析教材分析角度一：分析景物，品味语言角度一：分析景物，品味语言角度二：分析感情角度二：分析感情通过学生个性化的阅通过学生个性化的阅读，结合交流研讨和读，结合交流研讨和教师的点拨启发，去教师的点拨启发，去深层次、多角度地理深层次、多角度地理解和体悟作者那蕴含解和体悟作者那蕴含在字里行间的在字里行间的“淡淡淡淡的喜悦和淡淡的哀愁的喜悦和淡淡的哀愁
3、”。比喻、通感等修辞手法的巧妙比喻、通感等修辞手法的巧妙运用运用 准确的用词准确的用词 恰当的修饰语恰当的修饰语 叠词的使用叠词的使用 荷塘月色荷塘月色是一片美文，也是写景抒情、情景交融的是一片美文，也是写景抒情、情景交融的散文名篇。散文名篇。教学目标教学目标教学目标教学目标目标目标4领悟思想感情领悟思想感情目标目标1通过诵读通过诵读整体感知整体感知目标目标3揣摩优美语言揣摩优美语言目标目标2品味荷塘月色品味荷塘月色的美妙景色的美妙景色v1.重点：重点：（1）让学生走进作品的情感世界，体会作者淡）让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手淡喜悦淡淡哀愁的
4、思想感情，理解本课借景抒情的手法。法。（2）通过品读语言，尤其是精彩语段）通过品读语言，尤其是精彩语段 4 5 段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。巧。v2.难点：难点：（1）理解作者在文章中流露的复杂的感情）理解作者在文章中流露的复杂的感情 （2）写江南采莲旧俗的作用。）写江南采莲旧俗的作用。教学重点、难点教学重点、难点教学重点、难点教学重点、难点教学过程教学过程教学过程教学过程把握思想感情把握思想感情赏析第四、五段赏析第四、五段自读课文自读课文导入导入第一步第二步第三步第四步第四步第一步第一步第一步第一步:导入导入导入导入v导入导
5、入:好的文学作品是优美的语言、丰富的好的文学作品是优美的语言、丰富的感情的结晶，欣赏它，可以陶冶我们的情操，感情的结晶，欣赏它，可以陶冶我们的情操，提高我们的审美情趣。风景迷人的阿尔卑斯提高我们的审美情趣。风景迷人的阿尔卑斯山深谷中的一条路旁，插着一个标语牌，提山深谷中的一条路旁，插着一个标语牌，提醒过路人，醒过路人，“慢慢走，欣赏啊。慢慢走，欣赏啊。”今天，让今天，让我们一起走进现代散文名家朱自清，走进荷我们一起走进现代散文名家朱自清，走进荷塘月色，品味如诗的语言塘月色，品味如诗的语言，鉴赏如画的意，鉴赏如画的意境境，感受作者复杂的情感。，感受作者复杂的情感。第二步：自读课文第二步：自读课文
6、第二步：自读课文第二步：自读课文v找出自己最喜欢的段落找出自己最喜欢的段落 以及自己不理解的内容。以及自己不理解的内容。第三步：赏析第四、五段第三步：赏析第四、五段第三步：赏析第四、五段第三步：赏析第四、五段 赏析第赏析第 4 段段月色下的荷塘。月色下的荷塘。v学生自主质疑，师生讨论，出示思考题：学生自主质疑，师生讨论，出示思考题：第四段写了荷塘哪些景物第四段写了荷塘哪些景物?这些景物最突出的形态特征这些景物最突出的形态特征是什么是什么?作者运用了什么样的艺术表现技巧作者运用了什么样的艺术表现技巧?明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷下流水。写出了荷叶明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷下流水。写出了
7、荷叶的茂密，身姿高挺，荷塘的深广，荷花的稀少、明亮、洁白，的茂密，身姿高挺，荷塘的深广，荷花的稀少、明亮、洁白，荷香的清馨、飘渺，流水的脉脉含情，把荷的情态通过动静荷香的清馨、飘渺，流水的脉脉含情，把荷的情态通过动静结合的方法形象地展现出来。结合的方法形象地展现出来。v“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的茫的歌声似的”。句中用了什么艺术手法。句中用了什么艺术手法?明确：明确：通感通感(通感就是在描写客观事物时，凭借人们通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一
8、感观上的感受移到另一感观上，使的感受移到另一感观上，使“一种感觉超越了本身的一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象局限而领会到属于另一种感觉的印象”(钱钟书语钱钟书语)。“清香清香”本来是属于嗅觉的，作者巧妙地把它转本来是属于嗅觉的，作者巧妙地把它转化为听觉上的化为听觉上的“渺茫的歌声渺茫的歌声”，使人把花散发出的，使人把花散发出的清香若有若无、轻淡幽香与远处高楼里传出的歌声的清香若有若无、轻淡幽香与远处高楼里传出的歌声的时断时续、隐约缥缈的情形相沟通，从而产生出特殊时断时续、隐约缥缈的情形相沟通，从而产生出特殊而美妙的艺术效果。而美妙的艺术效果。欣赏第欣赏第 5 段段荷塘上的月
9、色：荷塘上的月色：学生朗读本段。学生朗读本段。学生自读，小组讨论：依照第学生自读，小组讨论：依照第 4 段赏析方法学习第段赏析方法学习第 5 段。思段。思考以下问题：考以下问题：文章写了哪些景物文章写了哪些景物?这些景物具有什么样的特征这些景物具有什么样的特征?运用了哪些运用了哪些表现方法表现方法?勾勒出怎样的意境勾勒出怎样的意境?“青雾青雾”“叶子叶子”“荷花荷花”“树影树影”“光影光影”等。等。运用了动态描写的方法。通过运用了动态描写的方法。通过“泻、浮、洗、笼泻、浮、洗、笼”等准确的动等准确的动词去描写；直接描写与间接描写相结合的方法；通感的修辞手法。词去描写；直接描写与间接描写相结合的
10、方法；通感的修辞手法。v“泻泻”写出了月光自上而下照耀的情态和景象；写出了月光自上而下照耀的情态和景象；“浮浮”写出了写出了青雾轻盈、飘渺的状态；青雾轻盈、飘渺的状态；“洗洗”写出了叶子和花在月光下的奶写出了叶子和花在月光下的奶白、柔嫩、清新、娇艳的身姿；白、柔嫩、清新、娇艳的身姿；“笼着轻纱笼着轻纱”写出了安谧、恬写出了安谧、恬静、柔和、朦胧的情状。静、柔和、朦胧的情状。v通感手法的运用给读者描绘出一种静谧、和谐、素淡、朦胧的通感手法的运用给读者描绘出一种静谧、和谐、素淡、朦胧的美妙意境。美妙意境。(“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如
11、梵阿玲上奏着的名曲。如梵阿玲上奏着的名曲。”)背诵绿选段：背诵绿选段：背诵绿选段：背诵绿选段：梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀!仿佛一张极大仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱极大的荷叶
12、铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，可爱可爱的，我将什么来比拟你呢的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢我怎么比拟得出呢?我舍不得你；我怎舍得你呢我舍不得你；我怎舍得你呢?我用手拍着你，我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你，我从此叫你“女儿绿女儿绿”，好么，好么?第四步：把握思想感情第四步：把握思想感情第四步：把握思想感情第四步：把握思想感情 对比：选文与对比：选文与荷塘月
13、色荷塘月色两文字里行间洋溢的两文字里行间洋溢的作者的思想感情。作者的思想感情。明确：明确：绿绿表现了作者欢喜奔放、陶醉赞美的感情。表现了作者欢喜奔放、陶醉赞美的感情。而而荷塘月色荷塘月色比较含蓄，作者是带着淡淡的喜悦之比较含蓄，作者是带着淡淡的喜悦之情来欣赏荷塘月色的。情来欣赏荷塘月色的。思考：从课文中寻找词语，感受景物的朦胧美和思考：从课文中寻找词语，感受景物的朦胧美和作者寓于其中的淡淡的喜悦之情。作者寓于其中的淡淡的喜悦之情。明确：袅娜、羞涩、渺茫、脉脉，薄薄的青雾。苍茫明确：袅娜、羞涩、渺茫、脉脉，薄薄的青雾。苍茫的月亮。淡淡的月光、淡淡的云、稀疏的倩影。的月亮。淡淡的月光、淡淡的云、稀
14、疏的倩影。作者观赏荷塘月色前后情感的变化及其缘由。作者观赏荷塘月色前后情感的变化及其缘由。v这几天心里颇不宁静，这一片天地好像是我的，我这几天心里颇不宁静，这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。v我且受用这无边的荷香月色好了。我且受用这无边的荷香月色好了。v但热闹是他们的，我什么也没有。但热闹是他们的，我什么也没有。v这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。明确：有淡淡的喜悦也有淡淡的哀愁蕴含在文中明确：有淡淡的喜悦也有淡淡的哀愁蕴含在文中。作者因为心里颇不宁静，暂时忘却掉白天的身
15、不由。作者因为心里颇不宁静，暂时忘却掉白天的身不由己，独自一人夜赏荷塘己，独自一人夜赏荷塘(一个一个“且且”字写出了作者字写出了作者难得偷来片刻逍遥的喜悦之情难得偷来片刻逍遥的喜悦之情)，希望孤独、寂寞、，希望孤独、寂寞、郁闷的心得以暂时逃避，暂时超脱。但赏荷之后更加郁闷的心得以暂时逃避，暂时超脱。但赏荷之后更加深了失望的心情，一个深了失望的心情，一个“但但”字，表明绵绵的愁绪依字，表明绵绵的愁绪依然难以消解。然难以消解。小结小结小结小结 我们领略了一代散文大师给我们描绘的梦幻般朦我们领略了一代散文大师给我们描绘的梦幻般朦胧、宁静、和谐的荷塘美景，揣摩品味了作者精湛的胧、宁静、和谐的荷塘美景，
16、揣摩品味了作者精湛的语言表达技巧，从中更全面真切地了解了融多种角色语言表达技巧，从中更全面真切地了解了融多种角色于一身的朱自清平凡而独特的精神世界和他对美好和于一身的朱自清平凡而独特的精神世界和他对美好和谐生活的追求以及消解苦闷、哀愁的方式，从中更增谐生活的追求以及消解苦闷、哀愁的方式，从中更增添了我们对生活的挚爱，对生活的美好憧憬，让我们添了我们对生活的挚爱，对生活的美好憧憬，让我们更感到生活着、学习着，快乐着、忧愁着，都是人生更感到生活着、学习着，快乐着、忧愁着，都是人生中的美丽风景。那么，让我们在被感动着、触动着的中的美丽风景。那么，让我们在被感动着、触动着的时候，拿起笔记录下我们的人生经历和感悟。时候，拿起笔记录下我们的人生经历和感悟。课后作业：课后作业：课后作业：课后作业：（1）背诵第四段、第五段。）背诵第四段、第五段。（2）写一篇写景抒情的片断。）写一篇写景抒情的片断。谢谢谢谢谢谢谢谢观观观观赏赏赏赏the end