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1、课堂教学创新经验交流报告课堂教学创新阅历沟通报告 本文关键词：课堂教学，阅历沟通，创新，报告课堂教学创新阅历沟通报告 本文简介：课堂教学创新阅历沟通报告望谟县第三中学创新教化，其基本内核是培育学生的创新精神和实践实力；课堂教学目前最大的危机是缺乏对课堂教学本质的理解，忽视对课堂教学自身本质力气的确认。在教学中，不但要加强“双基”训练，培育学生的创建性思维实力，而且要更加注意丰富的情感和特性，使学生达到知、情、意、行的协调统一课堂教学创新阅历沟通报告 本文内容：课堂教学创新阅历沟通报告望谟县第三中学创新教化，其基本内核是培育学生的创新精神和实践实力；课堂教学目前最大的危机是缺乏对课堂教学本质的理
2、解，忽视对课堂教学自身本质力气的确认。在教学中，不但要加强“双基”训练，培育学生的创建性思维实力，而且要更加注意丰富的情感和特性，使学生达到知、情、意、行的协调统一。新一轮课程改革的根本目的也就是要加强以“培育学生的创新精神和实践实力”为核心的创新素养的教化,为全面提高教化教学质量，提高广阔学生的创新素养，提高全体老师的教化创新实力.主要做好以下几个方面：一、课堂教学创新要做到以下几点：1、仔细分析全面把握教材。对教材的深刻理解，全面把握是上好课的基础。备课时，老师要明确该教材在整个体系中的作用、地位；明确重点、难点及关键，全面把握，整体了解，找寻和挖掘教材中的情智因素和发展学生创新思维的开发
3、区、开发点，使自己站在一个战略制高点上相识和把握学生的学习。2、确立课堂教学创新目标课堂教学的总目标应是引导学生自主创新地学习，充分感受学习之乐，促进学生主动活泼地发展。它应是相识性目标、情感性目标和社会性目标的整合。认知目标应遵循基础性、普及性和阶段性。情感性目标应体现渗透性、趣味性。社会目标体现交往性、参加性和合作性。细心设计学生的活动，课堂教学中的主角是学生。备课时，应以设计学生的学习活动为主，老师要设计好学生的学习活动形式、组织形式、反馈形式，教学中尽量激发学生的参加主动性；尽可能多地让学生有操作、试验的机会，培育创新意识和实践实力。3、课堂教学创新的程序设计。我们依据认知构建理论、合
4、作教学理论及创建力的人格特征理论，从师生两个层面着手，突出学生主体地位，注意情感、激励、限制过程，设计创新性课堂教学的一般性程序。(1)、明确目标。课堂教学目标应当做到明确、详细、适度、留有余地。课堂教学目标可分为必达目标和争达目标。在动态的课堂教学过程中，老师应刚好依据学生反馈的信息调整教学目标，使课堂教学更符合实际，更有实效。(2)、整体感知。创建条件，创设情景，引导学生对教材内容在整体上，从不同角度、不同方面，依据自己“最近发展区”的状况，对本节课的学问、技能、思维、情感、品德、审美等内容有个简约的、也许的了解。(3)、深化探微。引导学生带着深厚的爱好和主动的思维状态，对教材内容作全面的
5、、深化细致的、纵横联系的学习与探究，使学生弄懂学问，驾驭学习方法，发展思维，形成技能，陶冶情操。(4)、优化发展。在整体感知、深化探微两步的基础上，进一步引导学生从学问、技能、思维、情趣、美感等方面扩展、延拓、生发开去，变换角度、方法与形式，从不同层次去分析、理解、思索、记忆。(5)、简要概括。引导学生主动仔细地把一堂课的内容以恰当的形式简要地进行概括，形成比较清楚的整体形象，形成学问网络。(6)、模拟创新。通过练习、谈论、独立钻研，以求真正把所学学问融入学生个体学问体系，并主动启发、激励学生思维有新意，对学问有新领悟，逐步学会思维的方法，形成实力。二、老师创建性的教，学生创建性的学课堂教学不
6、应当是封闭的，而应当是开放的。“问题”则是开启学生思维，促进学习开放的一把钥匙。晓之以理，让学生树立“问题”意识。不仅让学生懂得提出问题的重要性和必要性，而且还让学生珍惜并自由行使自己富有的课堂提问权利。创设氛围，激发学生“敢问”热忱。在老师指导下，增加学生“我能问”的意识，同时培育学生“我敢问”的自信。授之以渔，培育学生“善问”实力。学生仅有敢问的胆识是不够的，老师还必需引导学生更好地提出问题。我们老师要分阶段训练学生提问，把训练分为三个阶老师的教学重在设置情境，有了情境，就能带领学生寻幽探胜，渐入佳境，课堂就会成为培育学生创建思维和创新实力的火种。课堂内外学习学问，发觉问题、分析问题、解决
7、问题，文科学习突出一个“想”字，理科学习扣住一个“察”字，这是探讨式。语文的“想”，多用话题作文的形式，激发自己从阅读材料中和身边事物中找到或发觉很多热门话题进行思索和体察；政治、历史的“想”，多用时事评论或历史论文的形式，激发自己从时事政治和历史事实中抓住一些有历史意义和现实意义的问题进行思索；物理、化学，多用还原事物的独创或发觉过程的形式，激发自己对物体的结构或构造进行视察和思索；生物、地理多用调查报告和考察报告的形式，激发自己对现实生活中有关生物和地理的环境等问题进行分析、思索。文理综合，劳技、科技、试验三结合，这是综合化。学生制作独创一个事物，之前有方案设计，之后有运用说明，胜利后有过
8、程回顾和制作说明等，形诸文字就是“文”，运用相关的专业学问就是“理”；运用学问，付诸实施，强化动手实力的训练和解决生活中实际问题的熬炼，这是实践性。联系实际，关注生活，关切社会，时时到处做现实的有心人；模拟生活，模拟社会，时时到处做现实的参加人。利用活动课和课外活动，自发成立“课外阅读”“文学观赏”“历史探讨”“环境爱护”“生态探讨”“英语对话”“美术创作”“演编采访”“科技试验”“独创创建”“计算机学习”“社会服务”等各种爱好活动小组，都是综合实践课的学习。三、课后创建性的练，教学效果检测模糊式、宽松化、整体性创新教化的教学效果的检测，应当是模糊式、宽松化、整体性的。体现出创新教化检测教学效
9、果“爱好第一”的原则。对学生的课堂作业和课外作业的考核考查，用学生综合成果考评表中的“自做”“选做”“免做”三个不同项进行分层要求，这体现出对课堂教学效果检测的“宽松化”。对各年级各学科的教学单元和教学阶段学习的检测，用学科综合业绩、综合素养考核评价表来对学科课堂学习质量进行综合评价，这是“整体性”。因此，创新教化的课堂教学，要力求在处理好学问与实力、情感与看法、过程与方法等三个方面的关系上有新的突破：四、注意传授创新学问与培育创新实力我们的课堂教学是以思维教化为主线、学习教化为主业、创新教化为主导的。其中思维教化又以创建性思维开发为核心，逻辑思维和辩证思维教化只是作为创建性思维教化的基础，培
10、育学生的联想、想象、求异、直觉等思维实力是我们课堂开展教学创的主要任务。我们在文科教学中设置的“读想说写”等四步基本的教学程序，其意图就是要把思维教化尤其是创建性思维教化放在关键位置，以求达到培育学生的探究精神和创新精神的目的。其核心是在课堂教学中，设置一些具有开放性的（答案不是唯一的）问题让学生去探究，以便让学生有充分思索、大胆想象、勇于发表看法、尽情施展才能的机会和创建、创新的余地。尤其是在作文教学中，我们注意“启迪学生求异思维，练好审题立意基本功”。我们知道，学生的作文实力，关键是三个基本：即审题立意基本功、谋篇布局基本功、语言表达基本功。审题立意，既属文体学问范畴，更属思维实力范畴。因
11、而，要训练学生作文审题立意基本功，就必需得从训练学生的思维入手，尤其是在创建性思维训练上，加大力度，给学生以启迪和点拔，以培育学生的创建性思维实力。而培育学生的创建性思维实力，其核心又是发展学生的求异思维。因为求异思维实质是一种复合思维，它要综合运用形象思维、逻辑思维、辨证思维才能求异创新。创新教化的学科课堂教学，一个共同的特点就是：学问教化只是创新思维教化的载体。培育学生的创新素养,尤其是创建性的学习实践实力，是课堂教学的最终目的,也就是叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学目的。这样的课堂教学，才能达到“创新思维、创新学问、创新技能”三者统一，才能达到培育学生的探究精神、主体意识和主动性，开发
12、学生的创新才智和创建潜能的创新教化的目的，也才能在学问和理论上，在方法和技能上，为课后的社会实践打下了坚实的基础。五、注意建立创新情感与培育创新看法创新教化的课堂教学必需以激发学生的创建性的学习爱好为契机，必需以建立学生的健康的剧烈的创新情感为中心。对教学活动，我们理解为爱好活动、情感活动、方法沟通活动等三种形式。在平常，我们留意引导学生在学习、生活、社会实践的大课堂中，努力培育自己广泛的求知欲和沟通欲。比如：走出课堂，了解生产和生活，激发学生的求知、求新欲望；结合课堂，联系学习和生活，激发学生的沟通欲望和交往实力；再深化社会，利用游乐和休假，广泛接触社会，开启学生关注社会新问题、关注人生的新
13、情感大门。学生开展科技活动，首先是创新看法和创新情感得到了培育。在科技活动中，首先是生活考察、现实视察，其次才是创新设计、创新设想，其次才是模型制作、成品制作。这样一个全过程，创新看法和创新情感的培育贯穿其中，创新理念的形成，创新技巧的驾驭，只是一种创新结果而已。所以，在各科创建性的课堂教学中，老师必需首先设计出能引发学生深厚的新的学习爱好的教学程式：诸如“生活实例”、“生活难题”、“实物展示”、“实物拆装”等，让学生发觉新问题；其次才是让学生去思索，去探究，去动手，去动口，让学生自己创建新途径、新方法。比如，学生每天的“早会”都有“新闻发布”；每天的“小结”会上都有“小窍门”公布；每周都有一
14、个新的设计和改进方案，每月都有一项新的独创问世。这就是激发新爱好，建立新情感，培育新看法，启迪新思维，传授新方法，以科学求实的精神和亲身实践的看法武装学生，熬炼学生，培育学生；科学求实的精神和亲身实践的看法一旦产生，学生的学习新爱好、学习新情感和学习新实力等基本的创新素养也势必大大得到增加和提高。用现在新课改的话就是“太阳每天都是新的”。六、注意体验创新过程与驾驭创新方法教学的全过程应当是方法沟通的全过程，尤其是教学任务越繁重就越应当突出学习方法的沟通。课堂开展创新教化，就是要让学生在学习方法上有所创新，课堂再现或发觉某种学问学习的全过程就是学生沟通或学习某种学习方法的全过程，只有在教学过程的
15、诸方面进行大胆的创新，才能真正让学生摸索到或驾驭适合自己的学习方法。学科教学中文学、历史、哲学三者融合统一，科技、劳技、试验三课相互穿插，既是新课改综合性的趋势所必需，更是培育学生创新精神和实践实力的根本任务所必需。假如要让学生有主见，有创见地提出、分析、解决学习上的问题，必需要文理兼备，既具有科学看法、又富有人文精神地思索问题的方法是最科学的方法。在学习人类人文史上和科学史上的全部胜利的案例时，既注意体验前人的创新过程，也注意学习前人的创新方法。七、通过教学创新改革，我校师生在教化实践中取得了较好成果。我校杨光帅老师参与州级初中化学优质课竞赛荣获州级二等奖，参与县级优质课竞赛获一等奖的老师有
16、滕彩礼、韦元智、杨昌文、何臣兰、黄波、杨进等；参与县级校长赛课我校何兴智副校长获一等奖，参与县级教具制作大赛，我校杨先菊荣获一等奖、于正旭荣获二等奖。参与全国作文竞赛我校黄兰辅导的学生向玲、滕玉玲、荣获一等奖和三等奖，参与全州诗词大赛，我校有15名学生获奖，获州级以上优秀辅导老师的有8人。我校韦元智老师辅导的学生有两人获全国数学学问竞赛二等奖，参与英语学问竞赛也有多名学生获奖。我校老师在州级以上刊物发表的教化教学论文有200多篇，我校有州级骨干老师1名、州级优秀老师4名、州级优秀班主任4名、县级骨干老师5名、县级优秀老师10名、县级优秀班主任8名、先进教化工作者8人。通过课堂教学创新改革，老师教化观念、教学行为发生了很大的转变，课堂变得生动而有活力。学生学得主动主动，创新思维和实践实力不断发展，综合素养全面提高，学校也因此迈上了新台阶。望谟县第三中学2022年3月1日5第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页