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1、 少年情怀总是诗少年情怀总是诗 第一单元任务群之 学写新诗写 作 训 练少年情怀总是诗学写诗歌少年情怀总是诗学写诗歌【教学目标】【教学目标】1.以“青春的光亮”为主题，结合单元所学诗歌知识，根据不同步骤的写作要求，完成新诗写作。2.能根据诗歌评价标准修改自己的作品，或给他人提出意见；在此基础上在班级里分享自己的作品。【知识清单】【知识清单】新诗的四个特点：新诗的四个特点：一、审美的独特性，追求个性的独立和自我的觉醒；一、审美的独特性，追求个性的独立和自我的觉醒；二二、意意象象的的新新颖颖性性，新新诗诗的的意意象象具具有有传传承承和和创创新新的的特特点点，在在古典意象基础上创造出新形象；古典意象
2、基础上创造出新形象；三三、语语言言的的变变异异性性，新新诗诗的的语语言言打打破破了了日日常常语语言言的的逻逻辑辑，具具颠覆性和反常性特点颠覆性和反常性特点;四四、节节奏奏的的跳跳跃跃性性，新新诗诗的的形形式式更更自自由由，在在押押韵韵、音音节节停停顿顿、诗句的分行等方面都有不同的探索。诗句的分行等方面都有不同的探索。爱诗，是一种有眼光、有才情的选择。导入：通过新诗的阅读与写作，来唤醒与表达内心的通过新诗的阅读与写作，来唤醒与表达内心的诗意，来提升对文学作品的感受能力，提升自诗意，来提升对文学作品的感受能力，提升自己的语言品质。己的语言品质。一、一、【写作任务】【写作任务】青春之美，在人的一生中
3、是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的回忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。汇总所有同学的诗作，全班合作编辑一本诗集作为青春的纪念。（1 1）抓住）抓住“青春之美青春之美”。要从。要从“青春岁月青春岁月”里提炼出里提炼出“美美”，然后才能，然后才能进行抒写，才能进行抒写，才能“给未来留下宝贵的回忆给未来留下宝贵的回忆”。这就要结合本单元的作品去。这就要结合本单元的作品去思考青春的内涵、青春的姿态、青春的价值，审思考青春的内涵、青春的姿态、青春的价值，审“青春之美青春之美”。（2 2）
4、抓住）抓住“诗味诗味”。诗人是怎样创造。诗人是怎样创造“诗味诗味”的？我们可以在诗歌的意的？我们可以在诗歌的意象选择、语言锤炼等方面借鉴哪些手法？除此之外，还有哪些可以增强象选择、语言锤炼等方面借鉴哪些手法？除此之外，还有哪些可以增强“诗味诗味”的方法？的方法？（一）审题（一）审题1.1.关键词提炼关键词提炼（1 1）直接指出写作对象的关键词）直接指出写作对象的关键词“青春之美青春之美”“青春岁月青春岁月”（2 2）直接指出写作方法的关键词）直接指出写作方法的关键词“发挥想象发挥想象”“借鉴借鉴”（3 3）直接指出写作要求的关键词）直接指出写作要求的关键词“诗味诗味”2.2.审题过程审题过程二
5、、二、技法指导技法指导第一步：第一步：不吐不快的诗情不吐不快的诗情 诗歌是情感的艺术。诗歌是情感的艺术。情感的激发需要生活的体验和积累。正值青春年华的你，感受正在经历的青春生活，梳理你的观察与领悟，提炼你对青春的独特体验与感受，写下你所想到的关键词。关键词关键词美好、热烈、激情、短暂、朦胧、多彩、青涩、无悔、无序、孤独、奋斗第二步：第二步：因情而变的意象因情而变的意象诗歌需要形象。诗歌需要形象。思想感情与具体形象融合，就形成意象。通过意思想感情与具体形象融合，就形成意象。通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。围绕象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。围绕你
6、的关键词，调动你的生活记忆，展开联想和想象，在脑海中构想你的关键词，调动你的生活记忆，展开联想和想象，在脑海中构想出一幅或几幅画面，形成诗歌意象。注意扣住关键词的意象特征，出一幅或几幅画面，形成诗歌意象。注意扣住关键词的意象特征，描写尽量具体，比喻象征意味明晰，主旨情感突出。描写尽量具体，比喻象征意味明晰，主旨情感突出。示例：示例：关键词意象描绘短暂、美好彩虹、晨露、昙花昙花在静寂的黑夜绽放耀眼的白欲把灯光点亮阵阵清风吹送它的花香热烈、激情雄鹰、蓝天、船帆苍鹰撑起它轻盈的臂膀向着蓝天自由地翱翔它的目标是追逐太阳就不会沉迷于暗夜的月亮1.示例与解说（1）教材示例立在地球边上放号：白云、北冰洋、太
7、平洋、洪涛等。（2）补充示例。请说说由乡愁错误这一写作对象可能引出哪些物象。小时候小时候 乡愁是一枚小乡愁是一枚小小的小的邮票邮票我在这头我在这头母亲在那头母亲在那头长大后长大后 乡愁是一张窄乡愁是一张窄窄的窄的船票船票我在这头我在这头新娘在那头新娘在那头后来啊后来啊 乡愁是一方矮矮的乡愁是一方矮矮的坟坟墓墓我在外头我在外头母亲在里头母亲在里头而现在而现在 乡愁是一湾浅浅的乡愁是一湾浅浅的海海峡峡我在这头我在这头大陆在那头大陆在那头一九七二年一月二十一日乡乡 愁愁 余光中余光中 乡愁是现代诗人余光中于乡愁是现代诗人余光中于19721972年创作的年创作的一首现代诗歌。诗中通过一首现代诗歌。诗中
8、通过“小时候小时候”“”“长大后长大后”“后来啊后来啊”“”“而现在而现在”这几个时序语贯串全诗，借这几个时序语贯串全诗，借邮票、船票、坟墓、海峡邮票、船票、坟墓、海峡这些实物，把抽象的乡愁这些实物，把抽象的乡愁具体化，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵具体化，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，流露出诗人深沉的历史感。绵怀念，流露出诗人深沉的历史感。全诗语言浅白全诗语言浅白真率，情感深切。真率，情感深切。错误错误郑愁予郑愁予我打我打江南江南走过走过那等在季节里的容颜如那等在季节里的容颜如莲花莲花的的开落开落东风不来，三月的东风不来，三月的柳絮柳絮不飞不飞你的你的心心如小小的寂寞的如
9、小小的寂寞的城城恰若恰若青石的街道青石的街道向晚向晚跫音跫音不响，三月的不响，三月的春帷春帷不揭不揭你底心是小小的你底心是小小的窗扉窗扉紧掩紧掩我达达的我达达的马蹄马蹄是美丽的错误是美丽的错误我不是归人，是个我不是归人，是个过客过客 古典意象、意境的化用：古典意象、意境的化用：江江南、容颜、莲花、东风、柳絮、南、容颜、莲花、东风、柳絮、青石、向晚、跫音、春帷、窗扉、青石、向晚、跫音、春帷、窗扉、马蹄马蹄这些充满古典意味的词语，这些充满古典意味的词语，给全诗带来浓浓的书卷味；叙事给全诗带来浓浓的书卷味；叙事性和画面感的结合，将叙事化为性和画面感的结合，将叙事化为画面象征的手法：此诗避开直接画面象
10、征的手法：此诗避开直接的抒情，将具有叙事性的段落化的抒情，将具有叙事性的段落化为一个个富于象征性的画面，几为一个个富于象征性的画面，几乎每一节都可以让人联想出几个乎每一节都可以让人联想出几个形象直观但又富于象征暗示的画形象直观但又富于象征暗示的画面。密集的铺垫和照应，细腻的面。密集的铺垫和照应，细腻的心理刻画。心理刻画。1.示例与解说（1）教材示例：红烛啊！/你流一滴泪，灰一分心。红烛朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳。峨日朵雪峰之侧晶莹闪烁的草地，/春霖洒落的声息，/雨后苏醒的花蕾，/称得上明朗、欢悦、/清新的一切，全都不及你的音乐。致云雀解说：解说：在以上例句中，红烛在以上例句中，红烛泪、心，峨
11、日朵泪、心，峨日朵太阳，你太阳，你草草地，构成了关联诗句。而关联、想象的形式可以多种多样。地，构成了关联诗句。而关联、想象的形式可以多种多样。（2 2）补充示例。请说说下面诗句加点字之间有何联系。）补充示例。请说说下面诗句加点字之间有何联系。在春天的诞生之处大地的汁水向上涌出寒冷与悲伤轻轻落下2.写作与交流（1）写5个句子，分别使这5个物象与“青春”或“光亮”相连接。（2）同桌之间交流。2.写作与交流（1）思考，然后写出看到“青春的光亮”这个短语时想到的5个物象。（2）分享交流。第第三三步：步：随情而动的诗形随情而动的诗形分分行行分分节节是是诗诗歌歌与与其其他他文文体体的的显显著著区区别别，这
12、这是是由由诗诗歌歌的的情情感感性性和和跳跳跃跃性性决决定定的的。分分行行，一一般般是是每每句句一一行行，依依句句分分行行。分分节节，类类似似于于文文章章的的段段落落，就就是是依依意意分分节节。分分行行分分节节后后的的诗诗句句带带来来了了诗诗歌歌的的结结构构美美和和韵韵律律感感，形式更加奔放自由，给读者以阅读的空间和视野。形式更加奔放自由，给读者以阅读的空间和视野。请将郑愁予的错误分行分节：请将郑愁予的错误分行分节：我我打打江江南南走走过过 那那等等在在季季节节里里的的容容颜颜如如莲莲花花的的开开落落 东东风风不不来来，三三月月的的柳柳絮絮不不飞飞 你你的的心心如如小小小小寂寂寞寞的的城城 恰恰
13、若若青青石石的的街街道道向向晚晚 跫跫音音不不响响，三三月月的的春春帷帷不不揭揭 你你的的心心是是小小小小的的窗窗扉扉紧紧掩掩 我我达达达达的的马马蹄蹄是是美美丽丽的的错错误误 我我不不是归人，是个过客是归人，是个过客 展示：展示：我打江南走过我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小寂寞的城你的心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客
14、我不是归人，是个过客第三步：第三步：灵活多样的诗法灵活多样的诗法请以对偶、排比，转折、因果，一个感叹句或一组问句请以对偶、排比，转折、因果，一个感叹句或一组问句扩充你这个扩充你这个5 5个句子的下句。个句子的下句。在新诗写作中，句法是关键。在新诗写作中，句法是关键。我们不妨从最简单的入手写作。我们不妨从最简单的入手写作。1.1.示例与解说示例与解说（1 1）对偶）对偶我和过去我和过去隔着黑色的土地隔着黑色的土地我和未来我和未来隔着无声的空气隔着无声的空气海子我，以及其他的证人海子我，以及其他的证人我们把新年高高举起我们把新年高高举起将旧岁轻轻放下将旧岁轻轻放下新年十四行新年十四行解说：解说：对
15、偶句是古今中外诗歌中常见的句法形式，容易在句域中进对偶句是古今中外诗歌中常见的句法形式，容易在句域中进行短距离的对撞与互补，从而强化诗意的空间。行短距离的对撞与互补，从而强化诗意的空间。（2）排比力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！立在地球边上放号可是我没有写完要写的诗没有在黎明之前的上空歌唱没有看到银杏的第一张落叶没有听到旷野里落地的风声秋天十四行解说：排比适合连续的叙写与抒情，能强化情感。排比适合连续的叙写与抒情，能强化情感。（3）转折在锈蚀的岩壁，但有一只小的可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。峨日朵雪峰之侧那时我们看得明一天却看不懂一年更看不懂遥远而来的经验无关
16、风月之四（4）因果红烛啊！不误，不误！原是要“烧”出你的光来这正是自然的方法。红烛解说：句法是诗意生产的关键，无论是上例的转折句，还是本例的因果句，句法是诗意生产的关键，无论是上例的转折句，还是本例的因果句，以及其它的句法逻辑。总之，诗意是一种思维状态，背后则是超越常理以及其它的句法逻辑。总之，诗意是一种思维状态，背后则是超越常理的逻辑。是思维的的逻辑。是思维的“起伏与波动起伏与波动”，逻辑的推进与转折才形成了诗歌流，逻辑的推进与转折才形成了诗歌流淌的状态。淌的状态。（5）感叹句你好啊！欢乐的精灵！致云雀我是真的喜欢这样的八月啊想见就能见到风想看就能看到雨想走就走想回却回不了头八月十四行解说：
17、抒情怎么能没有感叹?（6）问句什么样的物象或事件，是你欢乐乐曲的源泉?什么田野、波涛、山峦?什么空中陆上的形态?是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘?致云雀解说：解说：问句向来是诗句中冲击人类心灵的基本句法。它激发的思考态是问句向来是诗句中冲击人类心灵的基本句法。它激发的思考态是诗意发生的缘起。诗意发生的缘起。沙扬娜拉 赠日本女郎 郭沫若 最是那一低头的温柔最是那一低头的温柔 像一朵水莲花像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有密甜的忧愁那一声珍重里有密甜的忧愁 沙扬娜拉！沙扬娜拉！（7 7）比喻、拟人）比喻、拟人 2.写作与交流请
18、以对偶句、排比句，转折句、因果句，一个感叹句或一组问句扩充你上一环节5个句子的下句，可稍作改动。第四步：在对偶、排比、连续问句的前或后加一个提示或总第四步：在对偶、排比、连续问句的前或后加一个提示或总结的句子。结的句子。1.示例与解说（1）教材示例比一切欢乐的音律 更加甜蜜美妙，比一切书中的宝库 更加丰盛富饶。这就是鄙弃尘土的你啊你的艺术技巧。致云雀（2）解说：提示与收束保证诗歌句法逻辑的完整性。写写作作诗诗歌歌，除除选选择择利利于于表表达达情情感感的的意意象象和和形形式式外外，还还可可以以运运用用灵灵动动的的语语言言，使使用用比比喻喻、象象征征等等方方式式来来曲曲折折婉婉转转地地表表达达自自
19、己己的的情情感感，同同时时也也要要注注意意诗诗歌歌的的节节奏奏和和韵韵律律，这这样样诗诗歌歌才才会会更耐咀嚼、更有韵律，更有诗味。更耐咀嚼、更有韵律，更有诗味。1.1.灵动的语言灵动的语言示例：示例：春穆旦（节选）春穆旦（节选）绿色的火焰在草上摇曳绿色的火焰在草上摇曳他渴求着拥抱你，花朵他渴求着拥抱你，花朵反抗着土地，花朵伸出来反抗着土地，花朵伸出来当暖风吹来烦恼，或者欢乐当暖风吹来烦恼，或者欢乐如果你是醒了，推开窗子如果你是醒了，推开窗子看这满园的欲望多么美丽看这满园的欲望多么美丽2.2.多样的手法多样的手法示例：示例：窗陈敬荣（节选）窗陈敬荣（节选）空漠锁住你的窗空漠锁住你的窗锁住我的阳光
20、锁住我的阳光 （拟人）（拟人）重帘遮断了凝望重帘遮断了凝望留下晚风如故人（比喻）留下晚风如故人（比喻）幽咽在屋上幽咽在屋上 3.3.和谐的韵律和谐的韵律示例：示例：预言何其芳（节选）预言何其芳（节选）你一定来自那温郁的南你一定来自那温郁的南方方告诉我那里的月色，那里的日告诉我那里的月色，那里的日光光告诉我春风是怎样吹开百花告诉我春风是怎样吹开百花燕子是怎样痴恋着绿燕子是怎样痴恋着绿杨杨我将合眼睡在你如梦的歌声里我将合眼睡在你如梦的歌声里那温暖我似乎记得，又似乎遗那温暖我似乎记得，又似乎遗忘（忘（angang韵）韵）第第五五步步：拟定初稿拟定初稿写作与分享同桌间相互提出修改意见。四、修改、调整四
21、、修改、调整调整段落顺序，让节与节之间呈现感情的环环相扣或逐层深入，理清诗歌的抒情脉络。调整段落之间及段落内部句子之间的排列形式，使节与节之间、句子与句子之间整齐或长短错落。尝试在段落之间或段落内部相似位置处增加核心意象的反复，或重要词语、抒情感叹词的反复，或相似段落的复沓，以显出回环往复的韵律节奏。尝试通过调整或改换近义词，让某些句子形成押韵。反复朗读你的诗歌初稿，围绕主旨情感、核心意象或画面，看看能不能找出你最得意的句子或词语。如果不能，尝试修改、打造它。2.2.写作与分享写作与分享（1 1）想办法以）想办法以44334433，44224422的形式组成四个小节，使之内在关联的形式组成四个
22、小节，使之内在关联并呈现出推进的顺序。并呈现出推进的顺序。（2 2）当然你也未必拘泥于）当然你也未必拘泥于1414行。行。（3 3）把那句最普通平凡的句子作为开头。）把那句最普通平凡的句子作为开头。（4 4）在组合成诗的过程中还可根据实际情况自由增补诗句。）在组合成诗的过程中还可根据实际情况自由增补诗句。（5 5）为自己的诗歌拟一个标题。）为自己的诗歌拟一个标题。（6 6）反复诵读，及时调整修改。）反复诵读，及时调整修改。环节三：成果分享与评价环节三：成果分享与评价1.1.把自己的习作工整地誊抄在漂亮的信笺纸上。把自己的习作工整地誊抄在漂亮的信笺纸上。2.2.课代表和小组长共同在教室后布置诗歌
23、展览专栏。课代表和小组长共同在教室后布置诗歌展览专栏。3.3.每位同学根据下发的评价要求为班级同学诗作进每位同学根据下发的评价要求为班级同学诗作进行打分，评出最佳诗作行打分，评出最佳诗作1010篇。篇。4.4.整理成集，相互传阅。整理成集，相互传阅。评选角度评选标准情感歌颂青春、抒写“青春之美”意象依据所抒情感选择和使用了恰当的意象语言语言优美、精确、有诗意手法运用比喻、想象、象征等多种艺术手法韵律节奏鲜明、韵律和谐五、评选、编订成集五、评选、编订成集六、六、作业设计作业设计 阅读戴望舒的烦忧，请按照以上评价量表，从情感、阅读戴望舒的烦忧，请按照以上评价量表，从情感、意象、语言、手法、韵律等方
24、面任选三个角度对该诗进行评价。意象、语言、手法、韵律等方面任选三个角度对该诗进行评价。烦忧烦忧戴望舒戴望舒说是寂寞的秋的清愁，说是寂寞的秋的清愁，说是辽远的海的相思；说是辽远的海的相思；假如有人问我的烦忧，假如有人问我的烦忧，我不敢说出你的名字。我不敢说出你的名字。-我不敢说出你的名字，我不敢说出你的名字，假如有人问我的烦忧：假如有人问我的烦忧：说是辽远的海的相思，说是辽远的海的相思，说是寂寞的秋的清愁。说是寂寞的秋的清愁。分析：1.1.意象：继承了传统秋的意象，以秋比愁，以愁比秋。意象：继承了传统秋的意象，以秋比愁，以愁比秋。2.2.手法：回旋复沓的复述式结构。两节诗句子完全一样，只手法：回旋复沓的复述式结构。两节诗句子完全一样，只是在句序上完全倒了，但读来仍自然顺畅。全诗字里行间是在句序上完全倒了，但读来仍自然顺畅。全诗字里行间弥漫着绵绵不断的思念之情。复述式结构，强化这种感情弥漫着绵绵不断的思念之情。复述式结构，强化这种感情的表达，读完给人一种的表达，读完给人一种“才下眉头，却上心头才下眉头，却上心头”的无奈。的无奈。3.3.韵律：韵律：这首诗的每一行诗句都是匀齐的，这首诗的每一行诗句都是匀齐的，“愁愁”“”“忧忧”“”“思思”“”“字字”隔句押运，有着平稳、舒缓、和谐的节奏感、隔句押运，有着平稳、舒缓、和谐的节奏感、韵律感，特别适合朗诵。韵律感，特别适合朗诵。