《2023-2024学年人教部编版初中语文部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》课时作业04.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023-2024学年人教部编版初中语文部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》课时作业04.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版八年级语文上册第6课藤野先生课时作业一、选择题1下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）A托辞（c） 教诲（hu） 不逊（xn） 深恶痛疾（w）B诘责（ji） 发髻（j） 陌生（mu） 抑扬顿挫（cu）C绯红（fi） 解剖（po） 芦荟（hu） 杳无消息（yo）D订正（dng） 匿名（n） 瞥见（pi） 油光可鉴（jin）2下列加点词的解释不完全正确的一项是（ ）A深恶痛疾（厌恶） 不逊（谦虚）B杳无消息（远得看不见踪影） 匿名（隐藏）C油光可鉴（照） 好意难却（推辞）D抑扬顿挫（停顿转折） 瞥见（斜着眼看）3在下列语段横线处填写恰当的一组词语是（ ）我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感
2、到一种不安和 。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔 过了，不但增加了许多 的地方，连文法的错误，也都一一 。A感激 涂改 脱漏 纠正B激动 涂改 遗漏 纠正C感激 添改 遗漏 订正D感激 添改 脱漏 订正4下面两个语句都出自鲁迅先生的散文藤野先生。语句（一）中的画线句，是表示对上文的总结；语句（二）中的画线句，用“还有一个我”强调自己不在麻木国人之列。根据各自语境，在甲乙处分别填写标点符号，正确的一项是（ ）语句（一）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了甲也无怪他们疑惑。语句（二）但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群
3、中国人乙在讲堂里的还有一个我。A甲冒号乙分号B甲冒号乙冒号C甲分号乙分号D甲分号乙冒号5对“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话理解正确的一项是（）A作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。B作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。C作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60分以上就容易被日本学生怀疑。D作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民的极度激愤和无奈。二、填空题6填空题。（1）藤野先生选自_，作者_，原名_，我国伟大的_、_、_
4、，曾学过与同一出处的课文时_。（2）本文有明暗两条线索，明线是_，暗线是_。本文围绕_这一中心组织材料，按_顺序组织材料。7请指出下列语句的描写方法（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。（ ）（2）便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“我就是叫做藤也严九郎的”（ ）（3）但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的”（ ）（4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 （ ）三、综合性学习8鲁迅，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。他一生呕心沥血，为世人留下了许多宝贵的精神财富；他一生英勇顽强，与反动派展开了不屈
5、不挠的斗争。为此，某校八年级(3)班开展了“鲁迅精神，光耀中华”的主题活动，请你完成以下任务。（1）下面是同学们收集到的有关鲁迅的材料，请根据这些材料仿照上联拟写下联。 在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。 我是不写自传也不热心于别人给我作传的，因为一生太平凡。倘使这样的也可以做传，那么，中国一下子可以有四万万部传记，真将塞破图书馆。上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：_ （2）阅读下列关于鲁迅的两则挽联，写出它们表达的共同主题。著述最谨严，非徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫做空头文学家。译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨
6、。_（3）有同学从网上摘录了下面的内容，请你根据其语言特点，将短文补充完整。多味的作家鲁迅苦：成了“名人”“正人君子”的仇敌是苦，父亲的逝世是苦，永别藤野先生是苦，跳进旧中国的“大染缸”而不得解脱更是苦。革命苦，百姓苦，苦了鲁迅，也苦了这本在暴虐、阴暗、乌烟瘴气中走过来的朝花夕拾。咸：朴实感人的散文催人泪下。点滴的旧事，是朝花夕拾可歌可泣的盐分，染咸的是回忆，溅起的是读者心灵的深思。辣：_9藤野先生向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的故事，谱写了一曲老师的赞歌。为此，某校八年级（2）班拟开展以“老师，您是我心中的灯塔”为主题的综合性学习活动，请你参与下列活动。活动一
7、：读懂师心丽丽同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你完成后面的问题。材料一 师者，所以传道受业解惑也。（韩愈师说）材料二 一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（魏巍我的老师）材料三我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。（鲁迅藤野先生）（1）请结合上面的材料，联系生活实际，
8、用简洁的语言描绘“师心”。（至少运用一种修辞手法）（2）阅读，可借用诗文名句进行批注。对上面材料的批注，不恰当的一项是（ ）A春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。C千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 D随风潜入夜，润物细无声。活动二：略表我心在第36个教师节到来之际，明明同学和佳佳同学进行了一番对话。明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。佳佳：很好，“一日为师，_”嘛。明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下联吗？佳佳：哦，我想想看，那就“_”吧。明明：太好了！表现出老师的一片丹心，对仗也很工整。（3）请你在横线上补充恰
9、当的内容。10“教师节”前夕，八年级（1)班开展了以“红烛颂献给老师的歌”为主题的系列活动，请你参与。（1）歌颂教师的诗词或对联有很多，请你任举一例，写在下面。（2）同学们制作卡片送给老师，一个学生是这样写的：“您不是建筑师，却构建着我们知识的大厦；您不是音乐家，却奏响着我们心灵的乐曲；_,_。衷心感谢您，我敬爱的老师!”请你仿照前两句，在横线处补写一个句子。要求：内容相应，句式相同。（3）为参加以“辛勤的园丁”为主题的演讲活动，一个学生搜集了下面三则材料，其中有一则不符合要求，请你帮他找出来，并说明理由。材料一 明代文学家宋濂，自幼刻苦学习，乐以忘忧，求学时十分尊重老师，在老师面前毕恭毕敬，
10、虚心求教，最终学有所成。材料二 北京第二实验小学霍懋征老师，在几十年的教学生涯中，一直工作在第一线，80岁的时候还上讲台进行示范教学。材料三 甘肃会宁县汉家岔乡教师王建林，坚持在贫困山村任教22年，他把自己比喻为山上的树，时日越久，扎根越深。四、现代文阅读（一）阅读藤野先生选段，回答下列问题。从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的”后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大
11、小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能
12、抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换
13、它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”11选文中藤野先生和“我”交往有哪几件事，请简要概括。12分析选文加点词语的表达效果。（1）这藤野先生，据说是穿衣服
14、太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。（2）原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。13选文“我”从藤野先生那里取回讲义打开看时，为什么“吃了一惊”？为什么感到“不安”又“感激”？14鲁迅说，藤野先生的性格“在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道”。藤野先生的“伟大”表现在哪里？请结合选文谈谈你的看法。（二） 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一
15、点。”“拿来我看。”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要
16、全照着黑板上那样的画。”但是我不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一
17、回事？”15用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。（1）_；（2）_； （3）_； （4）_。16本文段主要采用_、_ 的描写方法来表现人物形象。17“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？“我”又因何“感到一种不安”？18“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指 。19“实物是那样，我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的_要求和对科学的_态度。（填写两个词）（三）阅读下面的文章，完成后面小题（甲）藤野先生（节选）鲁迅过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到了研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间他正在研究着头骨。
18、后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿案我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。（乙）回忆我的语文老师曹文轩我的老师各有各的品性，各有各的牌气，特别要感激的是我的语文老师，她是南京大学的高才生，是一个高高的，身体非常扁平的女人。这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次
19、寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们。什么叫语文？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。那期间，天开始下雨。她说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨是不一样的。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口根大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课，她说
20、了一句话：“同学们，你们知道码，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师部说作文写得最好的同学是曹文轩。这反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口，我记得自己不是轻轻把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看着她不知道从哪里搞
21、来我的六本作文本。她把这六本作文本一本本地排列在桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？”她又说：“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。”我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。清澈的光铺满校园。那个夜晚是值得我一
22、生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！（选自读者，有删改）20结合（乙）文相关内容，说说“我的语文老师”是一个怎样的人。21联系（甲）、（乙）两文内容，回答问题。（1）原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。（说说加点词语的表达效果。）（2）我记得自己不是轻轻把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。这里为什么强调门是被“踢”开的？22（甲）文中鲁迅告别藤野先生，弃医从文；（乙）文中曹文轩成了当代著名
23、作家。你认为两文中作者对老师的情感是否相同？请说说你的观点和理由。23结合（乙）文及下面的文字，请品析语文老师对曹文轩文学创作的影响。这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲儿着。（曹文轩孤独之旅）参考答案1A2D3D4A5D6（1）朝花夕拾 鲁迅 周树人 文学家 思想家 革命家 从百草园到三味书屋 （2）作者与藤野先生的交往 作者思想感情的变化 表现藤野先生的崇高品质 时间先后 7（1）肖像描写（2）语言描写（3）心理描写（4）神态描写8（1）示例：幽默谦逊贵在自省。 （2）示
24、例：赞颂鲁迅的丰功伟绩，对鲁迅的逝世感到无比痛心。 （3）示例：鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指”，对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。 9（1）老师就如灯塔，在知识上为我们答疑解惑；在做人上温暖我心，为我们指引方向。（2）C（3）终身为父 丹心热血沃新花10(1)示例:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干(2)示例:您不是设计师 却美化着我们人生的蓝图(3)材料一不符合要求。因为演讲活动的主题是“辛勤的园丁”,而材料一的主题是“勤学尊师”。 11添改讲义。纠正解剖图。关心解剖实习。12（1）“模胡”是马虎，不讲究的意思。说明藤野先生穿衣服不太讲究，表现了他
25、生活简朴、不拘小节的品质。（2）“从头到末”是从开头到结束，说明藤野先生对“我”的讲义改得非常认真仔细，突出藤野先生诲人不倦和一丝不苟的教学态度，表达了“我”对藤野先生的敬佩（感激）之情。13吃惊：藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义。不安：“我”的讲义错误多，让先生费神。感激：藤野先生对“我”的热情关心。14藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见。修改“我”抄的讲义的一丝不苟，诚恳地指出“我”绘的解剖图的错误等。15添改讲义； 纠正解剖图； 关心解剖图； 了解裹脚 16语言 行动 17藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义；“我”的讲义错误多，让先生费神18“我”的讲义已经
26、从头到尾都用红笔添改过了也都一一订正19严格 严谨 20告诉我们什么是语文，批评“我”，事后指出“我”作文的缺点，可见她是一个知识渊博，教学方法独特，对学生严格要求，关爱学生成长的老师。21（1）“从头到末”“一一”体现了藤野先生修改讲义时的全面细致，“一直”体现了他的始终如一，可见藤野先生的认真负责。（2）“踢”强调了“我”愤怒的情绪，对老师粗鲁的态度，衬托出老师的宽容和大气，写出了语文老师在“我”心中高贵与美丽的形象。22相同。藤野先生没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心，鼓舞和帮助，所以鲁迅心中对藤野先生是无比的感激。语文老师不仅教会“我”用诗意的眼光看待世界，以心体悟平凡的事物，更用严厉的批评点醒“我”，让“我”终身受益，所以“我”内心也是无比的感激。23在孤独之旅中曹文轩用诗意的笔触写出了万顷芦苇荡的碧绿，清新，但文句又没有过多的文采修饰，朴实的描绘了杜小康的感受。当年语文老师在课堂上启发学习用诗意的眼光看待万物，肯定曹文轩过去文风朴素、诚实的优点，对他日益臃肿、夸张的文风提出批评。可以看出老师对曹文轩的教育对他后面的写作是有很大影响的。