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1、用生物学的基本观点统领生物学的学习篇一：以哲学观点统领生物学教学 以哲学观点统领生物学教学 安徽省宣城市孙埠中学 夏焦兵 中学生物学教材中蕴涵着丰富而又深邃的唯物辨证法思想。在生物学教学中将它们发掘出来，对学生进行情感看法、价值观和世界观教化，是新课程改革的要求。在教学实践中通过以哲学观点统领生物学教学能够做到的。 1世界是客观存在的物质世界 生物体具有共同的物质基础。从化学组成上说，生物体的基本组成物质中都有蛋白质和核酸。地球上现在已知的大约200万种生物，尽管在个体大小、形态结构和生理功能等方面各不相同，但是，他们都由大体相同的化学元素和化合物组成。而这些化学元素和化合物无论是在生物界，还
2、是在无机自然界都是客观存在的。 2事物是普遍联系的 除了课本上讲的生物与环境相互联系构成各种生态系统的例子外，生物学还有一个基本的观点就是生物体结构和功能是相互联系的。此外，构成生物体结构和功能基本单位的细胞，其各部分（细胞膜、细胞质和细胞核）结构和结构之间、功能和功能之间也是相互联系的。细胞的分裂和分化、生物的生长和发育、生殖和遗传、变异和进化等都是相互联系的。植物汲取水分和汲取矿质元素，人和高等动物的糖代谢、脂质代谢和蛋白质代谢同样是相互联系的。 3要从整体上把握事物的联系 细胞核在细胞生命活动中起着确定性的重要作用。无核的人体红细胞既不能生长也不能分裂；去核的变形虫代谢减弱，运动停止。可
3、是细胞质含量很少的人体精子寿命却很短。这些事实说明：只有从整体上把握细胞各部分的联系，才能真正的理解各种生命现象。 4运动是物质的根本属性 生命运动的基本形式就是新陈代谢。生物体就是在新陈代谢的基础上不断进行运动、生长、发育和生殖等各项生命活动的。代谢不息，生命不止。新陈代谢就是生命的最基本特征。 5事物是改变发展的 自然界是改变发展的。生物也不是一成不变的，而是不断进化的。物种的起源和绝灭是进化过程中的两个极端。 人的相识也是一个由不知到知，由知之不多到知之较多，由肤浅到深刻的发展过程。例如，人们原先以为全部的酶都是蛋白质，后来发觉少数的RNA（核糖核酸）也有生物催化作用，也是真正意义上的酶
4、。人们原先以为全部生物的遗传物质都是核酸，可是疯 牛病的出现和有关它的探讨好像也对这一传统的观念提出了挑战。 6事物运动是有规律的 孟德尔揭示了生物遗传的两大基本规律：基因的分别定律和基因的自由组合定律。达尔文等人也初步揭示了生物进化的基本规律：生物根据由简洁到困难、由低等到高等、由水生到陆生的大致方向不断进化。 7事物都是一分为二的 冲突是普遍存在的。冲突就是对立统一。自然界包含着生物和环境的对立统一；新陈代谢包含着同化作用和异化作用的对立统一；生殖包含着遗传和变异的对立统一；人体包含着健康和病态的对立统一。 冲突着的双方在肯定的条件下相互依存：生物总是处在肯定的环境之中，环境总是生物生活的
5、环境；同化合成的物质和储存的能量正是异化所分解的物质和释放的能量，异化分解的产物和释放的能量经常做为同化的原料和动力。如：构成生物体的糖类、脂质和蛋白质等储能物质既是同化作用的产物，又是异化作用分解的对象；细胞呼吸的中间产物丙酮酸、最终产物二氧化碳和水分别可作丙氨酸（丙氨酸是氨基酸的一种，能参加合成蛋白质）合成和植物光合作用的原料。 冲突着的双方在肯定的条件下，各自能向着相反的方向转化：突变的基因遗传给后代，就成了变异的因素；变异再在后代中表现出来，那又成了遗传。又如，人体代谢若发生障碍，机体就会呈现病态；代谢复原正常，机体又由病态转为健康。 8冲突是事物发展的缘由 内部冲突是事物发展的内因或
6、依据，外部冲突是事物发展的外因或条件。种子萌发成幼苗，克隆羊多莉的诞生，内因都得从它们的胚性细胞所固有的遗传和变异、同化和异化以及分裂和分化的内部冲突中去找寻。足够的水分和空气、相宜的温度和技术处理则是二者发生的外因。 外因要通过内因起作用。癌症就是各种致癌因子（外因）通过激活正常细胞的原癌基因（内因）而导致的。 9量变引起质变 量变是质变的前提和必要打算。质变是量变的必定结果。在细胞分裂的间期，进行着DNA（脱氧核糖核酸）和蛋白质的合成，为细胞进入分裂期进行量的积累，做好物质上的打算。当合成完毕之后，细胞就会起先分裂，完成质的飞跃。在生物进化的过程中，经过长期的自然选择，微小的有利变异逐步积
7、累成显著的有利变异（这是量变），从而产生适应特定环境的生物新类型（这是质变）。 10事物发展是前进性和曲折性的统一 在新陈代谢过程中，同化作用从总体方向上看是合成代谢。可是，其中食物的消化过程却有淀粉、脂肪和蛋白质等物质的分解。异化作用从总体方向上看是分解代谢。可是，其中代谢产物的形成过程却有尿素等物质的合成。 11透过现象相识本质 任何事物都包含现象和本质两个层面。我们要能透过现象看本质。生物的新陈代谢就在分子、细胞和个体等三个水平上都表现出其生命现象。在分子水平上主要表现为糖类、脂质、蛋白质和核酸等生物大分子的合成与分解；在细胞水平上表现为细胞的增殖、分化、癌变和苍老；在个体水平上表现为生
8、物的运动、生长、发育和生殖等各项生命活动。但其本质只是在于生物体内全部有序的化学改变。又如，生物的进化表现为物种的发生、发展、旺盛、衰落和灭亡，但究其本质却在于种群基因频率的改变。 篇二：生物学观点 生物学的基本观点统领生物学的学习 1.生命物质性观点 生物体由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。 2结构与功能相统一的观点 包括两层意思：一是有肯定的结构就必定有与之相对应功能的存在；二是任何功能都须要肯定的结构来完成。 3生物的整体性观点 系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都
9、体现出整体性的特点。 4生命活动对立统一的观点 生物的诸多生命活动之间，都有肯定的关系，有的甚至具有对立统一的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。 5生物进化的观点 生物界有一个产生和发展的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。生物的进化遵循从简朴到困难，从水生到陆生、从低等到高等的规律。 6生态学观点 基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用赌，也是相互依靠、相互制约的。生物与环境是一个不行分割的统一整体。 篇三：生物学习的方法第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页