《【高一语文】《劝学》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【高一语文】《劝学》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.pptx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、、劝学劝学学习目标学习目标1 1、掌握重点文言知识，积累文言词汇。、掌握重点文言知识，积累文言词汇。2 2、学习比喻论证、对比论证等论证方法。、学习比喻论证、对比论证等论证方法。3 3、培养谦虚好学的风气和良好的品德。、培养谦虚好学的风气和良好的品德。写作背景写作背景人性论是荀子思想的逻辑起点，荀子主张人性本恶，他认为，人性论是荀子思想的逻辑起点，荀子主张人性本恶，他认为，人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱；必须由圣人制定礼义，进行教互相争夺，使社会陷入混乱；必须由圣人制定礼义，进行教化，才能使人转而
2、为善，使社会正常安定。所以他认为人性化，才能使人转而为善，使社会正常安定。所以他认为人性是恶的，而善则是后天人为教育的结果；善不是性，而是是恶的，而善则是后天人为教育的结果；善不是性，而是“伪伪”。他强调学习、积累，注重创造良好的社会风气给人以。他强调学习、积累，注重创造良好的社会风气给人以潜移默化的影响。劝学正是在这种背景下创作的。潜移默化的影响。劝学正是在这种背景下创作的。作者相关作者相关荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。是他的学生。作者
3、相关作者相关荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。要，这些都比前人的想法合理、进步。文本解读文本解读课文中心论点用课文中心论点用“君子曰君子曰”引出有什么好处？引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？中心论点包括哪几方面的意思？文本解读文本解读用用
4、“君子曰君子曰”引出中心论点引出中心论点“学不可以已学不可以已”，使观，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止：二是学是因为学习意义很大，所以学习不能停止：二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。习的态度和方法，就是不能停止学习。文本解读文本解读在论述学习的意义时，用在论述学习的意义时，用“青青”“”“冰冰”的比喻的比喻论证了什么问题？用论证了什么问题？用“轮轮”“”“木木”“”“金金”的比的比喻论证了什么问题？喻论证了什么问题？文本解读文本解读“青青”“”“冰冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平：的比喻
5、论证了学习可以提高人的水平：“轮轮“木木”“”“金金”的比喻论证了学习可以改造人的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。错。文本解读文本解读在论述学习的作用时，在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如吾尝跂而望矣，不如登高之博见也登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？这个比喻是论述什么观点的？文本解读文本解读这个比喻是论述这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也学也”这个观点的，强调了学习的作
6、用。这个观点的，强调了学习的作用。文本解读文本解读“登高而招登高而招”“”“顺风而呼顺风而呼”“”“假與马假與马”“”“假舟假舟揖揖”这四个比喻为什么要强调这四个比喻为什么要强调“臂非加长臂非加长”“”“声非加疾声非加疾”“”“非利足非利足”“”“非能水非能水”？文本解读文本解读这就强调了这就强调了“闻者彰闻者彰”“”“致千里致千里”“”“绝江河绝江河”这些这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君君子生非异也，善假于物也子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地
7、论证丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。了学习的作用，学习可以弥补人的不足。文本解读文本解读课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？次？是如何正反设喻论证的？文本解读文本解读可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。是先正面后反面设喻论述的。文章主题文章主题劝学是一
8、篇说理性很强的文字，却形象清新、脍劝学是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。关键在于，它把炙人口，千百年来为人们传诵不衰。关键在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。气。文章主题文章主题从不同的角度和侧面来阐述从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已学不可以已”的道理，堪的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，文中所用的喻体几称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。所有这些，也是很值得我们借鉴和学习的。深刻道理。所有这些，也是很值得我们借鉴和学习的。感谢观看！