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1、8年级上册语文部编版第六单元课外古诗词诵读采桑子一等奖创新教案采桑子（轻舟短棹西湖好）教案 一、教材分析 这首词是采桑子（轻舟短棹西湖好）组词中的一首。描写四季风景是欧阳修采桑子组词的重要内容。这首名列第一，写的是春色中的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而结合，形成了一道流动中的风景。全词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以“轻舟”作为观察风景的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。 二、学情分析 初二的学生已经具备了一定诗歌阅读与分析能力，所以在学习的时候一定要充分调动学生自主学习的积极性，这首词写得恬静
2、优美，读来令人心情愉悦，学生有阅读的兴趣，要充分激发学生的阅读兴趣，发掘景物背后人物的心情，理解作者的情感。 三、教学目标 1.知识与能力：了解词意，初步了解欧阳修词风婉约、深挚的特点。 2.过程与方法：通过朗读体会诗词的内涵，讨论理解诗词的意蕴，品析琢磨诗词的意境。 3. 情感、态度与价值观：领会词人的恬淡心境和对自然山水的喜爱之情，提高审美情趣，激发热爱诗词的情感。 四、教学重难点 教学重点：通过朗读体会诗词的内涵，讨论理解诗词的意蕴，品析琢磨诗词的意境。 教学难点：体会词人游玩时的恬淡安适，以及写景手法的细腻； 五、教学方法 讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法 六、课时安排 1课时
3、七、教学过程 1导入新课 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”相信大家都知道这句，这么一位醉情山水的欧阳修还能写出什么样的山水之美呢？今天我们就来学习词人晚年创作的组诗采桑子中的第一首。 2.作者简介 欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，晚年退隐至颍州，极喜爱颍州西湖的景色，在此写下这十首记游写景词，本节课所学为组诗第一首。 3.写作背景 颍州（今安徽阜阳）西湖在先秦时即已形成，唐代渐成风景名胜。宋代颍州为东京汴梁的畿（ji）辅之地，为南北漕运和商旅要道。从宋仁宗庆历年间起，晏殊、欧阳修、吕公著、苏轼、赵德麟等文人名士先后知颍州，颍州及其西湖遂不断见于文人笔端。 公元1049年（宋仁宗皇祐元年
4、），欧阳修四十三岁时，移知颍州，“爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和，于是慨然已有终焉之意也。迩来俯仰二十年间思颖之念未尝少忘于心，而意之所存亦时时见于文字也”(思颍后序)。并与梅尧臣相约，买田于颍，以便日后退居。公元1067年（英宗治平四年），欧阳修出知亳（bo）州，特意绕道颍州，“盖将谋归休之计也。乃发旧稿，得自南京以后诗十余篇，皆思颖之作，以见予拳拳于颖者非一日也” （思颍诗后序）。1071年，修六十有五，终于以观文殿学士、太子少师致仕，得以如愿归居颍州。这组采桑子从不同侧面描写了“水深莫测，广袤相齐”（正德颍州志卷一）的西湖美景，从中折射出欧阳修挂冠退隐后从容自适的闲雅心理。 4.
5、朗读古诗，读出节奏 采桑子 欧阳修 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。 无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。 5.翻译古诗，理解大意 西湖风光好，驾着轻舟划着短桨多么逍遥。碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。 无风的水面，光滑得好似琉璃一样。不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。看，那被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。 6.整体赏析 “轻舟短棹西湖好”开篇就表明态度“西湖好”，对景色的喜爱之情溢于言表，也奠定全词的基调。“绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸
6、飞”即是详细说明“好”。 “绿水逶迤”，眼前所见是悠长的水流、碧绿无边，作者肯定是在船上。这与下文“不觉船移”正是对应。因为在船上，所以能看见两旁长提，能听见远处歌声，能感受歌声跟随飘荡。这本是动态移动的船上，却全无一个动字。周围一切都是宁静的。 下阙紧接着“无风水面琉璃滑，不觉船移”，水面竟是琉璃一般的平静光滑，让人完全感受不到船的移动。可真是没有感觉吗？并不然。船没有移动，怎能见着长长的河提、怎能听得跟随的笙歌、怎能惊起禽鸟飞起？用跟随的笙歌和惊起的沙禽来衬托环境的清幽。可见眼前景是心中景，心中宁静则眼前景色也是宁静。词人隐在景色之后，心境藏在水面之下。 7.分本分析 （1）这首词的“词眼
7、”是什么？ 西湖好（教师板书） （2）你从哪些词句中读出了西湖的什么特点？ 教师指导答题格式： 格式：诗句 “ ”写了西湖的（景物），我读出了西湖的（特点）。 预设答案： “轻舟短棹西湖好”湖上游船景色优美，游人悠闲。 “绿水逶迤”西湖湖水湖水碧绿绵长。 “芳草长堤”堤上花草花草芳香，景色优美。 “隐隐笙歌处处随”笙箫歌声歌声萦绕，游人欢乐。 “无风水面琉璃滑，不觉船移 湖面平静静态之美。 “微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞” 湖面沙鸟惊飞动态之美。 （3）词人是从哪些角度来写景的？ 学生讨论作答： 上阕从视觉、嗅觉和听觉等方面描写了蜿蜒曲折的绿水，长满芳草的长堤，动听的乐声和歌声，描绘了西湖清丽、恬
8、静、淡远的春景。 下阙一二句写湖面风平浪静，把水面比作明净平滑的琉璃，更以船的缓慢移动写出了“静”。三四句写涟漪微动惊起了沙洲上的水鸟，水鸟掠过堤岸飞去，写出了“动”，而西湖愈显其幽静。以动衬静，动静结合，写出了西湖春色的多彩多姿。 教师小结引导： 词人正是这样，借助多种角度为我们展现了颍州西湖极妙的春景，耳闻目睹，近看远观，动静相随，如梦如幻，令人陶醉。 （4）发掘情感 国学大师王国维在人间词话中评论说：“一切景语皆情语。”那么，我们从如此美妙的西湖美景中可以读出词人当时怎样的心境和情感？ 教师指导答题格式： 读采桑子，我读出了欧阳修的心境，读出了他的情感。 （教师板书：恬淡安适，流连山水）
9、 （5）拓展想象，补足画面 “造化钟神秀”，大自然把如此秀美的景色赐予颍州，那么这里又怎能缺少赏景之人？想一想，西湖的游人又都在做什么呢？请大家展开想象，为画面补上几笔。 示例：舟中醉翁欣然观景； 湖边渔者； 堤上； 学生动笔后作答，教师评价。 预设答案： 湖边渔者悠然垂钓； 堤上稚童戏蝶追逐； 堤上游人踱步谈笑； 花下丽人盛装含笑； 亭中佳丽歌舞曼妙； （6）小结 这首词写出了颍州西湖优美的景色，词人游玩时内心的恬淡安适。眼前景是心中景，词中情是闲适情。 八、本课总结 这首小词一开篇就表明作者的情感态度“西湖好”，奠定感情基调。将读者置身于游船之上，跟随作者的视线游览西湖的美景春水碧波、琉璃水镜、沙鸟掠飞，环境的幽静、内心的宁静、心境的恬淡都在景色和词句的动静之中。 九、板书设计 采桑子 欧阳修 绿水芳草 西湖好 游人笙歌 春景美好的心境、惬意的情怀 惊飞沙禽