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1、素养目标6-2再别康桥 公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册新教材 统编版 语文选择性必修下册 第二单元 第6课 教学设计 第6课再别康桥 目录 一、素养目标 二、教学素养 三、预习任务 四、作者背景常识 五、鉴赏活动 六、文本研读 七、文本联读 第6课再别康桥 一、素养目标 1.分析诗歌中的人物形象，体会诗歌的意象。 2鉴赏诗歌的艺术特色，感受现代诗歌独特的结构之美。 3反复吟诵，体会诗歌流露出的情感。 二、教学素养 大堰河我的保姆是艾青献给他心目中的母亲中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。诗中朴实真挚而强烈的感情，自有一种动人的力量。这是一首抒情诗，但它是通过
2、叙事来抒情的。在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的爱。 徐志摩曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。康桥的自然风光滋润着他的心灵，一次次给他带来了欣喜和欢悦，同时也一次次地抚平他心头的创伤。 三、预习任务 （一）给下列加点(红色)的字注音。 河畔(pn) 荡漾(yng) 青荇(xng) 榆荫(y) 浮藻(zo) 沉淀(din) 撑着(chng) 长篙(go) 漫溯(s) 斑斓(bn ln) 笙箫(shng xio) （二）辨析下列词语，在横线处填上恰当的词语。 1沉淀积淀 辨词二者都有“沉积下来”的意思。“沉淀作名词时，指从
3、溶液中析出的难溶解的固体物质；作动词时，指凝聚，积累。“积淀”作动词时，指积累沉淀；作名词时，指所积累沉淀下来的事物(多指文化、知识、经验等)。 运用就像在杯子里只有沉淀下茶叶才能使茶水有滋有味一样，你只有积淀经验，充实人生，才能成为有修养的人。 2斑斓斑驳 辨词“斑斓指色彩错杂灿烂，多用来形容鲜艳颜色的花衣服、艳丽的羽毛兽皮等。它可搭配成五彩斑斓、斑斓色彩等。“斑驳”着重指颜色花纹相杂，一般指一种颜色中杂有别的颜色或颜色深浅不一，花花搭搭的，如树影、布满渍痕的墙壁等。它可搭配成斑驳的黑影、斑驳的旧画等。 运用推开油漆斑驳的大门，走进这幽深而古老的宅院，那古老的屋檐上雕刻精美的瓦当依然色彩斑斓
4、，昭示着这座院落当年的繁华。 四、作者背景常识 徐志摩(18971931)，浙江海宁人。著名诗人、散文家。1918年赴美留学，获文学硕士学位。1921年转入英国剑桥大学皇家学院深造，受到英国19世纪浪漫主义诗歌影响，开始创作新诗。1922年回国，次年参与发起成立“新月社，与闻一多、朱湘等倡导“格律诗”写作，成为“新月派的代表诗人之一。1931年因飞机失事遇难。诗集有志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集等。 名家评说 徐志摩是一道永远不停息的生命之泉。 胡适 1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的
5、诗人的天性。1928年，徐志摩故地重游。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现11月6日，在归途的轮船上，面对汹涌的大海和辽阔的天空，徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。 新月诗派 新月诗派是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔新月集影响。该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。前期自1926年春始，以北京的晨报副刊诗镌为阵地，主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨、刘梦苇等。1927年春，胡适、徐志摩、闻一多
6、、梁实秋等人创办新月书店，次年又创办新月月刊，“新月诗派”的主要活动地点转移到上海，这是后期的新月诗派。它以新月月刊和1930年创刊的诗刊季刊为主要阵地，新加入的成员有陈梦家、方玮德、卞之琳等。 五、鉴赏活动 1.依据你对文章内容的理解，补充空缺部分。 本诗以诗人离开康桥时的感情起伏为线索，用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，细致入微地表现了诗人对康桥的 和对往昔生活的 ，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。 _ 答案爱恋怀念 2找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 _ 答案绘画美清泉 六、文本研读 任务一体会诗歌的意象和情感 学习情境 霍秀全评价：“再别康桥就是徐志摩一生追求爱
7、，自由，美的理想的具体反映。诗人使用了色彩绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受。七节诗，几乎每一节都包含一个画面，而且通过动作性很强的词语，使每一幅静态的画面变成了动态的画面，给人以立体感。诗人把对康桥的深情融在这一幅幅画面中，情景交融，意境优美。 1诗人在再别康桥的第一节到第七节中，情感经历了怎样的变化？请根据你对各章节的分析填写下表。 节次 情感变化 一 连用三个“轻轻的”，透露出难舍难分的离情，为全诗定下抒情的基调 二 _ _ 三、四 融情入景，写康河的水草和榆树下的清潭，表达诗人对康桥永久的留恋 五 _ 六 由幻想回到现实，以幽怨的笙箫和沉默的夏虫衬托环境的沉寂和别离的惆怅 七 _ _
8、答案写岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透着诗人的无限欢喜和眷恋之情写诗人幻想“在星辉斑斓里放声高歌的情景，感情达到高潮呼应开头，以夸张的手法，表露出更多的不得不离去的哀愁 2作者为什么说是“彩虹似的梦”？蕴含着怎样的思想感情？ _ 答案“彩虹似的梦美丽而朦胧，“虹”和“梦，奇异的意象，写出了潭水的静美。这里的“梦”是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。 3诗人为什么说要“放歌而又不能“放歌”？ _ 答案“放歌是因为诗人泛舟寻梦，觅得了“一船星辉”般的回忆，眼前的美景和内心的欢喜幻化成梦一般的境界，达到了喜悦的极点，禁不住想要放歌。但此时的康河，宁静而和谐，诗人不忍搅扰
9、这份美丽。更是因为，一想起离别，诗人的心情立刻沉到谷底。别离的沉重感压得诗人发不出任何声响，别离的无奈、依恋使他不能放歌。 任务二赏析诗歌的语言和结构 学习情境 闻一多在诗的格律中提出的“三美主张，即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美是对诗歌的音节而言，音韵和谐、朗朗上口。建筑美，是指诗歌节的匀称和句的整齐、错落有致。再别康桥作为新月诗派的代表，外在形式之美与内在感情之美和谐统一，让读者的心弦随之波动。诗歌语言从语音和语义两方面成功、全面地体现了诗歌的音乐美、建筑美和绘画美。 4这首诗的第一节用了三次“轻轻的”，第七节变为“悄悄的，这样写有怎样的表达效果？ _ 答案诗歌的第一节，用了三次“轻轻的”
10、这个词，显得节奏轻快，旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。最后诗人“悄悄的走了，从第一节“轻轻的”变为第七节的“悄悄的，在原来轻柔的情感中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩洒脱，毫不犹豫，不为感情所缠，适可而止。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，结构严谨，给人以整体之美 5闻一多提出了新诗的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞同。请分析再别康桥是怎样体现“三美主张的。 _ 答案音乐美。表现为这首诗韵脚严整，每节韵脚都落到第二、四行的最后一个字，如“来”
11、“彩“娘”“漾等；节奏鲜明，旋律和谐，如每行基本由二至三个音步(诗歌的节拍)构成，读来朗朗上口，悦耳动听。绘画美。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳“艳影”“青荇“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明的图画。建筑美。表现在诗节和诗行的排列组合上，如四行一节，每一节诗行的排列错落有致，每行的字数基本为六七个，间或八个，于参差变化中见整齐。 七、文本联读 大堰河我的保姆再别康桥同为新诗，但在形式上有很大的不同。反复诵读这两首诗，体会新诗中格律诗和自由诗的不同特征。 _ 答案再别康桥每节诗行整齐划一，讲求押韵，或一节一韵，或一韵到底，首节和末节回环重复，形成整齐美、音乐美、色彩美，是典型的现代诗歌中的格律诗。而艾青的诗在形式上具有这样的特点：在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。大堰河我的保姆这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚、字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。